部编版语文七年级上册第五单元 整体教学设计

部编版七年级上册第五单元整体教学设计

设计背景

本单元的人文主题为“生命之趣”，共选编了三篇文章，分别是郑振铎

的《猫》、康德拉•劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言短篇小说《狼》。

这三篇文章体裁迥异，内容有所不同，但都跟动物有关。《猫》以第一人称

的口吻记述了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心

情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反

省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的视角，以

诙谐幽默的话语，讲述了自己观察动物习性和进行科学试验的过程，并描绘

出了动物们的顽皮活泼可爱，字里行间也蕴含着对动物的喜爱之情。《狼》

是一篇文言短篇小说。故事虽短，却描写得冲突强烈，情节紧凑，引人人胜。

这三篇课文从截然不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了

解和认识，也体现了作者对人与自然关系的深刻思考。

第五单元整体设计的核心任务是，参与动物科普馆的青少年讲解员竞选

活动，并围绕着“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于600字

的竞选稿。这一核心任务可以引导学生联系生活实际，积极主动提出自己的

观点，使更多的学生认识到，我们每个人都应该保护自然、维护生态平衡、

敬畏生命，并思考我们在生活中能具体做些什么、如何去做。

本单元学习的流程为第一课段默读三篇文章，学习总结文章的行文脉络、

语言风格和中心思想；第二课段总结从三篇文章中所领悟的道理并由动物及

人类，进行自我理解及反思；第三课段搜集、整理与主题“尊重动物，善待

生命”相关的素材，开始撰写竞选稿。单元整体设计目的是使学生加深对人

与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认知，提高审美鉴赏与创

造的能力。加强对人类自我的理解与反思，有利于文化传承与理解。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程

目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文

的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品

的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中

指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加

工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读

与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人

与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的

艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己

的情感。”

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行

文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典

作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对

作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、

社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当

的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀

文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。

二、学情研判

1.诊断测试

请从所阅读过的有关人与动物的文章中选取一篇分析其行文脉络、语言

风格以及文章所表达的中心思想，说说文章是如何做到详略得当，突出中心

的。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）

（1）阅读鉴赏：92%的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但80%

的学生停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；64%的

学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。

（2）写作表达：84%的学生能够关注到文章中叙事的详略，但仅38%的

学生能够深入分析文章是如何突出中心的。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生在阅读鉴赏和写作表达上

有一定的基础，但缺乏细致深入的分析能力。具体情况如下：77位学生（约

占测试人数的80%）对文章的赏析停留在故事情节叙述的层面上，无法深入

分析行文脉络和语言风格；61位学生（约占测试人数的64%）缺少对语句、

文段的品析，无法细致分析文章所表达情感；81位学生（约占测试人数的

84%）能够关注到文章中叙事的详略，但仅36位同学（约占测试人数的38%）

能够深入分析文章是如何突出中心的。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知：学生有一定的阅读鉴赏和写作表达能力，但

在阅读和写作技巧上还需要进一步提升、训练。因此，行文脉络、语言风格、

中心思想、叙述详略得当和突出中心是本专题设计的学习内容

学习目标

一、语言目标

1.默读文章，摘录并分析与行文脉络、思想情感、动物特性有关的语句。

重点从内容、结构、表达效果的角度进行分析，体会文章中人与动物之间的

关系，并能够概括文章的中心思想；

2.运用详略布局、突出中心的方法，准确表现出“尊重动物，善待生命”

这一主题，写一篇不少于600字的竞选稿。

二、思维目标

1.通过阅读、对比、分析找出三篇文章在语言风格、行文构架等方面的

异同，并将其灵活运用到竞选稿的撰写中，训练学生的归纳与应用能力；

2.通过总结三篇文章的道理寓意，由动物推及人类自身，训练学生的换

位思考能力。

三、价值目标

1.增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，并形

成尊重动物、善待生命的意识；

2.体会在人类与动物的对比中，所揭示的人性。

核心任务：

参加动物科普馆的青少年讲解员竞选活动，并运用文章中的所获所得，

围绕“尊重动物，善待生命”这一主题，撰写一篇不少于600字的竞选稿。

教学实施

第一课段我知-动物逸事

核心任务：默读三篇文章，学会梳理文章的行文脉络、并批注在文章结

构、文章内容、表达效果上有关键作用的语句。

一、学习任务

1.默读三篇文章，把握段落大意，并梳理人与动物的关系及其之间发生

的事件；

2.勾画重要语句或段落，并学会做摘录，分析关键语句对于文章结构的

作用；

3.对比体会三篇文章在语言风格、思想情感、深刻寓意方面的不同之处。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎选集》）、

