《人之初》教学设计

《人之初》教学设计

《人之初》教学设计1

教科书分析：

lo课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别

阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2o虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是

阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没

有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3o一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主

的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌

握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤,

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，

认记会写的字。

4o教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因

此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利

于学生对课文主题内容的感悟。教学目标：

lo借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2O了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，

知道学习的重要性。3o能正确认读“之”等13个生字新词，

正确读记“初始”等8个词语。4。能正确读写“之、义、相”3

个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和

正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：lo能正确朗读课文。

2o能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语，正确读写“之”等7个生字。教学难点：

了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道

学习的重要性。教学准备：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字

格字卡；课文图画PPT。教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标（一）认读字词。

lo导语：在学习新的课文之前，我们先读读这些词语。（自

由朗读这些词语）PPT出示有关字词：相遇远方近处2。反馈指

导：指名读，相机正音。齐读。

3。小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能

正确写了。（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，

那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？（《三字经》）

对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意

思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一

起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课

文题目。1老师板书题目：人之初。（“之、初”注音）2o借

助拼音读准题目。

3o反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班

齐读课题。4o释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。

那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课文又告诉我们什么呢？我

们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文（一）借助汉语拼音读准课文

lo出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上

面的音节把它读准。2。小组合作互相订正圈画的生字，再读课

文。注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。

3、全班订正圈画的生字。4。指名分小节朗读。（二）学

习把课文读通顺

1。导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。

请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节

奏地朗读课文。2。指名分小节在班级上朗读。

3o自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4。小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以

我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

lo导语：同学们读的真有节奏！那么，这课的生字宝宝单

独跑出来，你能把它们都正确认读吗？2O反馈指导：

（1）指读，小老师带读。（2）出示字卡，指名读。（3）

说说你是怎样记住它的？3o组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪

个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

4。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，

其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道

很多词语的。

四、背诵课文

lo导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，

也能尝试背诵课文了。出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗

读课文，尝试把课文背诵下来。2。指名背诵指导后，全班一起

击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

lo读读记记。

2O游戏认字(注：生字序号)

六、初步了解课文内容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一

起来看看课文告诉我们什么呢？lo了解课文内容。

(1)出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什

么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“？”，然后跟

同桌互相交流一下。(2)观看视频，了解课文内容：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只

是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨

大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的

最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不

好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为

呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不

懂得礼仪，不能成才。

(3)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，

就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的

人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、写字指导

（一）字形教学。

loPPT示会写的字，读一遍。

2o同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3o根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、

之；左右结构：相；上下结构；半包围结构：近、远。

（二）指导书写。

lo指导书写“义”“之”。

（1）观察并说说“义”“之”结构和占格。

（2）范写“义”“之”，提示：“义”字主笔是捺，要写

得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，

撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字

主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇

写。（3）学生描一个写一个，评价。2。指导书写“相”。

（1）观察并说说“相”结构和占格。（提示左窄右宽，左

高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间

距均匀。）（2）范写“相”。（3）生描红。

八、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课

文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,

将来成为一个有作为的人。板书设计：

《人之初》教学设计2

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。

性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”体会《三

字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白深刻的道理。教学准备：《三字经》朗

读。

教学过程：

一、引入

《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意

思的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人，他是南宋的

一个著名学者，在南宋作了很大的官，但是他为人非常耿直，看

不惯官场上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后来他就不

做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里

过的非常快乐。后来他的小孙子们逐渐长大了，他必须要让他们

学习知识，所以他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣，都是三

个字一句，很押韵，容易朗读，内容包括天文、地理、哲学、历

史等等。渐渐的，这本书被很多人知道，因为它都是三个字一句,

所以就叫他《三字经》了。从那以后，大家把三字经作为小朋友

上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，

天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条

河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要

学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

(1)师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤

其是平翘舌的读音。(原文：人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。)

(2)学生自由读，要求：借助拼音多读几遍。

(3)同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

(4)指读，随时正音。

(5)小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

(6)开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、、诵读原文，读出节奏韵律。

(1)读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们

想听一听吗？(放《三字经》的朗读。)

(2)试着自己读一读。

(3)指名读，生评，师评。(评价中引导学生进一步读出

节奏韵律。)

(4)拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

(1)那这章《三字经》说的是什么意思呢？你知道哪一句

的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。你不知道哪一句

的含义，提出来讨论。

(2)在汇报、质疑中，体会原文的含义。(人生下来的时

候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性

情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就

会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教

育孩子。)

三、老师讲故事：周处除三害

1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，常常欺负别

人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来，

周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。大蛟受

伤逃跑了，周处就一直追。人们看到周处没有回来，以为他死了，

都高兴得欢天喜地。周处回来后知道了这一切心里很不是滋味。

他下定决心要重新做个好人。后来，他离开了家乡，拜师学艺，

终于成为了一个正直的好官。

2、老师提问：

大家为什么不喜欢周处？为什么把周处和大蛟、白额虎称为

“二害”？

周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗？

周处后来怎样啦？

平时你是不是也欺负别的小朋友？

如果别的小朋友欺负你，你心里会怎样？

老师小结：

人出生时都是很善良的，所以我们要一直做个善良的小孩，

不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大以后却

做了这样或者那样的错事O这与他们在成长过程中接触的人和经

历的事是分不开的。所以，我们必须得注意，坏事不要做，也不

要和坏孩子做朋友。即使做错了事，及时改正了还是好孩子。

四、课外延伸

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、小组合作试着表演《周处除三害》

五、小结

同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还

要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重

要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

《人之初》教学设计3

教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为

两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这

一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，

要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文,

朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理

解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的

难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，

鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理

解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主

体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现

阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字

形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在

写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运

用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书

采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文

要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主

题内容的感悟。

学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪

律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意

及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激

趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励

一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高

峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学

习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学

习兴趣。教学目标：

lo运用字理、借助语境认识9个生字，会写”之、远、近”

