第13课 清朝前中期的鼎盛与危机说课稿-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第13课清朝前中期的鼎盛与危机说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《第13课清朝前中期的鼎盛与危机》，包括清朝前中期的政治、经济、文化、民族关系和外交等方面的内容。教材重点讲述了康乾盛世的出现及其原因，以及清朝中期以后面临的危机。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对清朝前中期历史的了解，使学生能够结合之前学过的明朝历史，更好地理解我国封建社会后期的政治、经济、文化发展脉络。此外，本节课内容与后续将要学习的鸦片战争等历史事件紧密相连，为学生理解我国近代史的发展奠定基础。教材中的相关内容包括康乾盛世的政策、经济成就、文化发展以及清朝中期的危机等。核心素养目标1.培养学生运用史料分析历史现象的能力，通过探究清朝前中期的政治、经济和文化特点，提高历史思维和批判性思维能力。

2.增强学生对中国历史发展脉络的理解，通过学习清朝的兴衰变化，培养国家认同感和历史责任感。

3.引导学生关注历史与现实的关系，从清朝中期的危机中汲取教训，激发学生思考国家发展和民族复兴的路径。学习者分析1.学生已经掌握了中国古代史的基本框架，了解了明清时期的政治制度、经济发展和民族关系等基础知识。在之前的学习中，学生已经接触过封建社会的繁荣与衰败，对历史时期的变迁有一定的认识。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过具体案例来理解抽象的历史概念。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，但可能缺乏深入挖掘史料的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对清朝前中期历史事件的深入理解，如何从史料中提炼有效信息，以及如何将历史与现实联系起来。此外，清朝中期的危机涉及到的历史背景和原因分析可能较为复杂，学生需要具备一定的历史分析能力才能准确把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版《中外历史纲要上》教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关历史时期的地图、政治制度图表、经济发展数据图表以及康乾盛世的文化艺术作品图片，同时搜集相关历史视频片段，以多媒体形式辅助教学。

3.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论历史事件的影响和意义。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《中外历史纲要上》第13课的教材内容摘要、康乾盛世的相关历史资料。

设计预习问题：设计问题如“康乾盛世出现的背景是什么？”“清朝中期面临哪些危机？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，对清朝前中期的历史有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和历史思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示康乾盛世的文物图片，引入课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解清朝前中期的政治、经济、文化成就及其背后的原因。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨清朝中期危机的原因和影响。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和观点。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握重点知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和分析历史事件。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解清朝前中期的历史背景和特点，掌握分析历史事件的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于清朝中期危机的小论文。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍和在线资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学内容，完成小论文，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

通过拓展学习，让学生对清朝历史有更全面的认识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握清朝前中期的历史背景、政治制度、经济发展、文化特点和民族关系等基础知识。通过本节课的学习，学生能够清晰地描述康乾盛世的出现及其原因，理解清朝中期面临的危机和挑战。

具体表现在：

-学生能够准确描述清朝的政治制度，如八旗制度、科举制度等，并分析其对国家治理的影响。

-学生能够阐述清朝前中期的经济繁荣，如农业、手工业和商业的发展，以及对外贸易的情况。

-学生能够了解清朝的文化成就，包括诗词、书画、戏曲等艺术形式的发展。

-学生能够分析清朝中期民族关系的变化，以及边疆政策的调整。

2.分析能力方面：学生能够运用所学知识，对清朝前中期的历史事件进行分析，理解其背后的历史逻辑和因果关系。通过小组讨论和课堂互动，学生的历史思维能力和批判性思维得到了锻炼。

