《小池塘》教学案例（15篇）

《小池塘》教学案例（通用15篇）

2022-12-15

《小池塘》教学案例（通用15篇）

《小池塘》教学案例篇1

案例］让学生来评评老师

生：（朗读）春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（读“轻

轻”时声音比较大）

师：春风姐姐太用力了，能不能轻点？（该生再读，声音小了）

师：这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗？

生：（齐）想。（师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生

发出了会意的笑声）

师：老师读得怎样？

生：老师读得很有感情。

生：老师的声音甜甜的，真好听！

生：我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。

生：老师，我要像您一样读。

师：那就请你来读。（该生读得很投入，“轻轻”一词读得柔柔的，

其他学生也情不自禁地跟着一起读）

“互动”作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。教师甘做

“平等中的首席”参与对话，满足了学生的情感需要，使师生沉浸于

和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的快乐,

感受到心灵契合的愉悦。师生平等对话意味着人格平等基础上的灵魂

交融、“教学相长”情境中的技艺切磋、相互信赖氛围下的心智启迪,

“互动”让课堂充满了人性的魅力。

［案例2］爱怎么学就怎么学

师：小朋友，你们可以用自己喜欢的方式来学习课文的第2自然

段，用自己的话说说课文，可以跟同伴说一说；喜欢朗读的同学，可

以大声地读出来；喜欢画画的同学，可以把书上的景色画下来……（学

生自主学习的情绪一下子高涨起来，纷纷用自己喜欢的方式来读书，

其乐融融）

师：谁来说说你是用什么方法学习的？

生：我是用诵读的方法来学习的。

师：那你来读给大家听听。（师为其配上音乐，生配乐朗读，十

分投入）

师：读出了自己的感情。我们一起来向他学习。（全班齐读）

生：我是用画画的方法来学习第2小节的。

师：还有哪些同学的方法和他一样，请站起来，举起你们的作品，

让大家欣赏一下。（画画的学生展示自己的作品）

师：介绍一下你们画的景物。

生：我画了星星的倒映。

生：我画了太阳的倒映。

师：能为你们的画配音吗？（生根据课文内容，并结合自己画的内

容有感情地朗读）

教师让学生自主选择学习的方式，爱怎么学就怎么学，为学生提

供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话，通过画画与作

者对话，通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境，又实

现了主体的自主学习。可见，“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和

谐，学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快，课堂教学

在师生的交流中自然地完成。这里既没有僵化的模式、呆板的教程,

也没有被动的回应、落套的表达，“互动”让课堂处处显露出勃勃的

生机。

［反思］上述案例暗示我们：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得

即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意

味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的丝丝联

结；它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只

有在师生互动的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互

影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真

正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让语

文课堂充满了无限的魅力与活力。

《小池塘》教学案例篇2

教学设想：

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。

这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写

了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的

池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘

的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的

美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢

阅读，感受阅读的乐趣“。可见，语文教学的成功关键在于是否激发

了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动

的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐

作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把

读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘

那充满生命力的美。

要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的

评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是

我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看

到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这

些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师

多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴

的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了

一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流

利，只是……”……

识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效

地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生

学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。

如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发

现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大

家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字

（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学

生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。

同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子

理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字

旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的

腿，要又细又长些。

此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会

无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小

河流的翻版。学习语文就要结合课文，”观察大自然，用口头或图文

等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一

走，他们一定会有不小的收获。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，

这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书

课题）

你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘

美丽可爱的样子）

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，

孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐

姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）

2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂

的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望通过让孩子

自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的

学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波，像。

②池塘边的芦苇，像。

（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出

示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪

一闪眨着眼睛的样子。）

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美,

小池塘的静。】

（2）小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说

一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可

以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？

用”倒映在池塘里，像。”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化

为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第

三自然段。）

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背

吗？

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字？

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由

学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于

接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美

景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的

知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】

《小池塘》教学案例篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会6个生率，绿线内的6个字只识不写。

