《幼儿教育学》课程教案

《幼儿教育学》课程教案

绪言

♦教学目标：

1、理解概念：幼儿教育学

2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求

♦教学重点：

幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的

♦教学难点：

学生学好本学科的方法

♦教学方法：

案例分析法、讨论法、讲解法

♦课时分配：

1课时

♦教学过程：

•、通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学

概念。

【案例呈现】

案例1:

两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己

爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干

脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。

案例2:

一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、

西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼

儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自

然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。

【问题研讨】

案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？

案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？

【归纳总结】

教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而

幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。

【知识要点】

（-）什么是幼儿教育学

幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作

规律的科学。

二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。

【问题引入】

作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还

应具备什么能力？如何获得教育的能力？

【知识要点】

（二）为什么要学习幼儿教育学

1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光

荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集

中反映这些规律的理论体系——幼儿教育学是我们工作的理论向导。

2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理

论方面的专业和素养是不可少的。

3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理

论指导实践，少走弯路。

（三）怎样学习幼儿教育学

1、阅读与思考

2、联系幼儿教育实际和相关的知识信息，联系有关社会现象和问题。

第一章幼儿教育的产生和发展

♦教学目标：

1、理解概念：教育、幼儿教育

2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点

3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想

4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总

结的方法。

♦教学重点和难点：

2

了解著名的幼儿教育家极其教育思想

♦教学方法：

讲解法、归纳法、练习法

♦课时分配：

1课时（课外实践2课时）

♦教学过程：

一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。

【问题导入】

一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，

那我们如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己的经验和

理解谈谈什么是“教育”和“幼儿教育”？

【知识要点】

（-）理解什么是教育？什么是幼儿教育？

1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求

的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子

培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及

其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育

者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体

力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化

3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个

人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许

多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身

心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展

的过渡时期。

4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

（二）幼儿教育的意义。

包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两

方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础;

对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，

为培养社会的有用人才打下基础。

3

具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：

A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。

B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。

D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。

【资料链接，延伸学习】

1、美国教育家大卫•维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教

育研究：

美国教育家大卫•维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否

打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的

贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追

踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极

的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受

教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在

家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月

收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和

犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方

面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16,即在学前期每投

入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。

2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。

1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖

获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。

这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？"学者答

道：㈡巴自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放

整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围

的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些J

——思考：从以上的例子中，说明了什么问题？

.、以知识竞赛的方式掌握幼儿教育事业发展历史和教育思想，引导学生自

学，并学习提出问题和寻找答案。

【知识竞赛】

要求：1、此章节以自学为主，自出试题，自找答案

4

1、班委组织一个课时的知识竞赛活动，并做好题板、内容的准备。

2、奖品：食品、参观幼儿园

3、教师点评知识竞赛活动中对知识掌握的问题,对本章节的观点进行归

纳总结。

【知识要点】

(三)幼儿教育事业的产生和发展

一、幼儿教育的产生和发展

(-)原始社会的幼儿教育

主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等

(二)奴隶社会和封建社会的幼儿教育

教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行

(三)资本主义社会的幼儿教育

欧文创办一一“幼儿学校”(第一所幼儿教育机构)

幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物

二、幼儿教育机构的产生和发展

(一)世界上第一个幼儿园的诞生

德国幼儿教育家福禄培尔1940年把幼儿教育机构命名为“幼儿园”

创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”

(二)幼儿教育机构的发展

1、国外幼儿教育机构的发展

(1)幼儿教育机构数量的增加

(2)幼儿教育机构的多样化

(3)师资质量和教育质量的提高

2、我国幼儿教育机构的发展

请学生自学阅读其内容，总结要点。

(1)我国近代第一所幼儿园的诞生

我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，

1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。

(2)旧中国的幼儿园教育的发展

(3)新中国幼儿教育的发展

(4)幼儿教育在改革开放中腾飞

1989年国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》

1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》

2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》

三、幼儿教育思想的发展

(―)福禄培尔(1782-1852)

