20《雾在哪里》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

20《雾在哪里》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《雾在哪里》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文二年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以《雾在哪里》为教学内容，通过讲解课文，引导学生理解雾的特点和雾天的变化，培养学生对自然现象的观察力和想象力，同时锻炼学生的阅读理解和表达能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读和讲述，使学生能够理解《雾在哪里》的故事内容，感受语言文字的魅力，提升语言表达和倾听能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察自然现象的兴趣，启发学生思考雾的形成和变化，发展逻辑思维和想象力。

3.文化传承与理解：引导学生了解和尊重自然，增强对环境保护的意识，传承中华民族尊重自然、和谐共生的文化理念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发创造性的思维，通过绘画或写作表达对课文内容的理解。三、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的朗读和文字识别，对故事类文本有较高的兴趣。在知识方面，学生已经学习了一些自然现象和季节变化的基本知识，对雾有一定的感性认识。在能力方面，学生能够通过图片和文字理解简单的故事情节，但分析和概括能力尚在发展中。

学生的思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在素质方面，学生正处于培养良好学习习惯的关键期，通过本课的学习，可以进一步培养他们的观察力和想象力。

在行为习惯方面，学生可能存在阅读不细致、倾听不专注等问题，这可能会影响到他们对课文内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，需要注重培养学生良好的阅读习惯和专注力，通过互动和讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。四、教学资源准备

1.教材：统编版语文二年级上册《雾在哪里》课文。

2.辅助材料：准备雾的图片、动画视频，以及相关的课文插图，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和视频，增强课堂互动性。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置阅读讨论区，以及可能的演示区域，以促进学生的参与和互动。五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，课文的名字叫《雾在哪里》。你们听说过雾吗？雾是什么样的？它在哪些地方出现呢？让我们一起来探索雾的秘密吧！

2.课文朗读

请大家打开课本，翻到第X页，我们先一起来朗读《雾在哪里》这篇课文。在朗读的过程中，注意观察课文中的插图，想象雾在课文描述的场景中的样子。朗读完毕后，请谈谈你对课文的初步印象。

3.课文理解

（1）理解课文内容

同学们，刚才我们一起朗读了《雾在哪里》，现在请大家再次阅读课文，边读边思考：雾都去过哪些地方？在这些地方，雾都做了些什么？

学生回答后，教师总结：雾去过大海、城市、山区，它在这些地方玩捉迷藏，最后又悄悄地离开了。

（2）探究课文主旨

同学们，雾在课文中的表现让我们感受到了一种怎样的情感？你们觉得雾是个怎样的角色？

学生回答后，教师引导：雾在课文中是个顽皮、可爱的角色，它和大海、城市、山区的小朋友一起玩捉迷藏，给我们带来了一种快乐、轻松的氛围。

4.课文重点句子解析

（1）解析重点句子

同学们，课文中有一句话：“雾把大海藏了起来。”这句话中的“藏”字用得非常形象，请大家思考一下，雾是怎么把大海藏起来的？

学生回答后，教师总结：雾弥漫在大海上，使得大海变得模糊不清，好像被藏了起来。

（2）体会词语运用

课文中还有一句：“雾把城市罩住了。”这里的“罩”字用得也很生动，请大家思考一下，雾是怎么把城市罩住的？

学生回答后，教师总结：雾笼罩在城市上空，使得城市变得朦胧，好像被罩住了一样。

5.课堂互动

（1）角色扮演

同学们，现在我们来进行一个角色扮演的游戏。请同学们分成三个小组，分别扮演雾、大海、城市，通过表演来展示雾在这些地方的活动。

（2）讨论交流

表演结束后，请同学们回到座位，相互交流一下，你们在角色扮演中有什么感受？雾在这些地方的表现给你们留下了怎样的印象？

6.总结课文

同学们，通过今天的学习，我们了解了雾的特点和雾天的变化。雾是个顽皮、可爱的角色，它在大海、城市、山区玩捉迷藏，给我们带来了快乐。希望大家在日常生活中，也能像雾一样，保持好奇心和想象力，去探索更多的自然奥秘。

