《故都的秋》说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文

《故都的秋》说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高一必修上册语文《故都的秋》为核心，结合高一学生的学习特点和认知水平，设计以下教学思路：首先，引导学生通过阅读文本，感受作者对故都北京的秋天的独特情感；其次，分析文章中的关键词句，理解作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感的效果；最后，通过小组讨论和课堂分享，让学生联系自己的实际生活，体会文章所传达的思乡之情，培养学生的审美情趣和文学素养。整个教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特色，提高学生品味文学语言的能力，学会运用象征、拟人等修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读文本，培养其批判性思维和创造性思维，学会从多个角度分析问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习《故都的秋》，增强学生对中华传统文化的了解和认同，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知能力，通过欣赏和分析文学作品，提升学生的审美水平，激发创作灵感。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段对散文的基础阅读和理解能力，能够识别修辞手法，理解文章的基本结构和主题思想。同时，他们已经接触过一些文学名篇，对文学作品的情感表达有初步的认识。

2.学习兴趣：高一学生对于文学作品的兴趣较为浓厚，愿意探索和体验不同的文学作品带来的情感共鸣。学习能力：学生具备一定的自学能力和分析问题的能力，能够通过预习对课文有初步的理解。学习风格：学生倾向于通过讨论和互动来加深对文本的理解，喜欢在实践中学习和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于《故都的秋》这样具有较深文化内涵的散文，学生可能在理解作者的深层情感和象征意义时感到困难。其次，分析文本中的修辞手法和艺术特色可能需要一定的文学理论知识，学生可能在这方面感到不足。最后，将文本内容与自己的生活经验相结合，进行创造性思考和表达，对学生来说可能是一个挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高一必修上册语文教材。

2.辅助材料：搜集与《故都的秋》相关的背景资料、作者简介、故都风景图片，制作PPT，以及与课文情感表达相关的短视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保教学资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分小组讨论区域，确保教室环境整洁，有利于学生互动交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道故都是指哪里吗？秋天的故都给你们留下了怎样的印象？”

展示一些关于北京秋天风景的图片或视频片段，让学生初步感受秋天的美和故都的独特韵味。

简短介绍《故都的秋》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《故都的秋》文本阅读（10分钟）

目标：让学生了解《故都的秋》的基本内容，感知作者的情感。

过程：

讲解《故都的秋》的作者郁达夫及其文学成就，介绍文章的创作背景。

学生跟随教师的引导，分段落朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

教师简要解读课文中的生字词和关键词句，帮助学生理解文本。

3.《故都的秋》内容分析（20分钟）

目标：通过分析，让学生深入了解作者的情感表达和文学手法。

过程：

详细分析《故都的秋》中的象征、拟人等修辞手法，解释其作用和效果。

探讨作者对故都的怀念之情，以及这种情感背后的社会文化意义。

小组讨论：让学生分组讨论《故都的秋》中的某一段落或句子，分析其情感表达和艺术特色。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《故都的秋》中的一个段落进行深入讨论。

小组内分析该段落的情感表达、修辞手法和结构特点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故都的秋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括段落的情感表达、修辞手法和结构特点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与拓展（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品在审美教育中的作用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故都的秋》的情感表达、修辞手法和艺术特色。

强调文学作品在培养审美情趣和人文素养中的重要性。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的季节，写一篇描绘该季节美景的短文，要求运用本节课学习的修辞手法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习效果，拓展学生的文学创作能力。

过程：

明确课后作业的要求和截止时间。

鼓励学生在完成作业的过程中，尝试运用本节课所学知识和技巧。

提醒学生作业提交的方式和评价标准。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《故都的秋》是郁达夫散文的代表作之一，教师可以推荐学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《沉沦》等，以更全面地了解郁达夫的文学风格和主题思想。

（2）文化背景：介绍北京的历史文化，包括故宫、天安门、颐和园等著名景点，以及北京的传统节日和习俗，帮助学生更好地理解课文中的故都文化内涵。

（3）艺术作品：展示一些描绘北京秋天风景的绘画作品，如齐白石的《秋意图》等，让学生感受不同艺术形式对同一主题的表现。

（4）影视资源：推荐学生观看与《故都的秋》情感氛围相近的影视作品，如老舍先生的《茶馆》改编的电视剧，感受北京的地方特色和时代变迁。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于北京秋天和故都文化的文学作品，如老舍的《骆驼祥子》、林语堂的《京华烟云》等，以丰富学生的文学素养和文化知识。

（2）写作实践：让学生尝试仿写《故都的秋》的写作风格，创作一篇关于自己家乡季节变化的散文，培养学生的写作能力和观察力。

（3）社会实践活动：组织学生参观北京的秋天景点，实地感受故都的秋天气息，将书本知识与实际体验相结合。

（4）主题讨论：开展以“我与故都的秋”为主题的课堂讨论，让学生分享自己对故都秋天的认识和感受，以及课文中的情感共鸣。

（5）研究性学习：鼓励学生进行关于郁达夫文学创作的研究，分析其作品中的艺术特色和社会价值，提高学生的研究能力和批判性思维。

（6）跨学科学习：结合地理、历史、艺术等学科知识，进行跨学科学习，让学生从多个角度理解和欣赏《故都的秋》。七、板书设计①故都的秋景特点：

-“故都的秋，是一篇充满