主要理论：

5

1、幼儿自我发展的原理

2、游戏理论

3、协调原理

4、亲子教育

（二）蒙台梭利（18707952）

意大利的儿童教育家1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”

蒙台梭利教育法

教育理论的要点：

1、幼儿自我学习的法则

2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境

3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。

4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则

5、重视感觉教育

（三）陶行知（1891~1964）

教育贡献：

1、开拓农村幼儿教育事业

在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园一一南京燕子矶幼稚园

2、重视幼儿教育

3、生活是教育的中心

4、教、学、做合一的教育方法

5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间

（四）陈鹤琴（1892-1982）

是我国著名的儿童教育家。

1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心一一南京鼓楼幼稚园

1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

2、反对死教育，提倡活教育

3、幼儿园课程理论

4、重视幼儿园与家庭的合作

三、课后作业

1、分析讨论：有的家长说：“我的孩子从没上过幼儿园，也发展得很好，”请谈

谈你的看法。

2、通过网络和图书杂志，查阅蒙台梭利教育的更多信息，并谈谈其对我国的幼

儿教育有什么启示。

3、请谈谈陶行知的“五个解放儿童”的观点，对培养幼儿的创造能力有什么启

示。

6

第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则

♦教学目标

1、识记和理解概念：幼儿园教育百标、教育原则；

2、理解我国幼儿园教育目标的重要性极其具体内涵、目标的层级分解方法；

3、识记、理解幼儿园的双重任务的特点；

4、理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论

联系实际的能力和分析能力。

♦教学重点：

1、幼儿园教育目标的内涵；

2、幼儿园教育的八大原则的理解极其运用。

♦教学难点：

幼儿园教育月标的层级结构极其分解方法。

♦教学方法：

讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习

♦教学准备：

1、调查了解幼儿园一日活动的内容安排

2、课前预习幼儿园八大原则的涵义

♦教学时数：8节

♦教学过程：

第一节幼儿园教育的目标

一、直接导入新课，讲解教育目的的含义及其作用，介绍我国的教育目的和

幼儿园教育目的。

【知识要点】

（一）什么是教育目的？它有何作用？

1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是

教育活动的出发点和归宿。

2、教育目的具有“导向功能”和“定向功能”，指引着教育过程的方向，使教

育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。

此外，教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”。

7

（二）我国的教育目的

1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、

体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（三）幼儿园教育目标的内涵

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的

教育，促进其身心和谐发展”。

【阅读并思考】

1、学生阅读教材P43:《幼儿园工作规程》摘要。

2、思考：我国幼儿园教育的目标在体智德美方面有何具体要求？这些目标是

否可以直接落实到幼儿园的活动中了？

二、通过讨论分析，理解制定幼儿园教育目标的依据、幼儿园教育目标的层次

结构。

【阅读思考】

请同学们比较我国的教育目的和幼儿园的教育目标，说说幼儿园教育目标的

内容和表述各有何特点？幼儿园教育目标制定的依据是什么？

【归纳总结】

（-）制定目标的依据：

1、依据我国的教育目的

2、依据幼儿身心发展的特点和可能性

（三）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题

【资料阅读】

某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系：

8

9月份

项目标

目

动1、能独立地较平稳地在平地上走。

作2、手脚不协调，上体挺直向前跑。

发3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。

展4、随意地玩球。

5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。

6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。

7、愿意玩大雪花片（大积木），能插（搭）出较简单的物体。

语1、认识自己的标记，能说出图形的名称。

言2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别）。

