2024年四年级英语上册 Unit 1 My classroom Part B 第一课时教案 人教PEP

2024年四年级英语上册Unit1MyclassroomPartB第一课时教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《2024年四年级英语上册Unit1MyclassroomPartB第一课时教案人教PEP》

本节课我们将学习人教版PEP四年级英语上册Unit1Myclassroom的PartB部分。内容主要包括以下要点：

1.新词汇：clean,floor,wall,window,door,blackboard,light,picture等描述教室物品的词汇。

2.重点句型：What'sthis?It'sa...和Isthisa...?Yes,itis./No,itisn't.用于询问和描述教室中的物品。

3.课文理解：学生能够理解PartB中的对话内容，并能运用新学词汇和句型进行简单的情景交际。

课程内容与教材紧密关联，注重培养学生的实际运用能力。核心素养目标本节课旨在提升学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过学习描述教室物品的词汇和句型，提高学生在实际情境中运用英语进行观察、表达和交流的能力。

2.思维品质：培养学生观察细节、分析问题的能力，激发学生用英语思考、解决问题的兴趣。

3.文化意识：通过学习教室物品的英文表达，使学生了解中西方教室文化的异同，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生自主探究、合作学习，提高学生英语学习策略的运用，培养学生终身学习的意识。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：三年级英语学习中，学生已经熟悉了基本的日常用语，掌握了一些简单的词汇和句型，如介绍自己、询问他人姓名等。此外，在上一单元，学生已经学习了描述人物和物品的形容词，为本节课学习描述教室物品打下了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。他们对英语学习有着浓厚兴趣，喜欢通过游戏、歌曲等形式进行学习。学生在小组合作、互动交流中表现出较强的学习能力，但个体差异仍然存在。部分学生口语表达能力较强，而部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本节课涉及较多新词汇和句型，学生可能在记忆和运用上感到困难。此外，如何将所学知识运用到实际情境中进行有效交流，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在口语表达时出现紧张、胆怯的情绪，影响学习效果。

针对以上分析，教师应充分关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，帮助他们克服困难，提升英语素养。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-电子白板

-教室环境布置（含教室物品）

2.软件资源：

-英语学习软件

-课文朗读音频

-教学PPT

3.课程平台：

-学校教学平台（用于发布作业、学习资料等）

4.信息化资源：

-网络下载的与教室物品相关的图片和视频

-互动式电子教材

5.教学手段：

-小组合作学习

-情景模拟

-游戏教学

-互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入新课主题。

过程：教师通过播放课文相关动画，引导学生关注教室环境。随后提出问题，如：“What'sinyourclassroom?”让学生思考并回答，为新课学习做好铺垫。

2.新课内容呈现（10分钟）

目标：学习新词汇和句型，理解课文对话。

过程：教师展示PPT，呈现本节课要学习的教室物品词汇和句型。通过图片、实物和动作等方式，引导学生学习新词汇和句型。同时，播放课文录音，让学生跟随朗读，熟悉对话内容。

3.互动练习（20分钟）

目标：巩固新知识，提高学生实际运用能力。

过程：教师组织学生进行小组活动，让学生用新学的词汇和句型进行情景模拟，描述教室物品。同时，开展“Findandsay”游戏，鼓励学生寻找教室中的物品并尝试用英语表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识和口语表达能力。

过程：学生分成小组，根据教师提供的任务卡，讨论如何用英语描述教室中的物品。各小组派代表进行汇报，展示学习成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验学生学习效果，提高学生的自信心。

过程：教师邀请学生上台展示，用英语介绍自己的教室。其他学生认真倾听，教师适时进行点评，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，布置作业。

过程：教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点知识。同时，布置课后作业，要求学生用英语描述自己的教室，加强课后巩固。知识点梳理1.词汇：

-clean

-floor

-wall

-window

-door

-blackboard

-light

-picture

-chair

-desk

-table

-schoolbag

-book

-ruler

-pencil

-pen

-computer

2.句型：

-What'sthis?It'sa...

