二年级上册数学第一单元教案

第一单元长度单位（共计4课时）第一教时（1）一、教学内容：了解统一长度单位的必要性及认识厘米（P1例1）二、教学目标：1、让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源，从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测量物体有多少个测量标准那么长，培养估计的意识。过师生的操作活动，体现统一长度单位的必要性。3、通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念，初步感受1厘米有多长。4、了解厘米是国际上通用的长度单位。三、教学重点：1、理解统一长度单位的必要性。2、帮助学生建立1厘米的长度单位。四、教学难点：初步感受1厘米有多长。五、教具准备：1角硬币、小刀、曲别针、1厘米为边长的小正方体、三角形等若干个、尺子、图钉教学过程：创设情境（师手拿两支铅笔）提问：这两支铅笔谁长谁短？师：你们真棒，一眼就看出来了。提问：（指着说）那它比它长多少呢？怎么能准确的说出它比它长多少呢？怎么办呢？师：对，用尺子一量就可以知道它比它长多少了，可是在很久很久以前，尺子还没有发明出来，那在那个时候可怎么办呢？请你们猜一猜。（生猜）那你们想体验一下没有尺时人们是怎么量东西吗？那好，就让我们一起回到从前。探索新知1、了解统一长度单位的必要性（1）用不同的测量标准量同一长度操作：数学书的这条边（用手指）也就是它的宽是多少呢？请用桌子上的学具来量一量。汇报：这边大约有7个1角硬币那么长，有15个小正方体那么长等。提问：为什么量同一条边而量出的结果不一样呢？（同位说）→汇报师：对，因为使用的测量物体不一样，所以得到的结果也不一样。提问：我想用小刀和小正方体测量这幅画的边有多长，你们猜猜得到的结果一样吗？为什么？（生动手测量再次验证）（2）、用不同的测量标准量不同的长度操作：请1－4组同学用曲别针量数学书的宽是多少？请1位同学到前面用小刀两画的边有多少？师：数学书的宽大约有5个曲别针那么长，画的边大约有5把小刀那么长，你们都量对了。提问：都是5个那么长，那能说他们这两条边一样长吗？为什么？操作：用小正方体分别测量数学书的宽和画中的边。提问：现在你能比出画的这条边比数学书的宽长多少吗？了解统一长度单位的必要性提问：画的这条边比数学书的宽长多少，你是怎么知道的？师：对了，用同样的东西也就是同一标准去测量物体才可以比较出物体的长短等。练①②操作：同位为一组，用铅笔测量桌自有（）支铅笔那么长，桌子的高有（）支铅笔那么长，③估一估2、认识厘米师：刚才我们估了估小刀、橡皮、蜡笔等有几个小正方体那么长，那我们的身高有多少个小正方体那么长呢？还好估计吗？我们要想知道物体的长度，总用小正方体去估计又不好，所以聪明的人们就发明了尺。我们先来量一量小正方体的边有多长。师：我们把尺的“0”刻度对准正方体的一端，你们看另一端是几？这就是1厘米。板书这就是1厘米。操作：用手指比一比1厘米有多长。练：估一估图钉的长大约是多少。看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？2、了解厘米是国际上通用的长度单位师：厘米是国际上通用的长度单位，将来你们还会学到毫米、分米、米等这些国际通用的长度单位，为什么要有国际上通用的长度单位呢？因为这样全世界就可以统一测量标准，也许你们在生活中还会听说过“尺寸”这样的单位，这是我们国家曾经使用过的，你们知道英国还用过什么长度单位吗？巩固练习1、1厘米有多长，用手比一比。2、填一填估计一下有多少个长实际测量一下有多少个长一幅画一个练习本的长一把30厘米的尺（四）全课总结师：通过今天的学习你都知道了什么？（五）布置作业：练习册（六）板书设计长度单位厘米1厘米课后小记：第二教时（2）一、教学内容：米的认识和测量物体（整米、整厘米）（P3例2、P4例3）二、教学目标：1、掌握测量物体长度的方法。2、初步认识长度单位米、建立1米的长度观念。3、通过操作理解并掌握1米＝100厘米。三、教学重点：掌握测量物体长度的方法。四、教学难点：建立1米的长度观念，理解并掌握1米＝100厘米。五、教学具准备：学生尺、米尺、不同长度的纸条。六、教学过程：（一）、复习旧知师：表示长度的单位，你已经知道了什么？1厘米大约有多长，请你用手比一比。出示：一张6厘米长的纸条。提问：这张纸条大约有几个1厘米长？师：到底是多少厘米呢？用眼睛看可不行，要用尺子来量。今天我们学习量物体长度的方法。板书：量长度。（二）学习新知1、测量长度操作：同位同学一起测量一下纸条的长度。汇报测量的方法师：测量时我们把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。还有其他测法吗？师：哦，他把尺的“1”对准纸条左端，再看右端对着“6”，然后用6－1＝5算出纸条长5厘米。提问：比较一下，这两种方法那种好呢？