部编版四年级上册第六单元教学设计（2021年）

部编版四年级上册第六单元教学设计

18.牛和鹅

【教学目标】

1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15

个字。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

【核心素养】

知道可以从哪些角度给文章作批注。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、导入新课，激发兴趣。

L课件出示图片。

2.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

3.课件出示：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅

小，所以鹅不怕人。

请你读读这句话，你相信这句话吗？

4.今天我们来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会得到什么启示。（板书课

题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。学生读文、识

字，教师巡视指导。

2.检查生字词掌握情况。

(1)指名开火车读。

(2)男女生比赛读。

(3)指读课文中比较难读的词语。

教师指导：“胳膊”的“膊”单独读时读二声，在“胳膊”一词中读作轻声,

要读得又轻又短。“襟”是前鼻音，可借助熟字“禁”指导读正确。“瓶”与“凭”

是同音字，后鼻音，可结合语境区分字形，理解字义。

3.指导书写。

(1)出示生字。

(2)指导书写：指导学生按笔顺写字，并注意学生的写字姿势。

(3)学生模仿练写。

4.理解词义。

三、再读课文，整体感知。

L请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考:课文主要写了一件什么

事?你能说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么吗？

2,理清文章脉络，指导分段。

第一部分(广4)：写“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。

第二部分(5~12)：写“我”在回家的路上被鹅欺负，金奎叔帮“我”赶走了

鹅。

第三部分(13~15)：写“我”记着金奎叔的话，从此改变了对鹅和牛的看法和

态度。

第2课时

一、复习故知，导入新课。

上节课我们初读了课文《牛和鹅》，现在我们回顾一下课文,谁能说说课文

是按什么顺序来写的?课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后

写……)

二、细读课文，感知品味。

(一)学习第「4自然段。

L牛和鹅对人的态度分别是怎样的？（牛怕人，鹅不怕人。）为什么？（因为牛

的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以

鹅不怕人。）

2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。

3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、

捶）

（二）学习第5~12自然段。

1.从哪些句子可以看出“我”怕鹅？体会“我”见到鹅时的心情。（我们马

上都不说话了……，怕它们看见了会追过来。）

2.指导朗读:读出害怕的心理。

3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。体会“我”被鹅袭击时的心情。

4.学生朗读课文第5~7自然段。自由练读、指名读、男女生比赛读。

指导朗读：读出鹅神气十足、不可一世的样子。

5.破折号的作用有以下几种：

A.表示解释说明B.表示语音的延长

C.表示意思的转换、跳跃或转折D.用在副标题前

“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”这句

话中破折号的作用是第几种？（A）

6.这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？（握

住一提一摔）鹅又有什么表现？（用脚爪划，用嘴啄一向远处游去）

7.学生朗读课文第8~12自然段。自由练读、指名读、男女生比赛读。

指导朗读:读出金奎叔的强悍。

8.写“我”被鹅袭击时，文中的批注是什么？

（“逃跑一被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很真实。”此时“我”的心

情是“惊慌失措”，通过“逃跑一被鹅咬住一呼救”这三个小情节中鹅的动作、

声音以及“我”的动作、心理和语言体现出来。）

9.想一想，阅读时还可以从哪些角度给文章作批注？

（三）学习第13~15自然段。

1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生了什么变化？（"我"

不再怕鹅，也不再无缘无故地欺负牛。）为什么会有这样的变化？（“我”的这段经

历，使“我”懂得要从不同的角度看待周围的事物。）

2.直到现在……（引读最后一段）是的，简单的几句话让作者改变了一直以

来的看法和认识。

同学们，学了这篇文章你们感悟到了什么呢？（看待周围的事物，如果从不同

的角度出发就会得到不同的结果。）

三、拓展延伸，发散思维。

读故事，明启示。

课件呈现《卖伞与卖鞋》的故事。

四、回顾课文，总结升华。

生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，得到的

结果就不同，请同学们去生活中体会一下吧。

【板书设计】

牛和鹅

角度不同结果各异

【教学反思】

19•一只窝囊的大老虎

【教学目标】

1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉"，会写

“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”心理、神态、语言、动作的语句，说出“我''心情的变

化及变化的原因。

4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导

心”

a我。

【核心素养】

能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

【教学重点】

能借助描写“我”心理、神态、语言、动作的语句，说出“我”心情的变化

及变化的原因。

【教学过程】

第1课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.课件出示老虎的图片。

2.同学们都认识这张图画吗？老虎有什么本领？

3.（板书课题）提问：从题目看，这是一只什么样的老虎？（窝囊）抓住课题中

“窝囊"一词，你想提出哪些问题？

预设1：这只大老虎为什么会窝囊呢？

预设2：课文中窝囊的大老虎是什么样子的？

预设3：这只大老虎真的窝囊吗？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把

你喜欢的内容多读几遍。

2.会认字指导。

3.指导书写。

4.理解词义。

三、再读课文，整体感知。

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2.课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢？