《动物笑谈》（选自康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》第五章）、《狼》

（选自蒲松龄《聊斋志异》卷六）相关内容。

四、完成任务

（一）默读课文，梳理情节

1.按照要求，在限定时间内默读三篇课文。

小贴士“

1.默读要求：不出声、有速度、有效率。”

不出声：不发出声音地读，不动嘴唇。”

有速度：默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟400-600字。“

有效率：默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意，不能一

字一字的读，犷大视觉范围，并进行必要的圈点勾画。.

2.文言文《狼》默读方法提示1

有勾画：在读的过程中，勾画出不明白的字句。1

猜意思：在默读的过程中可结合之前的所学知识，对不熟悉的字句进行合理猜测。，

看注释：结合书下注释，检测推测是否准确，并勾画积累。《

2.默读课文之后，梳理三篇文章的故事情节并完成学习单一。

人类动物

•名称/代富人类对动物的态度：动物对人类的态度:

•名称/代号

•形象特征•形象特征

（二）再读课文，勾画批注

1.在理清文章脉络的基础上，再读课文；

2.依据是小贴士1及示例，每篇文章勾画3-5个关键语句并进行摘录、

分析，完成学习单二；

3.在把握全文的基础上，根据小贴士2,分别找出三篇文章的中心语句

并进行摘录、分析。

小贴士e

关键语句可以为在文章结构、内容及表达效果上有关键作用的句子。＜

文章结构：是指文章各部分之间的组织与安排。可关注其文章的开头、结尾、段落

层次、过渡、照应等方面的作用。。

文章内容：是指该部分的书写内容及所表达的情感、主要意思等方面的作用。。

表达效果：如比喻、拟人等修辞方法的作用。”

小贴士2。

中心：是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文

章的主旨所在。〃

关键语句小中心句S

结构与内容：我家养批注：位于文章的开*分析：这句话是对

了好几次的猫，结局头具有在结构上总于全文的总结。

总是失踪或死亡。5领全文的作用，在内d“我”目睹了前两

♦J容上暗示了接下来只猫的不幸，同时

三只猫亡失的结局。f又因为“我”的主观

•

4-«表达效果：（猫）花批注：比喻，将小猫自此，我家臆断造成了第三只

白的猫，很活泼，常比作带着泥土的白永不养猫猫的不幸，由此而

《猫》《如带着泥土的白雪雪球，突出了小猫的产生一种负罪感，

（示例）♦球似的，在廊前太阳活泼可爱与作者对对于第三只猫的愧

光季滚来淡去。~猫的怜爱。-疚之情。d

P

《狼》9PSPP

《动物笑7

谈》d

（三）对比分析，寻找不同

用自己的语言分析并总结三篇文章在语言风格、道理寓意、思想情感的

不同之处，同时完成下列表格。

课文3语言风格3思想情感”道理寓意2

《猫》。d4J

《动物笑谈》。

《狼》Q

五、学习评价

任选老舍《猫》、康拉德•劳伦兹《动物的语言》（选自《所罗门王的

指环》）、蒲松龄《狼三则》三篇文章之一，按照“默读课文、梳理情节”