发3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。

展4、愿意和老师说话，有困难知道要找老师帮忙。

5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。

6、能听懂并执行生活常规方面的指令。

情1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。

感2、愿意与老师、同伴交往。

发3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。

展4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。

生1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。

活2、学会正确洗手。

习3、认识厕所，知道大、小便要入厕。

惯4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。

5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自

己的一份饭菜。

游1、愿意参加各种游戏活动。

戏2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。

习

惯

9

10月份

项目标

目

动1、能独立地上体挺直地走，双手在体侧自由摆动。

作2、两臂自然摆动，跑动时能基本保持平衡。

发3、能双脚不协调地跳。

展4、能两步一级地上下楼梯。

5、乐意和同伴一起玩球。

6、能从碗中舀起食物往嘴里送。

7、能双手把茶杯从桌上端起来喝，单手拿空茶杯走。

8、能用较大的纸随意撕。

9、会用细电线穿大木珠。

10、能随意插大雪花片。

语1、能较主动地运用简单的礼貌语言（入园、离园时向老师问候、告别）。

言2,个别交谈时能注意听老师说话，集体交谈时能安静地听老师说话。

发3、愿意回答别人的问题。

展4、对《婴儿画报》等读物有兴趣，能静听上面的故事。

5、喜欢翻阅《婴儿画报》等读物。

情1、喜欢与老师、同伴交往，和他们一起游戏。

感2、遇到不愉快或有困难的事，愿意找老师帮助。

发3、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。

展4、愿意与同伴分享玩具。

生1,继续学习正确的擦手方法及正确拿茶杯的方法。

活2、会用小勺吃完自己的一份饭菜。

习3、乐意在幼儿园午睡，不依赖某种物品入睡。

惯4、想大便时，能及时入厕并会用简短的语句请求老师帮助。

游1、能自觉地听铃声做事情。

戏2、知道把掉到地上的玩具捡起来。

习3、认识自己的垫子，会正确地坐在垫子上（双膝弯曲，双手随意地抱住小腿）。

惯4、知道离开活动室时，才巴自己的小椅子推进桌子下面。

10

11月份

项目标

目

动1、在宽25厘米的硬纸板上走。

作2、能两臂自然摆动、基本保持身体平衡地跳。

发3、能双脚较协调地向上跳。

展4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。

5、初步学习和同伴一起滚球。

6、能较平稳地从碗中舀起食物往嘴里送。

7、会双手端茶杯走动。

8、初步学习大片大片地涂色，对色彩感兴趣。

9、会将皱纹纸撕成长条。

10、会用鞋带随意穿大珠。

11、会用大雪花片插出简单的物体。

语1、入园时能指点着“宝宝天天说”专栏，用普通话说一句话。

言2、和老师共同“阅读”《婴儿画报》等读物，能按顺序翻看熟悉的图画故事，

发说出书名、故事名。

展3、学习在游戏中与同伴用普通话说话。

4、在集体活动中能集中注意力倾听别人说话。

情1、喜欢上幼儿园，并乐意参加班级组织的各项活动。

感2、同伴间友好相处，不争抢玩具。

发3、喜欢班上的老师，乐意和老师一起收拾玩具。

展

生1、知道洗手之前要卷袖子，需要时主动请老师帮助。

活2、能独立地吃完自己的一份饭菜。

习3、能安静地午睡，醒来后不打扰同伴。

惯4、能独立地去小便，大便完了知道喊老师帮忙。

5、午睡时，能独立地找到自己的被子，会将脱下的鞋子摆放整齐。

游1、在游戏中学习（等待）、轮流玩，学习与同伴分享玩具。

戏2、活动结束时，知道把玩具收好，放回原处。

习

惯

11

12月份

项目标

目

动1、能扶着栏杆两步一级上下楼梯。

作2、能两臂自然摆动、上下肢基本协调地跑。

发3、能双脚较协调地向上、向前跳。

展4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。

5、学习双手抛、接球。

6、能从碗中舀起食物，平稳地往嘴里送。

7、能双手端茶杯走动，而且不把水泼出来。

8,初步学习握笔在作业纸上画。

9、学习撕不同质地的纸。

语1、每天能声音响亮地用普通话说一句话。

2、能用手指点读《婴儿画报》等读物中故事的名称，并愿意大声地讲述故事

发的内容。

展3、游戏中，能坚持用普通话与同伴进行交往。

4、乐意向别人介绍活动的内容。

5、能静听并参与成人念儿歌，讲简短的故事。

情1、学习关心同伴，愿意帮助有困难的同伴。

感2、不随意乱放玩具，主动帮助成人收拾玩过的玩具。

发3、在家里初步学习关心父母、学着帮长辈做些力所能及的小呈，如拿鞋子、

展开门、发筷子等。

4、在家里玩时，不乱仍玩具，自己能主动把玩过的玩具放回原处，不依赖成

人。

生1、不玩水，洗手后，知道把手心、手背、手膀上的水擦干净。

活2、能独立地吃完自己的一份饭菜，不把饭菜泼撕在桌上，不挑食。

习3、大小便后，学习自己提裤子。

惯4,午睡时，盖好被子，把手放在被子里面。

5、冬天来了，注意防寒保暖。

游会玩各项桌面及户外游戏，有一定的规则意识。