3.引导交流思考：课文哪些部分讲“我”认真排练节目？哪些部分讲“我”

演出的经过？

预设：第3~15自然段写“我”排练节目的情况；第16~19自然段写“我”演

出的经过。

4.引导梳理课文主要内容。

预设:课文回忆了“我”念小学时，在一次全校文艺表演中上台扮演老虎的

故事。

5.按事情发展的顺序，理清文章脉络。

演出前(1-2)一排练时(3-15)f演出时(16-19)，演出后(20-21)

第2课时

一、复习故知，导入新课。

1.听写词语。

2.课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，体会心理。

1.默读课文，在不理解的地方作批注。

预设：第9自然段可以这样批注我不明白的问题:那个演哥哥的小朋友一直

认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者不是矛盾吗？

小组交流。

预设：我认为不一定要“豁虎跳”，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”

“追”“躺”六个动词就把老虎怎么演写得具体明确。

2.填写表格，完成课后第二题。

“我”的心

原因

情

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信得到老师的鼓励和指导，知道了演老虎的方法。

志忑不安发现演老虎不简单，害怕演砸。

紧张、狼狈台下哄堂大笑，演出失败。

疑惑不解扮演老虎要不要豁虎跳。

3.为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”？你有过紧张的时候吗？回想

一下，你有过这种体验吗？

三、创设情境，仿写心理。

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，作者把自己演出前后的心理活

动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词

语吗？两字、三字、四字，看谁说得多。(难过后悔快乐激动兴奋得意

美滋滋垂头丧气兴高采烈……)

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的？又会想些什么？(说一

说)

试卷发下来了，我只考了86分，而且扣分的都是基础知识，我……

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问："期中试卷发

下来了吗？考了多少分？"我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱

起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我，而是安慰我说：

“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！“听了妈妈的话，我心里……

四、变换题目，开导作者。

作者一直觉得自己演砸锅了所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老

虎吗?谁能把题目改一改?你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可

爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

五、布置作业，拓展延伸。

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的还是难过的，不论

是好事还是傻事,无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多

留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。写读后感或者写自己亲身经

历的事情。

【板书设计】

一只窝囊的大老虎

演出前----期待表演'

排练时---充满自信—忐忑不安、止.0

>一波二折

表演时一一紧张、狼狈

演出后----疑惑不解>

心情起伏

【教学反思】

20.陀螺

【教学目标】

1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等

15个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。蝎

3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。m

【教学重点】

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。国

2,能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。围

【核心素养】

能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.课件出示陀螺的图片：同学们,你们知道图片上是什么吗?你们玩过吗？

简介陀螺。

2.同学们，你们喜欢玩吗？高洪波老师的《陀螺》是一篇有着丰富内涵、充

满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.出示生字，多种方式朗读。(开火车读，齐读，指名读)