“再读课文、勾画批准”中的学习形式，自主完成默读批注、总结中心思想

的学习任务。

第二课段我探-生命之思

核心任务：总结从三篇文章中领会的道理，并由动物推及人类自身，进

行自我理解及反思。

一、学习任务

1.默读、梳理，并归纳出三篇课文所述人与动物的关系，以及不同关系

所折射的道理。认识人与动物之间既有和谐平等相处的一面，也有对立冲突

的一面，从而增进人与大自然之间关系的理解，加强对人类自我的理解和反

思；

2.结合自己的生活体验对其进行评价，形成尊重动物、善待生命的意识，

在生活中善待动物、敬畏大自然。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

L统编初中语文七年级上册第五单元《猫》（选自郑振铎《郑振铎选集》）、

《动物笑谈》（选自康拉德•劳伦兹《所罗门王的指环》第五章）、《狼》

（选自蒲松龄《聊斋志异》卷六）相关内容；

2.拓展阅读《〈猫〉的主题思想和艺术特色》（张必银）、《劳伦兹和

他的〈所罗门王的指环〉》（莽萍）、《〈狼〉分析》（选自《课文分析集》,

广东教育出版社1990年版本）三篇文章。

四、完成任务

（-）读——动物的自白

1.以文中动物视角，完成“动物的自白”。

（1）第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜！'便逃到屋瓦上

了。”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，

用第一人称描写猫的心情；

（2）作者劳伦兹为了唤回迷路的大鹦鹉可可，在众目睽睽之下，模仿大

鹦鹉的鸣声，发出杀猪般的嚎叫。请展开想象，用第一人称描写大鹦鹉此时

此刻的心情；

（3）展开想象，结合原文的动作、神态、心理、环境等细节描写，用第

一人称描写狼当时的心理。

2.为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。

示例：您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望

着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋，只是您不分青红皂白地打

了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高，语速也由舒

缓而略微加快，重读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，这样朗读是为

了表现出动物悲伤、难过的心情。

（二）思一一人类的自省

以文中人物的视角，完成人物日志。

示例:

（三）悟一一生命的哲学

1.了解三篇文章的创作背景，拓展阅读相关论文。摘录你认为可以帮助

你领会作者写作意图的语段，并写下阅读感悟。

（1）拓展阅读《〈猫〉的主题思想和艺术特色》（张必银）、《劳伦兹

和他的〈所罗门王的指环〉》（莽萍）、《〈狼〉分析》（选自《课文分析

集》，广东教育出版社1990年版本）三篇文章。

（2）摘录文章中的语段，分享你的感悟与思考。

我的摘录：_________________________________

呼读感悟：________________________

示例：

我的摘录：劳伦兹让他的动物在他家里就像在它们的自然栖息地一样自

由自在，结果是，动物不仅健康成长，而且和人的关系极其亲密。它们全身

心地信赖人，把人当作自己的同类一般来看待。能够获得许多动物的信赖，

这个人一定是仁慈和诚实的，因为动物虽然没有语言，却能了解最细致的表

情和动作。如果总是以嘲笑和欺骗的方式对待动物，动物一定能够感觉到。

地球上的动物都是一样的，不一样的是人。让一只家养动物健康活泼、信赖

人，还是萎靡不振、充满惊惧，全在人。

阅读感悟：《动物笑谈》从作者和动物的相处，可以联想延伸到人类和

其他动物之间的相处，从而获得更深广的意义及认识：人与其他动物一样，

都是大自然的孩子。而动物和人一样，也同样享有在地球上安定生存的权利。

敬畏大自然是人类正确的生存态度，人们亲近大自然、和其它动物友好相处，

是地球上宜居环境存在的保证。我们每个人都有保护地球生态平衡发展的责

任和义务。

2.三篇课文都选取了人与动物之间的故事，从人与动物和谐相处、人与

动物之间的斗争等角度，表达了人对动物的认识和了解。结合三篇文章，谈

谈自己对“人与自然关系”的思考与体会。

五、学习评价

《世界保护益鸟公约》规定每年四月一日是“国际爱鸟日”。学校希望

让同学们掌握“爱鸟护鸟”的基本知识，进一步认识到人与自然和谐相处的

重要意义，因此即将展开“爱鸟护鸟”宣传活动。请你选择自己喜欢的语言

风格，以“爱鸟护鸟”为主题，拟写一则宣传语。

第三课段我倡-和谐共生

核心任务：搜集、整理和确定与主题“尊重动物，善待生命”相关的素

材，开始撰写竞选稿。

一、学习任务

1.借助第一、二课段的学习内容，帮助学生再次明确“中心”的具体含

义，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略；

2.搜集、整理和确定与主题“尊重动物，善待生命”相关的素材，尝试

撰写讲解员竞选稿，结构要主次分明，详略得当；

3.结合评价量表进行修改，并推选出一位金牌讲解员及最优竞选稿。

二、课时安排：3课时

三、学习资源：

1.统编版教材七年级上册第五单元第108页《如何突出中心》

2.《美国总统奥巴马竞选演讲》

https://V./x/cover/rmb4m7pt076w9cw/k001Ie91r6b.html

奥巴马《yeswecan》演讲稿

http://www.fanwenll8.com/info_31/fw_4394376.html

3.《我是演说家》第三季之《动物守护善》

/x/cover/lziebhlwhu61h99/t0021540ujf.html

四、完成任务

(-)意在笔先

1.根据小贴士，分别寻找三篇文章的线索。

小贴士9

线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分连接成一个统一的整

体，使文章条理清■楚、层次清晰。~

方法：“

①时线，就是以时间的先后作为贯穿文章的线索。“

②地线，就是以空间、地点的转换作为贯穿文章的线索。“

③物线，就是以文聿中的某一个人物作为贯穿始终的线索.”