戏

习

惯

12

2007年）月份

项目标

目

动1、上体挺直，下肢协调地走。

作2、能较自如地两步一级上下楼梯。

发3、上下肢较协调地跑，会避让，不撞人。

展4、学习原地向上跳。

5、手脚较协调地爬攀登架。

6、学习单手拍球，拍一下抱一下。

7、能舀起食物，不撒在桌上，平稳地送到嘴里。

8、能撕不同质地的纸。

9、会用大雪花片插出几种简单物体。

语1、能用普通话大声地与别人交谈。

言2、能安静、独立地阅读《婴儿画报》等读物，并能较完整地讲述3—4本画

发报中的故事。

展3、乐意安静地玩各项桌面活动，并能用普通话向中坚力量人介绍活动内容。

4、能静听老师讲些有趣的故事并积极地学习一些新词和短句。

5、学说贺新年的短句。

情1、喜欢与老师、同伴交往和菜同游戏。

感2、能有礼貌地向本园老师及客人老师问候。

发3、关心同伴，乐意帮助别人。

展4、不怕冷，坚持天天上幼儿园，坚持早锻炼。

5、积极参加各项活动，经常保持愉快的情绪。

生1、小便后，自己提裤子；睡觉前，自己把鞋子排放整齐；起床后能独立地

活把鞋子穿好。

习2、不挑食，能独立吃完自己的一份饭菜。

惯3、洗手前，知道自己或请老师帮忙把袖子卷起来，洗手后，能自己把衣袖

拉下来。

4、入园时能将手套、围巾脱下，入在指定的地方，回家时记得把它们带走。

5、在家里能自己洗手、吃饭、穿鞋子、提裤子和收拾玩具。

游1、游戏中知道避开火炉或取暖器。

戏2、元旦庆祝活动时知道和班上老师同伴在一起，不随意走散。

13

习

惯

2007年2-3月份

项目标

目

动1、能根据指令慢走或快走。

作2、能双脚协调地向上跳。

发3、能一步一级协调地爬攀登架。

展4、学习单手拍球，能拍1—2个。

5、会单手握住茶杯柄端水或端牛奶走动。会双手端碗走动。

6、学习在纸上大片大片地涂色。

7、随意玩橡皮泥。

8、喜欢粘贴，初步形成规则。

9、能用鞋带较快地穿木珠。

语1、继续坚持用普通话大声地与别人交谈。

言2、学会较完整地讲述1本新画报。

发3、与老师共同哲学优美的文学作品，乐意回答其中的问题。

展4、能用简单的话说出父母及长辈是怎样关心自己的。

情1、能摆脱对家人的依恋，喜欢上幼儿园。

感2、参加节日活动，感受节日气氛，体验与同伴一起过节的乐趣。

发3、喜欢听和谐悦耳的声音，愿意参与音乐和美术活动。

展4、关心父母、长辈，愿意与他们分享食物。

生1、巩固洗、入厕常规，能根据需要及时入厕。

活2、在老师的鼓励和帮助下，基本上吃完自己的饭菜。

习3、能安静入睡，手不放在被子外面。

惯4、会在家里关心长辈，乐意做些小事，如拿鞋子、开门、分筷子、拿盆等。

游1、巩固听小铃声收放玩具，转换活动环节的常规。

戏2、积极参加各项活动，乐意遵守游戏规则并提醒新伙伴遵守规则。

习

惯

★（由于过了一个寒假，所以一些要求，如：“情感目标”等又再次提出。）

14

2007年4月份

项目标

目

动1、身体协调地走。

作2、扶着栏杆一步一级地上楼梯，两步一级地下楼梯。

发3、能听信号向指定的方向交替走，跑50米左右。

展4、在宽25厘米、高3—4厘米的泡沫板上走。

5、能手、膝着垫自然地向前爬。

6、学习纵跳摸高，跳时身体保持平衡。

7、能单手连续拍球3—4个。

8、吃饭时，能双手端碗喝汤，不把汤撒在衣服或桌上。

9、会单手端茶杯走动，不把水或豆浆撒出来。

10、学习握笔朝一个方向大片大片的涂色。

11、初步学习按一定的规律穿两种颜色的木珠。

12、会将橡皮泥搓长、搓圆、压扁。

13、学习粘贴（选圆图形、抹浆糊、粘贴、擦手）。

14、会把不同质地的纸撕成长条。

语1、知道听虽人说话时，眼睛要看着虽人。

言2、愿意在集体活动中单独回答老师的问题。

发3、会用语言表达自己的需要。

展4、愿意与客人交往，用普通话回答虽人的问题。

5、学会正确使用礼貌用语，如“请坐”、“谢谢”、“对不起”等。

6、能根据对自然的观察经验，说出春天有哪些变化。

情1、热爱春天，运用多种感官感知大自然的美。

感2、在园内和外出活动时，不随意踩踏草地、乱摘花草，不乱给小动物喂食。

发3、乐意关心别人，如同伴跌倒时，能扶起跌倒的同伴，帮助同伴拍身上的尘

展土等。

生1,能独立吃完自己的一份饭菜，保持桌面的整洁。

活2、入园、离园时，自己脱换软底鞋。

习3、午睡时自己脱鞋子、解衣扣，找到被子后，自己钻进被窝里。

惯4、会独立地洗手（手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干净再甩三下），会打开

毛巾，把手心、手背、手腕都擦干净。

游1、进出教室慢慢走，不奔跑，不互相追逐。

15

戏2、愿意帮助老师一起收拾玩具。

</

惯

2007年5月份

项目标

目

动1、能扶着栏杆一步一级地下、下楼梯。

作2、能按地上的图案一个跟着一个走成一个大圆圈。

发3、学习双脚同时向前跳。

展4、能在宽25厘米、高5厘米的积木上走，身体基本保持平衡。

5、能双手双脚协调地爬攀登架。

6、能在70厘米高的障碍物（如绳子、拱形门等）下钻来钻去。

7、能单手连续拍球5个以上。

8、能双手端碗走动。

9、学画一些简单的物体。

10、学习变换花样穿珠。

11、会把橡皮泥用搓长、搓圆、压扁的方法，做出1—2个简单物体。

12、能根据要求进行粘贴。

13、会玩螺丝玩具（配对，拧紧）。

14、会用较小的花片随意插。

语1、听别人说话时，眼睛会看着别人，集中注意。

言2、学习在集体中声音响亮地回答问题。

发3、有较好的阅读习惯，晨间在阅读角能完整地按顺序“读”一本画报，不受

展中坚力量人干扰。

4、能根据画面或谈话内容，简要回答问题。

5、能比较有礼貌地与成人交往，继续巩固礼貌用语。

情1、尊敬医生、警察、消防队员和邮递员。

感2、乐意参加劳动，如和老师一起整理玩具，去操场草坪上拾小砖块等。