3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

4.指导书写：指导学生按笔顺写字，并注意学生的写字姿势。

5.画出不理解的词语，借用工具书解决。

三、再读课文，整体感知。

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2.了解课文的主要内容，理清文章脉络。

全文以“陀螺”为线索，依次写了：说陀螺一做陀螺一得陀螺一赛陀螺一悟

陀螺。

四、独立阅读，批注课文。

1.根据提示，开展学习。

自学提示：

(1)一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。

(2)作批注时注意书写位置合理，书写工整。

2.小组交流，教师相机指导各组梳理体会比较深的地方。

3.全班交流批注的内容，梳理体会比较深的地方。

预设：

(1)有类似生活经历的地方：

①好的冰卷儿尖部嵌一颗滚珠……尖部就会开裂。

体会：这里让我知道，我的陀螺为什么尖部会开裂了。

②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。

体会:这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我有过类似的经历，我喜欢看书，吃

饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的视力，

经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。

(2)写得好的地方：

于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利

用”了。

体会：我对这句话体会比较深，作者说把椅子腿拿来''废物利用"，我觉得语

言很幽默。

(3)有启发的地方：

直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

体会:我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多值得用文字记录下来

的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。

五、总结全文，布置作业。

L小结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受

到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺的心情。通过交流，发现大家体会比

较深的主要是有类似生活经历的地方、文章写得好的地方和对自己有启发的地方。

2.布置作业:抄写本课的生字词；把自己体会比较深的地方多读一读。

第2课时

一、复习故知，导入新课。

L听写生字。

2.相机纠错，指导书写。

3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。

二、读中品味，深入探究。

1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记,并在空白处简

单写出你喜欢的理由。

2.先在小组内交流，然后再全班交流。

3.预设1：第4自然段。

(1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的o(渴望、盼望……)

(2)这时候作者的心情是怎样的?从哪句话可以看出来？

生:作者得不到陀螺，心情是懊恼、沮丧的，从这一段中的最后一句话可以看

出。

课件出示：

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到

一个谁也看不到的地方去了。

(3)这句话运用了什么修辞手法？还可以看出什么？

生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。

(教师提示学生把懊恼、沮丧和酷爱写在这句话的旁边。)

预设2：第5自然段。

课件出示：

这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答

应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着

那只陀螺英武的风姿。

(1)俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时

间“我”的心情是怎样的?从哪句话可以看出来？

生：“我”的内心充满了期待。从最后一句话可以看出来。

(2)有同学已经把“期待”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！

预设3：第7自然段。

(1)你喜欢这段话的原因是什么？

生：因为这段话写出了"我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很

生动、形象。

(2)从哪句话可以看出“我”很兴奋？

生:从这一自然段的最后一句话可以看出。

课件出示：

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨

不得马上在马路上一显身手！

(3)从这句话里面的哪些词语可以看出“我”非常兴奋？“我”为什么会有

这样的表现？

生：从“手舞足蹈”“马上”“一显身手”可以看出“我“非常兴奋。因为

这只陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一句话：“好的冰恭儿尖

部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。”“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。

(学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而

要联系前后文。)

预设4：第8自然段。

课件出示：

我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。

(1)想象是美好的，但现实却多么残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞,

反而换来了一顿嘲笑，这时“我”的心情又是怎样的呢？

生：这时候“我”的心情是失落的。

(教师提示“失落”要作为批注写到这句话旁边的空白处。)

(2)那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？

生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝

一毫与同伴相斗的能力”。

预设5：第11自然段。

课件出示：

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

(1)这个时候“我”的心情如何？

生:激动、自豪...

(2)虽然陀螺的样子遭到小伙伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊

人，谁可以把描写这个陀螺战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。

⑶找同学读第10自然段。

(4)是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的

事啊!所以作者在文章的最后一个自然段说了一句话。

课件出示：

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

师：这句话是什么意思？谁来说一下？

生：这句话是说不能只根据外表评价一个人，如同海水不可以用斗去度量一

样。这句话启示我们，评价人或事物，不能只看外表。

4.小结：所以在平时的生活中，我们不可以只根据外表评价一个人。这也是

作者从赛陀螺中领悟到的。

三、拓展延伸。

推荐阅读高洪波的《我喜欢你，狐狸》。

四、作业设计。

玩一次陀螺，把自己的所见、所想、所悟记录下来。

【板书设计】

陀螺

说陀螺一一喜爱

做陀螺----懊恼、沮丧

得陀螺一一激动、兴奋，怀念童年生活

赛陀螺一一欢乐、自豪

悟陀螺一一明白道理)

感悟深刻道理

【教学反思】

部编版四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计

【教学目标】

1.能设身处地地想被安慰者的心情,选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【核心素养】

能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.同学们，生活不是一帆风顺的，有时难免会遇到一些不顺心的事。你们遇

到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢？

2.学生回答。

3.当遇到不顺心的事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安

慰你的，以及得到安慰之后你的心情是怎样的。

4.古人说，''良言一句三冬暖”。这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让别

人勇气倍增，重拾信心，更重要的是，还让别人感受到了你的善良和爱心。其实，

当别人遇到困难、遭遇挫折时，大家跟他说的那番话，就是“安慰”。今天，我们

一同走进“口语交际一一安慰”。(板书课题)

二、创设情境，学会安慰。

1.观看图片，创设情境。

(1)看一幅画面。(出示图片，教师解说：上周三下午英语月考时，有一道题小

青不会做，因此她只得了94分，今天上午，下了英语课之后，小青伤心地哭了。)

