Unit 4 I Have a Pen Pal （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版六年级上册

Unit4IHaveaPenPal（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版六年级上册一、教学内容

Unit4IHaveaPenPal（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版六年级上册

本章节主要包含以下内容：

1.学习词汇：penpal,write,stamp,postcard,letter等与笔友及通信相关的词汇。

2.学习句型：Doyouhaveapenpal?Yes,Ido./No,Idon't.What'shis/hername?等询问和介绍笔友的句型。

3.阅读理解：通过阅读故事，了解笔友的概念以及如何与笔友交流。

4.语法点：一般现在时态的运用，如：Hewritesletterseveryweek.等。

5.听力训练：通过听力练习，提高学生获取信息的能力，如听懂对话中关于笔友的描述。

6.口语练习：通过角色扮演、讨论等形式，让学生运用所学句型和词汇进行实际交流。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够运用本节课所学的词汇和句型介绍自己的笔友，并能听懂关于笔友的简单对话。

2.文化意识：学生通过了解笔友之间的交流方式，增强对不同文化背景下的交际方式的认识。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析、推断等方式，理解故事内容，培养逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习英语的兴趣和自信心，形成有效的学习策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的英语学习中已经接触了基本的日常交流用语，掌握了一定的词汇量和基础语法知识。此外，他们已经学习过如何介绍自己和他人，以及如何描述人物特征等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于建立笔友这样的活动，他们可能会表现出较高的兴趣。在能力方面，他们已经具备了一定的听说读写能力，能够参与课堂讨论和互动。在学习风格上，学生可能偏好通过实际操作和互动交流来学习，对于视觉和听觉刺激较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在以下几个方面遇到挑战：首先，对于一些较复杂的句型和语法结构，如一般现在时的运用，他们可能会感到困惑；其次，听力和口语表达方面，学生可能会因为发音不准确或听力理解能力不足而难以完全理解对话内容；最后，在文化理解上，学生可能对于不同文化背景下的交流方式缺乏了解，这可能会影响他们的交流效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版六年级上册英语教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与Unit4IHaveaPenPal相关的图片、视频等多媒体资源，用以辅助词汇教学和情境创设，增强学生对课程内容的兴趣和理解。

3.教学工具：准备一台电脑和投影仪，用于展示PPT和视频，以及用于课堂活动时的音频播放设备。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，以便于学生进行小组活动和角色扮演练习，营造互动和合作的学习氛围。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张有趣的笔友交流图片，引发学生对主题的好奇心。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的自我介绍和描述人物的词汇和句型，为学习新的对话内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍penpal的概念，讲解本节课将要学习的新词汇和句型。

举例说明：通过展示教材中的例句和图片，帮助学生直观理解新词汇和句型的用法。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论自己理想的笔友应该具备什么特质，并用所学句型进行描述。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生通过角色扮演的方式，模拟与笔友的交流情景，运用本节课所学的句型和词汇。

教师指导：在学生活动中巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持，确保交流顺利进行。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几组学生分享他们的角色扮演经历，总结本节课的重点内容，并强调一般现在时的运用。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生写一封信给假想的笔友，介绍自己的兴趣爱好和日常生活，要求使用本节课所学的句型和词汇，并在下节课前交给老师批改。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握penpal,write,stamp,postcard,letter等关键词汇，并在实际交流中正确运用。

2.句型应用：学生能够灵活运用Doyouhaveapenpal?Yes,Ido./No,Idon't.What'shis/hername?等句型，询问和介绍自己的笔友。

3.语法理解：学生能够正确使用一般现在时态描述笔友的行为，如Hewritesletterseveryweek.，并在口头和书面表达中准确应用。

4.听力提升：通过课堂上的听力训练，学生能够听懂关于笔友的简单对话，获取关键信息。

5.口语交流：学生能够积极参与角色扮演和小组讨论，用英语介绍自己的笔友，表达流畅，发音准确。

6.文化意识：学生对笔友的概念有了更深入的理解，能够认识到不同文化背景下的交流方式，增强跨文化交际能力。

7.学习策略：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，形成了有效的学习策略，提高了学习效率和自信心。

8.思维品质：学生在分析故事内容、讨论笔友特征等活动中，培养了逻辑思维和批判性思维。

9.作业完成：学生在完成作业时，能够将所学知识应用于实际情境中，写作内容丰富，句型使用得当。

10.兴趣激发：学生对学习英语的兴趣得到增强，对建立国际友谊有了更深的认识，愿意主动参与相关的学习活动。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了明显的进步，不仅掌握了必要的知识和技能，还在语言运用和文化理解方面有了较大的提升。七、教学反思

这节课下来，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改进。在Unit4IHaveaPenPal的教学中，我看到了孩子们的积极性和参与度，他们在角色扮演和小组讨论中表现得非常活跃。不过，在实施过程中，我也发现了几个需要注意的问题。

首先，课堂互动虽然充分，但有些学生在口语表达时还是显得有些害羞，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。我注意到，当他们犯错时，有的孩子会变得紧张，这可能会影响他们的学习积极性。下次，我打算在课堂上更多地鼓励他们，让他们知道犯错是学习过程的一部分，重要的是从中学习和进步。

其次，我在听力训练环节中发现，部分学生对英语听力的反应还不够敏锐，尤其是在理解对话细节方面。我觉得可能是因为平时听的英语材料不够，或者是对英语发音不够熟悉。未来，我计划增加一些听力练习，比如在课堂外播放一些英语动画片或儿童节目，让学生在轻松的环境中提高听力。

另外，我也观察到在写作环节，一些学生在组织句子和段落时还有一定的困难。他们可能会混淆时态，或者在表达时缺乏连贯性。这可能是因为他们还没有完全掌握如何用英语表达复杂的思想。为了帮助他们，我打算在接下来的课程中，加入更多的写作指导，比如通过共同分析和修改范文，让学生更好地理解如何构建一个逻辑清晰、内容连贯的段落。

最后，我觉得在文化意识方面，虽然学生们对笔友的概念有了基本的理解，但他们对不同文化背景下的交流习惯和礼仪可能还不太了解。我计划在下一堂课中引入一些关于不同文化背景下的交流方式的讨论，让学生们更加开阔视野。八、板书设计

①重点知识点：

-Penpal的定义和重要性

-一般现在时态的运用

②重点词汇：

-penpal,write,stamp,postcard,letter

-Doyouhavea