发3、乐意参与“六一”前的准备活动。

展

生1、进餐时注意保持桌面、地面干净。

活2、会冲洗喝过豆浆的杯子。

16

习3、初步学习自己穿衣服。

惯4、知道果皮、纸屑要扔进废物箱。

5、能熟练地脱换软底鞋。

游1、能自然地进行环节转换。

戏2、基本上能够做到玩具轮流玩，能够与同伴愉快地共同游戏。

习3、在玩户外大型玩具时，不做危险动作。

惯

2007年6月份

项目标

目

动1、能双脚交替上、下楼梯。

作2、能上、下肢协调轻松地跑。

发3、能在宽20厘米、高15厘米的积木上走。

展4、能双脚向前行进跳。

5、能单手连续拍球10个以上。

6、能在710厘米高的拱形门下钻来钻去。

7、能手、膝着垫自然协调地向前爬。

8、学画简单的物体。

9、乐意用橡皮泥做3—4种简单物体。

10、会用同种颜色的小雪花片插出简单物体。

11、会按形状、颜色匹配，拧紧螺丝玩具。

语1、乐意主动与熟悉的人交往，会使用礼貌语言，发间基本清楚。

言2、乐意参加念儿歌、讲小故事等活动。愿意与同伴、老师一起表演故事。

发3、能主动、积极地学习新词和新的句型。

展4、能熟练地读10本以上的画报。

情1、遇到不愉快的事、学习自己解决。

感2、乐意参与庆祝“六一”的表演活动，愉快地与全国小朋友一起过节。

发

展

生起床后，在成人的提醒下，分清左、右脚，自己穿鞋子。

活

习

17

愎

游1、喜欢玩多种玩具并想出不同的玩法。

戏2、学习轻轻收拾玩具。

习

惯

【问题研讨】

此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？其目标涵盖了哪些内容，你认

为全面吗？各月份的目标是否体现出连续性？你如何看出来的？

【归纳总结】

1、教育目标分解的方法要恰当

(1)教育百标分解图极其含义:

教育目的

幼儿园教育目标

各级各类幼

幼儿期教

儿园教育目

育目标

标

各年龄阶段教一个幼儿园的

育目标教育目标

一个班级的教

学期教育目标

育目标

一月，一周(单元不同活动组的

活动)教育目标教育目标

一日(一个)活动的每个幼儿个体的教

教育目标育目标

(2)教育目标的涵盖要全面：

即包括有热发展的各个方面和每个方面的全部内容。

(3)教育目标要有连续性和一致性：

上层目标与下层目标、阶段性目标和总体性目标的有效衔接。

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2、幼儿园教育目标的实现

【提问导入】

如何才能实现幼儿园教育目标？当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪

些？对幼儿园教师有何要求？

【知识要点】

影响因素：幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的，或多或少总

要受到外来的干扰或影响：

(1)家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，

或要求教小学才学习的读、写、算技能；

(2)社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的

风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。

对教师的要求：

幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：

(1)必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这

种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行

动；

(2)教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；

(3)在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、

教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。

在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规

范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

第二节幼儿园的任务

一、直接导入，讲解幼儿园的双重任务：

1、具有教育性：是基础教育的一部分，应对幼儿实施保育和教育；

2、福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件。

二、通过对案例分析，了解新时期幼儿园双重任务的特点。

【案例呈现】：

案例1:

许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、

办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到

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了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一

所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的

重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方

便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得

选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要/不少家长和王女士家一样，