(2)看明白了吗？谁来说说小青为什么不开心？

2.引导交流，尝试安慰。

(1)假如你是小青的同学，你打算怎么安慰她呢?请同桌之间互相商量一下。

(2)师生交流。

引导学生围绕真诚、理解、帮助来交流讨论。

(3)同桌分角色练习怎样安慰。

(4)同桌练习安慰小青。

3.登台表演，同学评价。

三、师生总结，明确方法。

1.根据同学们的表演，我们知道安慰别人的常用方法是：

(1)问清原因，了解对方苦恼的是什么，然后再想出不让对方苦恼的理由来

进行劝说。

(2)开头可用上“不要难过”“不要伤心”等语言。

(3)安慰时要真心实意，要真诚鼓励，表示理解，最后还要主动提出力所能及

的帮助。

(4)要选择合适的方式安慰别人，还可以借助语调、手势等恰当地表达自己

的情感。

2.全班读一读。

四、选定情境，实战练习。

1.引导学生读一读课本上的三段文字，再结合三幅图说说自己的理解。

2.教师：接下来回到咱们的班集体中来吧！假如你的好朋友遇到了课本上的

三种情况，你认为他的心情会是怎样的？你会怎样来安慰他呢？

3.学生在小组内选择一种情况，进行模拟表演。

4.在全班模拟表演，引导学生评价。

5.组织演练，深入训练。

五、课堂总结，提出期望。

今天，我不仅看到了同学们的精彩表现,更感受到了一股股爱的暖流和来自

于大家内心深处的自信。希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷

的安慰让别人得到温暖。赠人玫瑰，手有余香。你会发现，你的生活也将变得更加

快乐。

【板书设计】

安慰

真诚鼓励

【教学反思】

部编版四年级上册第六单元《记一次游戏》教学设计

【教学目标】

1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2.能自己修改习作,并把习作誉写清楚。

【核心素养】

能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏?你会怎样介绍这个游戏？（指

名回答）看来丰富多彩的游戏都是大家喜欢的活动，我们不仅可以在游戏中享受

快乐，还可以把游戏写下来，和大家一起分享游戏的乐趣。今天就让我们来做一

做、写一写游戏吧。（板书课题）

二、做游戏，提炼素材。

1.同学们，现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名

字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说,你心里会想些什么？

2.明确游戏规则。（站在起点，用布蒙住双眼，手握锣槌原地顺时针转三圈，

再逆时针转三圈，然后向前直走去敲锣，以锣发出声响为胜，每人有两次机会。）

3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求:在感受快乐的同时，要用心观

察参加者和同学们的表现。）

4.做游戏。

三、说游戏。

你认为刚才做游戏的两位同学，谁做的更有意思？回忆一下:他当时是怎么

做的？游戏过程中他有哪些表现?你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，

小组同学边听边根据自己的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。

1.小组交流。

2.全班交流。

3.在作文草稿本上列一个提纲。

4.交流提纲。

四、写游戏。

1.你认为这个游戏怎么样?你是从哪些地方感受到的?根据学生的回答总

结：

（D游戏前，你作过哪些准备？

（2）在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？

（3）游戏结束后，你有什么想法和感受？

（板书：游戏前游戏中游戏后感受）

2.再次强调写法：既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写

清楚；既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。

3.起草作文，教师巡视。

4.分享草稿。

(1)想一想：怎样才能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通

顺的地方？

(2)写完作文要仔细读一遍。

【板书设计】

记一次游戏

游戏前游戏中游戏后感受

【教学反思】

部编版语文四年级上册第六单元《语文园地》教案

【教学目标】

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

5.能积累6个八字成语。

【核心素养】

能梳理、总结批注的方法和意义。

【教学重点】

1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，学习了本单元的几篇课文，你有什么收获呢？(学生自主交流)今天

我们一起走进“语文园地”。

二、学习“交流平台”。

1.阅读书籍的时候，在文中空白处对文章进行点评和注解，不仅能够帮助我

们掌握书中的内容，还可以使我们获得更广泛的知识。这节课，我们一起来交流一

下阅读中批注的话题吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读吧！

2.课件出示课本“交流平台”内容。

3.读一读。指名读，齐读。

4.说一说通过这几段话你了解到的关于批注的知识。

预设：我发现这几段话告诉了我们：在什么地方作批注、怎样作批注、作完

批注怎么办。

5.学生在小组内说一说自己的感受。

6.全班交流。

7.教师讲解。

(