3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自

然的感情。

课前准备：

幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。

第一课时

一、引入

知道今天上什么课？

你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池

塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。

（板书：小池塘）

二、指导看图

图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

图上画有什么？

看了这幅画，你想到了什么？

三、初读课文，读通课文，学习生字

1、根据拼音自由轻声读课文，要求：

①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的

字，遇到难读的字多读几遍。

②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读

准确：

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

读句子：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

3、自由读课文。

4、指名分节朗读。

四、整体感知课文

小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？

课文把小池塘比作了什么？

五、指导书写

1、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。

2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

第二课时

一、复习

1、生字卡片

“姐”几笔写成？第一笔是什么？

2.读词

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。

上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池

塘比作了什么？

板书：大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。

（一）导读第一小节

（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？

自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

“醒来了”一一春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来

To

“一闪一闪的”一一看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一

闪的水面，再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

“长长”一一想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。

大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给

老师听听？这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感

受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。

学生朗读

小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只

明亮的大眼睛。

（二）指导朗读第二小节

小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见

我了。

小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二

小节。

你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美,

这不怪你，因为你还没有体会到美。

看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。

上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映

白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里，像〜只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓

紧了，别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、

正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候

出来？

看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、

闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别

吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？

（三）指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映

出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的

世界。

三、练习背诵

1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池

塘边走一走、看一看、玩一玩？

那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。

自由读

2.这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人

听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿

呢？快带我去！谁愿意试一试？

指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。

3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，

听听老师读，好吗？

老师配乐朗读。

4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。

你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱

们先回忆一下课文：

第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的一一，芦苇是它

第二小节，小池塘这只大眼睛看见了一一（板画）

第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世

界。

5、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会

背又想表演的同学还可以站起来表演。

6.（弹性）指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。

总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找,

看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛

一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。

四、指导书写

1、观察生字（姐鲜）在田字格中的位置。

2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4.让学生描红，最后临写。教师巡回指导。

《小池塘》教学案例篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3

个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，

这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书

课题）

你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘

美丽可爱的样子）

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，

孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐

姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）

2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂

的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子

自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的

学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空

①池塘里的水波，像。

②池塘边的芦苇，像。

（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出

示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪

一闪眨着眼睛的样子。）

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美,

小池塘的静。】

（2）小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说

一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可

以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？

用”倒映在池塘里，像。”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化

为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第

三自然段。）

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背