不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不

同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不

能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑

线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“收费高

低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成

套的幼儿学习娱乐用具。”

案例2:

某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联

系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家

庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二

是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规

幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是

部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这

些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自

己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、

低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。

虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许

多环节，但看到家长满意放心，孩子健康快乐，我们就感到莫大的欣慰。

幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、杆边、

修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、

方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、

病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家

长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、

家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致入微的服务带来的温

暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给

幼儿进行保护牙齿的教学指导。

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【分析讨论】

案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？

案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？

结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？

【归纳小结】

(-)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求

(二)为家长服务的范围不断扩大

(三)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量

三、扩展讨论，加深认识

【问题研讨】

你认为目前幼儿园要适应新形势下的双重任务应做何调整？

【归纳小结】

调整自身的运行机制，顺应社会的发展变化；以质量求生存。

第三节幼儿园教育原则

一、设疑导入，理解概念的含义和人大教育原则的基本内涵。

“没有规矩无以成方圆”一一幼儿园教育工作有何规矩(原则)？

【知识要点】

(-)什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？

原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要

求。

意义：教育避免盲目性。

(二)幼儿园教育八大原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

(1)基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，尊重他的

思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

(2)保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏

权

2、促进儿童全面发展的原则

(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

(2)儿童的发展是有个性的发展

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(3)儿童的发展应是协调的发展

3、面向全体，重视个别差异的原则

(1)教育要促进每个儿童的发展

(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

(3)多种组织形式促进儿童发展(集体、小组、个别活动)

