《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生深入理解逻辑思维的基本原理，发现并辨识潜藏在日常生活中的逻辑谬误，提高学生的批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够识别统编版高中语文选择性必修上册中所涉及的逻辑谬误类型，并将其应用于实际问题的分析和解决，从而提升语文素养和逻辑思辨能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《发现潜藏的逻辑谬误》，学生将能够运用语言知识分析课文中的逻辑谬误，提高表达与交流的能力；发展批判性思维，学会独立思考，形成自己的见解；培养审美鉴赏能力，理解文章的逻辑美；同时，增强对文化内涵的理解，传承优秀的传统文化。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面提高语文素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过基本的逻辑概念，如命题、推理等，并对常见的论证方法有所了解。此外，学生在日常阅读和写作中，已经能够识别一些简单的逻辑错误。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对逻辑思维和批判性思维表现出浓厚兴趣，他们喜欢探索和质疑，具有一定的分析能力。在课堂上，学生倾向于通过案例分析和小组讨论的方式来学习，这种方式有助于他们理解和吸收新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在识别逻辑谬误时可能会遇到以下困难和挑战：首先，对逻辑谬误的概念理解不够深入，难以准确辨别；其次，将理论应用到具体文本中时，可能难以发现隐含的逻辑错误；最后，部分学生可能缺乏足够的批判性思维能力，难以形成独立的判断和见解。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：MicrosoftPowerPoint、教学课件

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修上册电子书、逻辑谬误相关教学视频

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、思维导图制作教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过一个日常生活中的简单逻辑谬误案例引入话题，如“所有人都会游泳，你是一个人，所以你会游泳”。

-提问学生是否认同这个结论，引导学生思考逻辑的正确性。

-引出本节课的主题《发现潜藏的逻辑谬误》，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍逻辑谬误的定义、分类和常见类型，如偷换概念、以偏概全、滑坡论证等。

-通过课文中的具体例子，分析每种逻辑谬误的特点和识别方法。

-强调逻辑谬误对思维的影响，以及避免逻辑谬误的重要性。

-利用PowerPoint展示逻辑谬误的案例，引导学生互动讨论，识别并解释每个案例中的逻辑错误。

-通过思维导图，总结逻辑谬误的识别要点。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生识别并解释其中的逻辑谬误。

-学生分组讨论，共同完成练习题。

-邀请几组学生分享他们的答案，并进行全班讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调逻辑谬误的识别和避免。

-总结学生课堂上的表现，鼓励他们在日常生活中应用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生在课外寻找并分析至少三个日常生活中的逻辑谬误，写成小论文。

-强调作业的要求，包括逻辑谬误的描述、分析和自己的见解。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理解和掌握了逻辑谬误的基本概念和分类，能够识别教材中提及的几种常见逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、滑坡论证等。

2.通过课堂讨论和练习，学生能够独立分析文本中的逻辑错误，提高了批判性思维能力，对文本的理解更加深入。

3.学生在小组讨论中积极互动，通过合作学习，提高了表达和交流能力，能够清晰、准确地阐述自己的观点。

4.学生学会了如何运用逻辑思维分析和评价日常生活中的信息，增强了信息辨识能力，避免了被错误信息误导。

5.通过课堂小结，学生能够总结逻辑谬误的识别要点，并将其应用于新的情境中，提高了思维的灵活性和创造性。

6.学生在作业中展现了良好的逻辑分析能力，能够结合教材内容，独立撰写小论文，分析日常生活中的逻辑谬误，体现了学习的实际效果。

7.学生对逻辑思维的兴趣和认识得到了提升，意识到逻辑思维在学术研究和日常生活中的重要性，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

8.学生在课堂上的表现显示出他们对文化传承与理解的认识加深，能够更好地理解和传承优秀的传统文化。教学反思这节课《发现潜藏的逻辑谬误》让我看到了学生们在逻辑思维方面的成长，同时也让我意识到了教学过程中的一些不足之处。

课堂上，学生们对逻辑谬误的概念表现出浓厚的兴趣，他们积极投身于案例分析，能够快速识别出一些明显的逻辑错误。这让我感到欣慰，说明他们在之前的语文学习中已经积累了一定的逻辑知识。不过，我也发现了一些问题。比如，当涉及到更复杂的逻辑谬误时，一些学生仍然感到困惑，难以准确辨别。这提示我，在未来的教学中，需要更加细致地讲解逻辑谬误的每一种类型，并结合更多实例来帮助学生理解和掌握。

在小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神，他们互相启发，共同解决问题。但我也注意到，有些小组的合作并不那么顺畅，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与讨论。这让我意识到，我需要创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励每一位学生都参与到讨论中来。

在巩固练习环节，虽然学生们能够完成练习题，但有些学生的答案仍然显得有些肤浅，没有深入分析逻辑谬误的本质。这让我思考，是否应该在练习环节加入更多的引导性问题，帮助学生更深入地思考和理解。

课堂小结时，我看到了学生们对课堂内容的掌握情况，但我也意识到，小结环节可能过于简短，没有给学生足够的时间来消化和吸收所学知识。未来，我可能会安排更多的时间来进行课堂小结，让学生有更多的机会来回顾和总结。

布置作业时，我要求学生们在课外寻找并分析逻辑谬误，但我发现有些学生可能并不清楚如何将课堂所学应用到实际生活中。这让我思考，是否应该在作业布置环节提供更多的指导，帮助学生将理论知识与实际生活相结合。板书设计①逻辑谬误的定义与分类

-逻辑谬误：推理过程中出现的错误，导致结论不成立。

-分类：偷换概念、以偏概全、滑坡论证、循环论证等。

②常见逻辑谬误的特点

-偷换概念：在同一论证中使用不同含义的概念。

-以偏概全：根据部分情况得出整