④人线，就是以文章的中心事件作为文章的线索来贯穿全文。”

⑤事线，就是以文章的中心事件作为文章的线索来贯穿全文。《

⑥情线，就是以作者的思想感情为线索来贯穿全文。”

2.回顾课文及一、二课段所学内容，思考本单元各篇课文中的围绕着线

索所阐述的中心分别是什么，并探究“突出中心”的方法。根据示例，用自

己的语言补全下表。

课J中1探究突出中心的方法Q

文Q心Q结构上3内容上Q情速上Q

QQ前两只猫空燃可爱，但它

们的亡失都是因为偶然

的因素.对“我”的情感

冲击较浅，所以略写：而

第三只猫的受屈与死亡

却引起「“我”深深的自

光和反思,情感冲击最

弼，所以作者以最多的篇

幅来详写.这样有主有

次、有一洋有略地选取材

料，组织文字，中心就会

突出起来。Q

Q开篇就点明“在研究高’

等动物的行为时，常常

会发生一些趣|事”，让人

不由自主地联想到题目

中的“笑，，字。文章自始

至终饶有趣味,读来亲

切自然而又意味深长。

人和野生动物之间竟然

能够建立起如此打动人

心的友谊，这真是一种

难得的幸福。「

叙述了屠户与独3

斗争的数次经

蠡过，结尾以议论

的形式点题，突

出人的智慧。一

3.思考所学习的课文中用到的突出中心的策略。小组内进行交流讨论，

指定其中一人将同学讨论的结果记录，尽可能使用简洁的语句或短句，不要

长篇大论。

示例：根据中心选材剪裁，一条线索贯穿全文

安排好主次和详略，适当讲究方法技巧

（二）文以载道

L动物科普馆将通过演讲竞选的方式招募青少年讲解员。参与竞选活动

的你，首先需要完一篇600字左右的竞选稿；

(1)“尊重动物，善待生命”是本次竞选的演讲主题，请你根据提示完

成下面的思维导图。

①确定结构：确定开头结尾及中间各部分的衔接方法；

②运用方法：选取合适的突出中心的策略应用于文章之中；

③完成稿件。

2.围绕“突出中心”这个要求，组内交流、根据评价量表进行评价并且

提出修改意见。

“尊重动物，善待生命”

主题竞选稿的评价量表

序号S评价标准3评价等级3备注3

1-选材合理~搜集的材料与中心主题不相关的不得星；选材与

主题有关，但不能较好的突出中心主题，得1颗

星；选材与主题切合，能较好的突出中心，得2

颗星；选材与主题切合，并且围绕一条线索突出

中心，得3颗星。s

2"详略得当“选材无明显详略安排的不得星；选材有详写和略

写，得1-2颗星；选材能合理安排详略，使中心

明确突出，得3颗星。s

3使用方法技巧，能使用1种突出中心策略，得2颗星；能使用2

种及以上突出中心策略，得3颗星。”

(三)学以致用

1.观看学习《美国总统奥巴马竞选演讲》《我是演说家》第三季之《动

物守护者》中的演讲技巧；

2.经小组交流并完成修改之后，各组推荐一人，在班内开展演讲竞选活

动。

五、学习评价

各小组根据学习评价表打分后最终得出平均分，以此为依据在班内推选

出一位“金牌讲解员”。

“金牌讲解员”的评价量表

序号S评价项目/评价等级右备注♦

演讲内容3☆☆☆3内容紧紧围绕主题，详略得当，得卜2颗星；事例生动，

中心突出，体现出人与动物、人与自然的和谐关系得3

颗星；”

2s语言表达“☆☆☆3演讲表达得准确、流利，声音洪亮，得1-2颗星；语言

规范，吐字