4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

5、保教结合的原则

(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作

(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透

(3)保育和教育是在同一过程中实现的

6、以游戏为基本活动的原则

(1)重视幼儿的自发性游戏

(2)充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动

(3)满足幼儿对多种游戏的需要

7、教育的活动性和活动的多样性原则

(1)活动是幼儿发展的基础和源泉。对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿

来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐

步积累经验。

(2)幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容形式不同，在幼儿的发

展中的作用是不一样的。

8、发挥一日活动整体教育功能的原则

(1)一日活动包括：

教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼

儿的游戏活动、幼儿的体育活动、

幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。

(2)注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个

整体。

二、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的八大原则，并学习运用八大原则分

析幼儿园教育实际现象。

【案例呈现】(学生人手一份材料，阅读思考讨论)

案例1:

起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思

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地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可

能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一

片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去

拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤

子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”

案例2:

我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。“老师，纯纯拉我的椅子

“他推我。”、“他抢我的玩具。”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。

但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改

不了。但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次

在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看

到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”

他回答：“我对花儿说，你开得真好看/“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面

前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见了听了他的话我感慨万千，是呀，

连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常

常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地

对他们说话呢？

认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们

的立场，以朋友的身份处理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲

密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能

主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有

了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。

案例3:

这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小

鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和创

造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？

有的摇头，有的说不像……为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看

看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此机会我便对他们说:“以

后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不

要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。

一一思考：教师的做法体现了什么教育原则？

案例4:

金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。

每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，

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可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。

后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每

个人还各有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，

听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。小天画画得好，

我奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，

或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红

花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改

掉了睡觉不安静的不良习惯。

说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉

得他们像其他孩子那样，挺可爱的。

一一思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了？他是如何教育幼儿，使幼儿

的行为发生改变的？

案例4:

3岁的小班男孩A,3月来每天入园时紧紧抱着父母不放，教师从父母手中接

过孩子时，小A大声哭闹，使劲用脚踹老师；待父母刚离开，他就挣开老师，跑

到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“老师打我！老师打我!”引起老师极大的不安

和烦恼，虽未理会他，但孩子的父母听到叫喊，又立即返回，百般哄劝，如此反

复几次，小A仍哭闹不休，最后勉强与父母分离，但整个上午都在幼儿园哭闹，

吃饭室出现恶心呕吐表现，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。

一一思考：分析该儿童会出现这种情况的原因。

案例5:律动游戏：小松鼠进行曲

目标：

1、学会认真倾听乐曲，感应乐曲的固定拍。

2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律，体脸音乐带来的乐趣。

准备：

音乐CD、图画一幅、场地布置

过程：

一、出示小松鼠出游的故事图片，讲述故事：

师：美丽的秋天的到了，松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游，他们要排队去,还要去采好

吃的果子呢!你们听---卜松鼠进行曲

现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了，来！亲爱的小松鼠们，你们想去

么？想去的话，就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧！

二、律动：准备与出发

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师：想去秋游的宝贝，和妈妈一起快快起床穿衣喽！

听音乐，启发幼儿创编动作，如：穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头...

三、行进步伐与路线

师：去秋游的路可不好走，宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚，锻炼一下本

领，才能跟妈妈出门。

幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向，引导幼儿想出新方法。

四、勇敢者的道路：行进步伐与路线训练

师：宝贝们，我们本领练好了，让我们踏着松鼠进行曲出发吧！

1、走山路（蛇形路线）

2、过河（双脚分开走）

3、钻山洞或上山坡（跪在地板爬）

4、通过矮树丛（可通过室内的桌子，肢体弯曲及蹲低走）……

练习过程中，引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。

五、提果子或合作抬果子回家，创编洗果子、吃果子等。

——思考：本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同？在这个教学

案例中，教学是否具有活动性的特点？采用了哪些活动形式？

案例6:

