拟行路难（其四）（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

拟行路难（其四）（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入分析《拟行路难（其四）》这首诗，引导学生理解作者鲍照的情感变化和艺术特色，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。结合高二学生的认知水平，本节课将注重诗歌的形象思维和逻辑思维训练，同时引导学生关注诗歌背后的文化内涵，激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拟行路难（其四）》的词句、意象，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，增强对诗歌修辞手法和表达技巧的鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感知作者情感变化，理解诗歌主旨的能力，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解鲍照及其创作背景，深入挖掘诗歌所蕴含的传统文化元素，增进学生对中华民族优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《拟行路难（其四）》的审美鉴赏能力，激发学生对古典诗歌的热爱，鼓励学生在生活中创造性地运用诗歌美学。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古代诗歌，了解了一些基本的诗歌鉴赏方法，如把握诗歌的形象、情感、语言和表达技巧等，具备了一定的文学素养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗歌有一定的兴趣，喜欢探索诗歌背后的故事和情感。他们在分析诗歌时，往往表现出较强的直觉感悟力和审美能力。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究学习，喜欢通过讨论和分享来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在鉴赏《拟行路难（其四）》这首诗时，学生可能会对鲍照独特的艺术手法和深沉的情感把握感到困惑。此外，诗歌中的一些生僻字词和典故也可能成为学生理解的障碍。同时，如何将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，也是学生需要面对的挑战。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍鲍照的生平背景及诗歌创作风格，帮助学生理解诗歌内涵；运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，激发学生的思维活力；实施案例分析法，通过分析具体诗句，引导学生感受诗歌的美学特质。

2.教学手段：利用多媒体设备展示鲍照的画像和生平事迹，增强学生的直观感受；使用教学软件展示诗歌的动态解读，帮助学生更好地理解诗歌意境；通过网络资源，提供相关诗歌的朗读和背景音乐，提升学生的审美体验。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过鲍照这位诗人吗？他的《拟行路难》系列诗歌中有哪些独特之处？”

回顾旧知：简要回顾之前学过的古代诗歌知识，如诗歌的基本结构、常见的修辞手法等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《拟行路难（其四）》的创作背景、作者简介以及诗歌的主题思想。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，解释其意象和情感。

互动探究：分组讨论，让学生探讨诗中的难点和亮点，分享个人的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗中的情感和意境，或进行诗歌创作练习。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《拟行路难（其四）》的感受或分析文章，或创作一首以“行路难”为主题的现代诗歌。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲍照的其他诗作，如《拟行路难》系列中的其他篇章，以及《登大雷岸与妹书》等，以帮助学生更全面地了解鲍照的诗歌风格和创作主题。

-与《拟行路难（其四）》主题相关的其他古代诗歌，如李白的《行路难》、杜甫的《登高》等，让学生对比分析不同诗人的创作手法和情感表达。

-有关鲍照生平和创作背景的历史资料，以及同时期其他文学家的作品，以拓宽学生的文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试对《拟行路难（其四）》进行深入解读，分析诗中的象征意义和深层情感。

-鼓励学生收集和整理古代诗歌中的“行路难”主题作品，探究这一主题在不同诗人笔下的呈现方式和情感差异。

-引导学生思考鲍照诗歌中的美学价值，如何将古代诗歌的审美理念与现代生活相结合。

-建议学生参加诗歌朗诵、写作比赛等活动，将所学知识转化为实践能力，增强对古代诗歌的热爱和传承意识。

-鼓励学生阅读相关的文学评论和学术文章，提高文学素养和批判性思维能力。

-建议学生利用图书馆、网络资源等途径，自主查找资料，对鲍照及其诗歌进行更深入的研究。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演法，让学生模拟鲍照的生活情境，深入体验诗人的情感波动，从而更直观地理解诗歌内容。

2.我采用了跨学科的教学方式，将诗歌教学与历史、艺术等领域相结合，帮助学生从多角度理解和感悟古代诗歌的魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到对于诗歌中的生僻字词和典故解释不够充分，影响了学生对诗歌深层次的理解。

3.在教学评价上，我发现自己过于依赖传统的书面考试形式，未能充分采用多元化评价方式，学生的综合能力没有得到全面的评估。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在future的教学中设置更具挑战性和趣味性的讨论主题，并调整分组策略，确保每个学生都能积极参与。

2.为了更好地解释诗歌中的难点，我将准备更详尽的教案和辅助材料，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生形象地理解生僻字词和典故。

3.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如口语表达、创作展示等，以全面评估学生的诗歌鉴赏能力和创作能力，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我认识。八、板书设计

①重点知识点：

-鲍照及其诗