吗？

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字？

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由

学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于

接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美

景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的

知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】

《小池塘》教学案例篇5

教者：城关镇东街小学刘亚丽教学内容小池塘教材说明本

课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是

春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒

来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星

倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟

人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池

塘以动感生命。教学理念培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学

生正确和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使用

权他们具有适应实际需要的识字写字的能力，阅读能力，写作、口语、

交际能力。教学目标知识与能力1、能正确流利、有感情地朗读

和背诵课文。2、学会本课7个生字、认识4个偏旁。理解由生字组

成的词语。过程方法感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自

然的热爱。态度价值观课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象,

给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘的动感和生命。根据内容让学生

想象和描画。重点读课文、写生字难点想象绘画教法直观、讲解、绘

画学法观察、朗读、绘画、书写课前准备生字卡片、挂图课时安排二

课时教学内容小池塘第一课时教学结构教学内容教师引导的具体

步骤与方法学生主体活动的过程设计意图导入新课出示挂图1、引导

观图1、观察情感体验1、直观小池塘2、板书课题2、齐读课题2、

学生识记课题初读感知1、试读课文1、借助拼音读课文初步了解课

文内容2、读后你明白了什么？2、回答指导识字学习生字1、拼读生

字1、试读生字、生词1、复习拼读方法2、领读、正音定位2、个别

读、齐读2、让学生都会读生字（音）3、引导学生自主探究识记生

字的方法3、分析表述识字方法3、让学生自己掌握识记生字的方法，

并交流达到全部掌握。4、读词语卡片4、指名读4、让学生会读词语

组织教学手操操通读课文1、放录音朗读1、听读、体验方法1、听

读书的方法，体会感情朗读2、生模仿自读2、自由朗读2、学生读3、

个别展示3、指名读一一评议3、展示个别学生朗读，并评议，指出

缺点4、小组齐流展示4、小组齐读练习4、小组读，给每个学生展

示的机会指导书写1、指导学生看课后笔画顺序写1、边看边数生字

笔画1、先让学生掌握笔顺2、田字格范写2、观察、书空2、看清田

字格的位置书空写3、读课文，让生字回归课文3、指导板写，齐读

课文3、检查生字回归课文后是否认识教学内容小池塘第二课时教

学结构教学内容教师引导的具体步骤与方法学生主体活动的过程设

计意图作画导入板画1、引导、板画1、回答，产生阅读欲望1、让

学生展示自己的绘画才能。2、启发学生看图说一说2、整体感知2、

启发学生看图说话培养学生说话的能力启悟情感词句1、激励学生质

疑启发引导生字词解疑1、从课文中找不理解的词句1、体会小池塘

的美。2、明象解疑，你觉得小池塘的景色怎么样？喜欢吗？2、观察、

演示，体会词句大意2、明白美在什么地方？3、把自己喜欢的句子

画出来，3、学生用“……像……”说话3、读比喻，明白比喻句的

主体和喻体美读成诵回归全文课文1、指导学生看图试背，同桌合作

试背，展示指导背诵过程。1、同桌互背，说出自己的感觉1、培养

学生的背诵能力2、及时进行引向性评价2、展示自主学习2、培养

学生自主学习积累词汇拓展运用1、出示小黑板，读一读、填一填,

句子中的词语。1、读句、填词1、巩固所学词语，掌握所学句式。2、

用自己喜欢的词说一说2、选择词语说话2、培养学生造句说话的能

力。板书设计小池塘池塘白云一群白鹅美丽的大眼睛太阳像一只气

球月牙一只小船星星许多珍珠

《小池塘》教学案例篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4

个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，

认识保护大自然的重要。

教学重难点：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小

黑板。

教学时数：两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

教学重点：

正确读文、写字

教学过程：

一、导入。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？（复习）

2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？

二、看图范读课文。

1、我们来到了池塘边，你看到了什么？

2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

（1）把课文中生字字音读准，句子读通。

（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

jiejiechuIqibozhIxian

（出示生字词）姐姐吹气水波一只

鲜红

/V•••/

1uwe1Jiey1ngezhu

芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

（1）正音。

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。“芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、

流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。

7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些

生字的呢？

2、教学新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢？看一看，跟“女奶

什么区别？

（第3笔横改为提，并且不能出头。）

吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？

吹、波：左窄右宽。

姐：女字旁要写得长而窄。

3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？

2、师范写生字，生描红。

3、生临写生字，师巡视指导。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

教学重点：边读文边引导学生的想象力。

教学过程：

一、复习。

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给

你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、

2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面（简笔画）。师在学生边

读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的

课文，评议，再读。）

7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你

们已经把课文的美读懂了。

（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要

把小池塘的美读现出来。

（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情

地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的

概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映

在池塘里？又是什么样的呢？

（3）生互相；讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感

情地朗读第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么颜色？

（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）

四、有感情朗读、背诵课文。

1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音

吗？自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

板书设计：

白云白鹅

3、小池塘太阳气球五彩的世界

（大眼睛）月牙小船

星星珍珠

第三课时

教学要求：

1、复习、背诵课文。

2、诱发学生的想象力

3、进行环境保护的训练

教学重点：指导背诵、进行想象训练

教学过程：

一、复习检查

1、出示比喻句指名读、齐读。说说课文中的比喻句把比作。

2、有感情地朗读课文。

二、背诵课文。

1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二

自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是

白云一太阳一月牙一星星，看看板书，就很容易背下来。

2、自有背，同桌互背，指名背。

三、发展训练：

1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？

静态：（绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……）

动态：小鸟在池边唱歌。

青蛙在荷叶上跳来蹦去。

小动物们来池边喝水，蜻蜓...