7.作业布置

同学们，今天的作业是：写一篇关于雾的日记，描述雾在你们生活中的样子，以及你们对雾的感悟。

8.结束语

同学们，这节课我们就学习到这里。希望大家能够通过今天的学习，对雾有更深入的了解，也希望大家能够在生活中发现更多的美好。下课！六、学生学习效果

1.知识掌握

学生在学习了《雾在哪里》这篇课文后，能够准确地复述课文内容，理解雾在不同场景中的活动，如雾在大海、城市和山区中的表现，以及雾的形成和消散过程。他们能够描述雾的特点，如雾的形状、颜色和出现的时间，这说明学生已经掌握了课文中的基本知识点。

2.语言运用

3.思维发展

学生在探索雾的秘密时，学会了观察和思考，能够提出问题并尝试寻找答案。他们在讨论雾的形成和变化时，展现出了逻辑思维和想象力的发展。学生对自然现象的好奇心和探索欲得到了激发，这对他们的思维发展具有积极的影响。

4.审美鉴赏

学生在欣赏课文中的语言美和插图美时，提升了审美鉴赏能力。他们能够通过课文中的描述，想象雾在不同场景中的美丽画面，从而增强了审美情感。学生在创作关于雾的日记时，尝试运用文学语言和艺术手法，展现了创造性的思维。

5.文化理解

学生通过学习课文，对中华民族尊重自然、和谐共生的文化理念有了更深的理解。他们认识到雾作为自然现象的一部分，应该得到尊重和保护，这有助于培养学生的环保意识和文化素养。

6.学习习惯

学生在课堂上积极参与讨论和互动，逐渐养成了良好的阅读和倾听习惯。他们学会了在阅读中思考和观察，以及在讨论中表达自己的观点，这对他们今后的学习具有重要的促进作用。七、内容逻辑关系

①课文重点知识点

-雾的特点：学生能够描述雾的形状、颜色和出现的时间。

-雾的活动：学生理解雾在大海、城市和山区中的行为，如“藏”、“罩”、“爬”等动词的运用。

-雾的形成与消散：学生掌握雾是如何形成以及如何消散的科学道理。

②重点词汇

-“藏”、“罩”、“爬”等动词，这些词汇体现了雾的动态特点，帮助学生理解雾的行为。

-“朦胧”、“弥漫”、“悄悄”等形容词，这些词汇描绘了雾天的氛围，增强学生对雾的感知。

③重点句子

-“雾把大海藏了起来。”这句话通过“藏”字的使用，形象地描述了雾与大海的关系，引发学生对雾的想象。

-“雾把城市罩住了。”这句话中的“罩”字，生动地描绘了雾在城市中的景象，加深了学生对雾的理解。

-“雾在山区里爬山。”这句话通过“爬山”这一行为，让学生感受到雾在山区中的活动，丰富了学生对雾的认识。八、教学反思

这节课我们学习了《雾在哪里》，通过这篇课文，我希望能让学生们更好地理解雾这一自然现象，同时培养他们的观察力和想象力。回顾这节课的教学过程，我有以下几点反思：

课堂上，我注意到学生们对雾这一主题非常感兴趣。他们在朗读课文时充满了热情，对课文的插图也很感兴趣。这一点让我感到欣慰，说明学生们对自然现象有着天然的好奇心和学习热情。但同时，我也意识到在教学中需要更好地引导他们，让他们不仅停留在兴趣层面，还要深入理解课文内容。

在课文理解环节，我通过提问和讨论的方式，引导学生思考雾在不同场景中的活动。我发现学生们能够很好地复述课文内容，但在深入分析和理解方面还有待提高。例如，当我问到雾为什么能够“藏”大海时，一些学生能够给出答案，但他们的解释往往比较表面，没有深入到课文的语言和情感层面。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去品味课文的语言，理解作者的写作意图。

在课堂互动环节，角色扮演游戏是一个很好的教学手段，它能够让学生们在活动中自然地运用课文中的语言，同时也能增进他们对课文内容的理解。然而，我也发现了一些问题。例如，有些学生在表演时过于注重形式，而忽略了课文内容的表达。这让我思考，如何在活动中更好地平衡形式和内容，让学生们既能够享受游戏的乐趣，又能够深入理解课文。

在总结课文时，我试图将课文内容与学生的生活实际相结合，让他们能够将所学应用到日常生活中。但我也发现，有些学