-Isthisa...?Yes,itis./No,itisn't.

3.语法：

-使用名词和形容词来描述教室物品。

-使用一般疑问句和肯定/否定回答来进行简单询问。

4.对话理解：

-能够理解PartB中的对话内容，包括物品的询问和描述。

5.口语表达：

-能够运用新学的词汇和句型描述教室中的物品。

-能够在小组合作中用英语进行交流，介绍自己的教室。

6.文化认知：

-了解教室中常见的物品及其英文名称。

-认识到不同文化中教室物品的异同。

7.学习策略：

-通过观察、模仿和实际操作来学习新词汇和句型。

-运用合作学习、情景模拟等方法来提高口语表达能力。

8.情感态度：

-对英语学习保持积极的态度，乐于参与课堂活动。

-增强对教室环境的认识和爱护公共财物的意识。

本节课的知识点梳理涵盖了教材Unit1MyclassroomPartB的核心内容，旨在帮助学生全面掌握描述教室物品的词汇、句型和语法，提高学生的英语口语表达和实际应用能力。同时，注重培养学生的跨文化交际意识和团队合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。板书设计1.教学内容标题：

-Unit1Myclassroom

-PartB

2.词汇：

-clean

-floor

-wall

-window

-door

-blackboard

-light

-picture

-chair

-desk

-table

-schoolbag

-book

-ruler

-pencil

-pen

-computer

3.句型：

-What'sthis?It'sa...

-Isthisa...?Yes,itis./No,itisn't.

4.重点突出：

-使用不同颜色粉笔区分名词和形容词。

-用大号字体标注疑问句和回答句型。

5.结构设计：

-左侧列出词汇，右侧展示句型。

-在词汇上方用小图标或简笔画表示物品，增加趣味性。

-句型下方用箭头连接，展示问答逻辑关系。

6.艺术性：

-使用彩色的粉笔，使板书美观生动。

-简笔画和图标设计要简洁、形象，易于理解。

7.总结：

-板书末尾简要概括本节课的学习要点。

板书设计紧扣教学内容，结构清晰，简洁明了，重点突出，同时具有艺术性和趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.简答题：

-描述一下你的教室，包括你能看到的物品。

-答案：Myclassroomisverycleanandbright.Therearemanydesksandchairs.Thereisablackboardonthewall.Thereisalsoacomputerandaprojector.Icanseesomepicturesonthewallandaclockabovetheblackboard.

2.对话填空：

-A:What'sthis?

-B:It'sa________.

-A:Isthisa________?

-B:Yes,itis./No,itisn't.

-答案：

-A:What'sthis?

-B:It'sachair.

-A:Isthisabook?

-B:No,itisn't.

3.句型转换：

-将以下句子从一般疑问句转换为陈述句。

-What'sthis?→Thisisa________.

-Isthisa________?→Thisis/Thisisn'ta________.

-答案：

-What'sthis?→Thisisadesk.

-Isthisaschoolbag?→Thisisaschoolbag.

4.仿写对话：

-编写一段对话，描述你的教室中的物品。

-答案：

-A:Lookatourclassroom.What'sthatonthewall?

-B:It'sapictureofatree.

-A:Andwhataboutthis?Isthisawindow?

-B:Yes,itis.Ourclassroomhasthreewindows.

5.小组讨论：

-小组合作，讨论并记录下教室中所有物品的名称。

-答案：

-Desks,chairs,blackboard,whiteboard,computer,projector,books,pencils,pens,rulers,erasers,schoolbags,lights,fans,clock,floor,walls,windows,door.

1.简答题：

-这个题型要求学生运用所学的词汇和句型，描述自己的教室环境。通过这种方式，学生能够将所学知识与实践相结合，提高语言运用能力。

2.对话填空：

-通过对