2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河

水……（很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走

过问到一股臭味。）

人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？

（讨论）

《小池塘》教学案例篇7

教学流程与设计意图：

一、音乐激情，创设情境。

1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐

渐弱）

师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，

她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门

前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面）

2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我

们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课

题，学生齐读）

3.整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像

什么？

4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？

二、品读感悟美丽的小池塘。

（一）学习第一自然段---明亮

1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什

么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。

2.指名回答。（板书：明亮）

3.学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点：

第一句：（1）、指名读。

（2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？

（3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？

（4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。

第二句：（1）、指名读。

（2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住一闪一闪、明亮）

睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴

啊！

（3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？

第三句：（1）、指名读。

（2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗？

（3）、指名读。

4.教师：小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘荡，多美啊！

课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，赶快打开书自由读一读:

大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以，看一看，谁的表情里小池

塘最美？谁的声音里小池塘最美？

5.指名读，师生评议。

评价：

读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！

你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；

仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。

一闪一闪读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的

手势），闪起来，眼睛才会亮。

真是一只明亮的大眼睛，有精神；

6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清

的小池塘，一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段美丽

1.教师：在这只明亮的大眼睛里，我们能看到些什么呢？指名朗

读第二自然段。

2.理解倒映，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一

面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个

倒过来的。这就是——倒映。

3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画

出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。）

4、指名回答。

4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。

（1）白云：为什么说像一群白鹅？读好一群，感受云之多，云

的颜色。

（2）太阳：抓住鲜红，感受颜色美。

（3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作小船？

（4）星星：许多与前文中的一只一群对比，使学生懂得用词要

准确。

5.教师：正是这些景物把小池塘映衬得更美了，谁能把这段话读

好呢？

6.指名朗读，齐读（配乐）。

前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔

和而缓慢，体现夜晚的幽静。

5.教师：除了白云、太阳、月牙、星星，还有哪些景物会倒映在

小池塘里呢？交流（布谷、燕子、蜜蜂、柳树、桃花、梨花、迎春花）

小朋友们，你能仿照课文将句子补充完整吗？倒映在池塘里，

像的。

6.学生交流，师生品评，使学生懂得打比方要恰当、生动。

7.齐背课文：听了小朋友们的描述，老师觉得小池塘真是美啊,

（板书：美丽）真想把小池塘的美景牢牢地留在脑海里，让我们来背

背吧！（根据呈现的句式，教师引导背诵。）。

《小池塘》教学案例篇8

设计理念

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内

容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课

文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予

静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手

段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受

课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

教学流程

一、设境激趣，导入课文

上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当

其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这

位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，

该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张

望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，

同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被

春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还

结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化

呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文一一《小

池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课

文的阅读中去。

二、初读课文，整体感知

这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课

文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照

插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初

读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一

下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表

现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整

体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有

了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

三、读演结合，放飞想象

老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的

感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师

引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）

然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：

为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生

感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请

学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）

接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体

展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇

也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小

池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。

在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘

这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做

试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有

自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，

但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看

到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：

白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的

气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,

像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘

的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不

同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影:

白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇

荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快

而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的

幽静。

学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里

就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一

个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。

当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，

用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老

师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，

映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是

泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿

态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一

段，注意读出赞美的语气。

四、背诵积累，升华感情

在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适

当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们

摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，

有利于学生语文素养的提高。

之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游

动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩

小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池

塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充

分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自

然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠

我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何

去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环

保教育。

五、开展活动，拓展延伸

课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池

塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），

还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一

次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学

生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。

《小池塘》教学案例篇9

一、说教材

（一）教材分析

《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇

课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感

悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、

大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优雅的

散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第

一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、

月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。

课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋

予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调

配置还具有引起想象、启发思维的作用。

（二）课时安排

本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个

生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。

（三）教学目标

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学

大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际

情况，我将第二课时的教学目标定为：

1、图文结合，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。

（五）教具预备：生字卡片、挂图

二、说教法

这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教

学法”等教学方法。

1、直观教学法

由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易持久，轻易被

一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主

要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画

的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使学生在一个非常轻松、愉

快的氛围中完成教学任务。

2、以读代讲法

叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”