练①测一测你桌子上的小纸条长几厘米？（同位互相检查）②测一测桌子长多少厘米，宽多少厘米？（同位一起测）2、认识米师：谁愿意用你手中的尺来测一测黑板长多少？（生演示）是多少呢？谁愿意用老师这把尺试试，看看黑板有（）个这把尺长。提问：用哪把尺测量好？为什么？师：这是米尺，它的长度是1米，一般用它来测量比较长的物体。比一比1米有多长（伸两臂来比）3、辨析厘米和米学生用动作表示1厘米、1米的长度提问：什么时候选择厘米为单位，什么时候选择米为单位？寻找米、厘米之间的关系，掌握1米＝100厘米。操作：用手中的尺量一量这1米长的绳子长多少厘米。汇报：板书1米＝100厘米（三）、巩固练习1、看一看，铅笔长（）厘米2、测量书、本、铅笔盒的长、宽大约是几厘米。3、介绍卷尺用途，并用其量黑板的长度。4、判断并改正（1）桌子高50米。（）（2）门高2厘米。（）（3）水杯高20厘米。（）（4）明明身高1米25厘米。（）5、正确填入厘米和米。（1）数学书宽大约15（）（2）课桌长大约95（）（3）教室高大约4（）（4）大树高15（）（5）楼房高36（）（6）明明身高1（）35（）（四）全课总结师：今天，你学会了什么？通过这节课的学习，我们又认识了1个长度单位米，并且知道了米是用来测量较长、较高物体使用的单位，厘米是用来测量较细、较短物体的单位，而且还知道了1米＝100厘米。（五）布置作业练习册（六）板书设计长度单位米厘米1米＝100厘米课后小记：第三教时（3）一、教学内容：线段的认识和画线段（P5例4）二、教学目标：1、创设情景，让学生观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可以度量。2、掌握量、画线段的方法。3、培养学生观察、想象、操作能力和合作学习的意识以及解决问题的能力。三、教学重点：掌握线段的两个特征和画线段的方法。四、教学难点：正确画线段。五、教学具准备：尺子六、教学过程：（一）、创设情景，引入新课师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的财产总是争分夺秒，刻不容缓的。当每次接受任务时，他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管上滑下来比走楼梯快呢？生活中像这样的事情还有很多，今天这节课我们就一起来研究。（二）学习新知认识线段板书提问：你们知道老师画的是什么吗？这三条都是线段。板书：线段提问：仔细观察，谁能说说线段是什么样子的？（互相说）师：线段的两端各有一个端点，两个端点间的线是直直的。判断：下面几号是线段，为什么？几号不是线段，为什么？（1）（2）（3）（4）（5）（6）师：黑板上这三条线段有多长，谁愿意来量？汇报说说你是怎样量线段的？练：量出下面线段的长（练习纸）P5（）（）（）画线段师：同学们都能准确的量出线段的长度，那你们能根据老师说的长度画线段吗？请你试着画一条3厘米长的线段。演示并汇报是如何画的，同学给予评价。师：对画3厘米长的线段要从尺的“0”刻度开始画，画到3厘米的地方，然后再点上两个端点。练：画1厘米、5厘米、10厘米、8厘米长的线段。（三）巩固练习1、先估计，再用尺量（）厘米（）（）厘米厘米（）（）厘米厘米（）厘米（）厘米2、填一填，算一算（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米前三条线段一共长（），后三条线段一共长（），4条线段一共长（），第二条线段比第四条线段短（），第三条线段比第一条线段长（），第一条线段在添上（）和第四条线段同样长，第三条线段涂掉（）和第二条线段同样长。3、画一画画5厘米、2厘米长的线段（2）画一条比3厘米长的线段（3）画一条比6厘米短的线段（4）画一条比3厘米长比6厘米短的线段4、比一比：比一比哪条线段长，再量一量（四）全课总结师：今天我们一起学习了什么，通过学习你掌握了什么？我们今天一起认识了线段，了解先端有两个端点，而且两个端点之间的线是直直的，还学习了画线段。（五）布置作业练习册（六）板书设计线段课后小记：第四教时（4）一、教学内容：练习课二、教学目标：1、能够正确区分和使用米和厘米，掌握1米＝100厘米。2、正确测量物体的长度。3、准确辨别线段，并能正确的量和画。三、教学过程：（一）、复习长度单位厘米和米1提问：我们学过的长度单位有什么？米和厘米之间有什么关系？米和厘米在使用上有什么不同？2、选择米或厘米填空（二）、复习线段部分1、辨认线段出图（）（）（）（）（）（）要求：在线段的下面画∨，并说说为什么？其他图形为什么不是线段，说明原因。2、测量线段（）（）汇报线段的长度，并说一说是如何测量的。3、画线段（1）画一条6厘米长的线段，演示并说说如何画（2）画一条比6厘米长的线段（3）画一条比6厘米短的线段（4）画一条比3厘米长比9厘米短的线段（三）、综合练习1、估一估，再测量填空2、量一量()厘米（）厘米（）（）（）（）厘