4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的

孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更

香!”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛!、我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌

聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人

喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”

我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年

逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养

尊处优的“小皇帝”生活。

弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。首先，取得

贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃

饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的

方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，

让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥

姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓

励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。

对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，

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对他的点滴进步表扬和奖励。

运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的

生活自理能力。

一一思考：案例中“保”体现在哪？“教”体现在哪？保和教是否应分开进

行？怎样体现保教结合的原则？

案例7:

家园合作的教育与社区合作的教育：

(1)我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教”的

积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家

长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以

及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作

了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”

还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育

效果非常理想。

我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们

就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来

园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要

家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼

儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。

(2)在班级“博客”网中，我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的

实践活动(如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等)及时传到网上

反馈给家长，让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受，……就

这样，家长有了参与共育的感悟。于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源

的优势，带来了丰富多彩的教育素材：身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧

院，了解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长，则组织孩子乘坐轨道火车

观看家乡、游览“江阴长江大桥”，还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮;

在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片，并向孩子们生动形象的

讲解了“眼睛为什么会近视？”……在家长们的鼎力支持下，孩子们先后参观

了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营……。学到了

在园内学不到的东西，开阔了眼界，丰富了体验。

(3)与社区合作学习

主题一：自己去买菜

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主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜

场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待的买了起来。有的孩子很快就

买好了，拿着自己的“战利品”开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西

M,不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹤鹑蛋；还有的几

个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半……当孩子们带着自己

的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的议论着自己买的菜，还说晚上回家要

叫妈妈烧。

在幼儿园附近的菜场也为幼儿活动的开展创造了条件、提供了保障。幼儿在整个

买菜的过程中，通过与菜场中人与物的相互接触、了解，生活经验得到丰富，同

时，也培养了幼儿的交往、操作、判断和合作能力，而这样的效果，在教室中模

拟演示是不可能达到的。通过利用社区教育资源开展幼儿主题学习活动中，让幼

儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现，获得感性体验，积累丰富生活与

学习经验。

主题二：农家乐

在一个秋高气爽的日子，孩子们背起书包，进行我们今天的“农家乐”活动。

在玩得意犹未尽时，孩子们发现了一个很有挑战性的地方一一垄沟，怎么过去

呢？大家跃跃欲试。顽皮的苇苇来了个助跑，跳了过去，他兴奋地喊着：“加油，

快跳过来。”在他的鼓动下，萧萧鼓足勇气往前跳，只可惜没成功。于是，青青

提议：想别的办法过垄沟。有的搬来稻草铺在沟里；有的从路边找来废木搭成独

木桥；有的问农民伯伯借来了竹梯、铲子架在沟上作为通道……当孩子们用不同

的方法获得了成功时，大家欢呼、雀跃，共同分享这成功的喜悦。

孩子们在大自然中充分地运用了原始材料，创造性地玩，体验到了自然环境

带给孩子们的各种运动能力的挑战。当孩子真正成为活动的主人时，在他们身上

迸发出的想象力和创造力是成人难以想象的。

主题三：大班在开展主题学习活动《有用的植物》时，带孩子们去乡下挖红薯。

孩子们在红薯地里看到了书上所看不到的一切，包括红薯长在哪里？红薯的叶子

是怎样的？红薯地为什么要垒得这样高高低低？怎样的工具能够又快又好的挖

到红薯？等等。在农田里，孩子们惊奇的发现了许许多多在菜场里见过的蔬菜，

他们好奇的问这问那。农村的教育资源启发了孩子们的求知欲望，丰富了孩子的

学习内容。

一一思考：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些教育资源？利用这些资

源对幼儿教育有何意义？

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【问题研讨】

1、要求学生分成若干小组，对以上案例进行分析讨论：案例中的做法是否

正确？存在什么问题？应如何看待？为什么？这些案例遵循或违背了哪些幼儿

园教育原则？做详细记录后由小组代表做总结性发言。

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