的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有

效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课

教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有

效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

3、情境教学法

本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课

文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的

生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。

其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会

春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对

大自然的热爱。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的

方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的

良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理

解和感悟。

四、说教学程序

（一）、复习导入

1、认读生字卡片。

2、读词。

这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的把握情况，以便发

现错误能及时给予纠正。

（二）、诵读课文，体验感悟

过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文

把小池塘比作什么？

板书：大眼睛

1、学习第一自然段

①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？

指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电

影。”再到插图中找一找，看看像不像。

利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛“，“芦苇”像

“长长的睫毛“。进而体会出小池塘的明亮。

②齐演读。

小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只

明亮的大眼睛。

通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。

2、学习第二自然段

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？

（我）

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二

段。

①自由读。

②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见

了谁？）

贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经

验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。

③指导朗读。

这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、

月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地

去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于

阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。

⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。

小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？

⑥句式练习：（）倒映在池塘里，像（）o

孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像

什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模拟文

中句式进行说话练习，进行了语言的积累。

3、学习第三自然段

能映出这么多景物，真是（引读句子）。

三、总结全文

小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮

的眼睛去发现。

四、诵读课文，积累内化

1、利用插图指导背诵。

2、闭眼想象背诵。

五、拓展延伸，自主探究

1、让学生画一画小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，

说给大家听。

这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了

“生活中处处有语文”的理念。

六、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文

的主要内容列出来，使学生很轻易地理解课文内容，这样也突出了本

课的重点、难点。

板书设计如下：

3、小池塘

白云图白鹅图

五彩的世界

小池塘太阳图气球图

（大眼睛）月牙图像小船图

星星图珍珠图

《小池塘》教学案例篇10

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：9

由《小池塘》生出的想法

早晨到校，大家聚在一起，讲起了将要上的课文，大家都认为现

在的小朋友与生活无法亲密接触，有些课文只能在课堂上由教师苦口

婆心地讲，有时还收效甚微。

生活里处处是教育，处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树,

回家在书上看到柳树，儿子就会说：柳树发芽了，柳枝又细又长。一

个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农

村看到，何不带领学生去郊外逛逛，亲眼看看，亲手摸摸，亲身体验。

知识来源于生活，在头脑中有了具体实在的概念，才会有更深刻

的理解和感受，而且教师也能收到事半功倍的效果，课堂教学才会有

血有肉，栩栩如生。

我说：挑个好日子赶快行动吧！想象一下，在一个春光明媚的下

午，大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外，与自然亲密接触

一番，然后盘坐在正宗的草地上各自为营，给自己的学生上好一堂生

动的课，无须正襟危坐，无须束手束脚，必要时就地取材，及时利用

自然资源。啊，味道好极了，简直。（这也是我的一种理想教育哦）

柳最近看书多多，她说：国外有些学校在课堂上不计较坐得是否

端正，上课插不插嘴，听不听话，只在乎课堂气氛和效果如何。一位

美国小学教师来我国访问，他不会汉语，却在不说一句话的情况下,

让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一

盘蔬菜等等，然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有

传授、告诉，学生却全身心投入，寻求发现、获得知识，真正经历了

体验和感悟的过程。

实践活动的主体是学生，让学生做到眼到、手到、口到，自觉积

极地动脑，使课堂活起来，而教师自身也参与合作讨论，贴近学生,

很有利于增进师生之间的感情，便于师生之间的沟通。

《小池塘》教学案例篇n

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3

个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？

二、看图范读课文。

1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们