具体表现在：

-学生能够分析康乾盛世出现的原因，如政治稳定、经济发展、科技进步等，并探讨这些因素如何相互作用。

-学生能够从多个角度分析清朝中期危机的原因，包括政治腐败、经济问题、社会矛盾等，并提出自己的见解。

-学生能够结合历史背景，对清朝的文化政策进行评价，探讨其对文化发展的促进作用。

3.问题解决能力方面：学生在面对具体历史问题时，能够运用所学知识和方法，提出合理的解决方案。通过课后作业和小论文的撰写，学生的写作能力和问题解决能力得到了提升。

具体表现在：

-学生在撰写小论文时，能够结合课堂所学，对清朝中期的危机提出自己的解决方案，如改革政治制度、促进经济发展等。

-学生在完成作业时，能够结合历史资料，对清朝前中期的历史事件进行深入分析，提出自己的观点。

4.自主学习能力方面：学生通过课前预习和课后拓展学习，能够自主获取知识，形成对历史事件的独立见解。学生的自主学习能力和信息素养得到了提高。

具体表现在：

-学生在课前预习中，能够自主阅读教材和相关资料，对课程内容有初步的了解。

-学生在课后拓展学习中，能够利用老师提供的资源，进行深入学习和思考。

5.情感态度价值观方面：学生通过本节课的学习，对国家的历史发展有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。学生在学习过程中，形成了对历史的正确态度，能够客观看待历史事件，尊重历史事实。

具体表现在：

-学生在学习清朝前中期的历史时，能够感受到国家的繁荣和强盛，增强民族自信心。

-学生在分析清朝中期的危机时，能够认识到历史的发展是复杂多变的，对历史的评价应该客观公正。内容逻辑关系①清朝前中期的政治发展与康乾盛世的出现

-重点知识点：清朝的政治制度、康乾盛世的概念及其成因

-重点词汇：八旗制度、科举制度、康乾盛世

-重点句子：“清朝前中期的政治稳定和有效治理为康乾盛世的形成提供了基础。”

②清朝前中期的经济繁荣与文化成就

-重点知识点：清朝的农业、手工业、商业发展，以及对外的贸易往来；清朝的文化艺术成就

-重点词汇：农业革命、手工业技术、瓷器贸易、诗词、书画、戏曲

-重点句子：“清朝前中期的经济繁荣促进了文化艺术的全面发展，体现了国家的富强。”

③清朝中期的危机及其影响

-重点知识点：清朝中期面临的社会矛盾、政治腐败、边疆问题等危机；危机对清朝及后世的影响

-重点词汇：社会矛盾、政治腐败、边疆危机、鸦片战争

-重点句子：“清朝中期的危机是多方面因素叠加的结果，这些危机最终导致了清朝的衰落和近代中国的变革。”教学反思在完成《第13课清朝前中期的鼎盛与危机》的教学后，我深感历史教学既充满挑战又极具意义。这节课让我思考了许多关于教学方法和学生反馈的问题，以下是我对这次教学的一些反思。

首先，关于教学内容的设计，我觉得在引入新课的过程中，我通过康乾盛世的文物图片成功激发了学生的兴趣，这一点收到了良好的效果。学生在直观的视觉冲击下，对清朝前中期的历史产生了浓厚兴趣。然而，我也发现，对于一些历史背景较为复杂的内容，如清朝的政治制度和经济政策，学生在理解上存在一定的困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加深入地研究如何将这些抽象的概念具象化，以便学生更好地理解和吸收。

其次，关于课堂活动的组织，我设计了小组讨论环节，让学生探讨清朝中期危机的原因和影响。这个环节的目的是培养学生的合作能力和历史思维能力。从学生的反馈来看，大部分学生都能积极参与讨论，但也有部分学生表现得比较被动。这可能是因为他们对历史事件的了解不够深入，或者是对讨论的主题不够感兴趣。我反思，是否可以在讨论前提供更多的背景资料，或者通过设计更具吸引力的问题来引导学生更积极地参与。

再者，关于作业的布置，我要求学生撰写关于清朝中期危机的小论文。这个任务旨在让学生运用所学知识，对历史事件进行深入分析。从提交的作业来看，学生的写作能力参差不齐，有些学生能够结合课堂所学，提出有见地的观点；而有些学生的作业则显得比较表面，缺乏深入分析。我认为，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供不同层次的教学资源，以满足不同学生的学习需求。

此外，我也在思考如何更好地利用课后时间，帮助学生进行知识的巩固和拓展。在这次教学中，我提供了相关的历史书籍和在线资源，但我发现并不是所有学生都会利用这些资源进行学习。这可能是因为他们