3个字。2O诵读课文，感受三字经的节奏。3o初步了解“教”

“习”的重要性，感受传统文化的魅力。教学重点：识字与读文

教学难点：朗诵与理解

教学准备：课件、视频、图片教学过程：

、聚焦

Io汉字视频“、日、燕、伞”发现了什么特点？2。指生读

课题“人之初”

天鹅图识记“之”，字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的

头，横撇是她的身体，捺是她舞动的'裙摆。指导写“之”【设

计意图】：通过汉字视频，让学生了解汉字与事物像，汉字又像

画，汉字中还藏着故事呢！激发学生学习汉字的兴趣。

二、分解

lo大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼

到、口到2。指学生分行读

3o认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）4O

生读文，边读边圈生字

5o分行读文、学字

（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。

记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人

之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开始的意思，春天刚开始叫初

春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。（2）性：左右结构。

可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“T”，右边“生”

字，合起来就是“性”。

(3)善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关?

善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善

良”。

理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？帮助

别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之

初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初,

性本善。

(4)习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝

和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不一样了，读：性相

近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相

近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相

近，习相远。

(5)多种形式读前两行

(6)教：字理识字，左右结构。多音字：jia。(教书)；

jiao(教师)。

(7)迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本

义:物价高，与“贱”相对。

(9)专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

配乐，听故事，听了故事，告诉王义的父母：教之道，贵以

专。

告诉李迁的父母：苟不教，性乃迁。（10）多种形式读后两

行6。明白意思会读得更好

7o多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休:

《三字经》动画版

【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，

通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，

还巩固了汉字的认识。

三、展开

lo认读生字：独体字（习、专）习、习、习是独体字，我

把习字送回家。

上下结构（贵、善）

左右结构（性、教、初）

半包围结构（迁、远、近）3o把生字送回田字格：指导写

字“远、近”

【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字

的构字规律，有利于识记生字。

四、提升

《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。

它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙

教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、

多理解、多运用它。

【设计意图】拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，

多理解、多运用，为阅读写作打基础。

五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）

六、板书设计

人之初

独体字：习、专上下结构：贵、善

左右结构：性、教、初半包围结构：迁、远、近

之远

近

《人之初》教学设计4

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐

述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅

读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有

变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的

学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握

的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，

认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因

此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利

于学生对课文主题内容的感悟。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知

道学习的重要性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语。

4.能正确读写“之、义、相”3个生字，注意部件和笔画在

田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势

做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道

学习的重要性。

教学准备：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字

格字卡;课文图画PPT。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）认读字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先读读这些词语。（自

由朗读这些词语）PPT出示有关字词：相遇远方近处2.反馈

指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正

确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，

那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？（《三字经》）

对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意

思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一

起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课

文题目。

1老师板书题目：人之初。（“之、初”注音）

2.借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐

读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。

那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们

学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文

（一）借助汉语拼音读准课文

1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面

的音节把它读准。

2.小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。注意互相纠正

读音，做到读准字音，不添字、不漏字。

3、全班订正圈画的生字。

4.指名分小节朗读。

（二）学习把课文读通顺

1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。

请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节

奏地朗读课文。

2.指名分小节在班级上朗读。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我

们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

导语：同学们读的真有节奏!那么，这课的生字宝宝单独跑

出来，你能把它们都正确认读吗？

2.反馈指导：

(1)指读，小老师带读。

(2)出示字卡，指名读。

(三)说说你是怎样记住它的？

3.组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪

个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

4.小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其

实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很

多词语的。

四、背诵课文

导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也

能尝试背诵课文了。出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗

读课文，尝试把课文背诵下来。

2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.读读记记。

2.游戏认字(注：生字序号)

六、初步了解课文内容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一

起来看看课文告诉我们什么呢？

1.了解课文内容。

(1)出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么？

还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“？”，然后跟同桌

互相交流一下。

(2)观看视频，了解课文内容：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只

是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨

大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的

最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不

好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为

呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂

得礼仪，不能成才。

⑶小结过渡:

一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的

道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们

要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、写字指导

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;

左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

（二）指导书写。

1.指导书写“义”“之”。

(1)观察并说说“义”“之”结构和占格。

(2)范写“义”“之”，提示：“义”字主笔是捺，要写

得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，

撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字

主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇

写。

(3)学生描一个写一个，评价。2.指导书写“相”。

(4)观察并说说“相”结构和占格。(提示左窄右宽，左高

右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距

均匀。)

(5)范写“相”。

(6)生描红。

八、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课

文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,

将来成为一个有作为的人。

《人之初》教学设计5

教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为

两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这

一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，

要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文,

朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理

解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的

难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，

鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理

解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主

体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现

阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字

形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在

写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运

用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书

采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文

要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主

题内容的感悟。

学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪

律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意

及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激

趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励

一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高

峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学

习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学

习兴趣。

教学目标：

1、运用字理、借助语境认识9个生字，会写”之、远、近”

3个字。

2、诵读课文，感受三字经的节奏。

3、初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。

教学重点：识字与读文教学难点：朗诵与理解

教学准备：课件、视频、图片教学过程：

一、聚焦

1、“、日、燕、伞”发现了什么特点？

2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”，字形像一个

翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的

裙摆。指导写“之”

二、分解

1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、

口到

2.指学生分行读

3.认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）

4.生读文，边读边圈生字

5.分行读文、学字

（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。

记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人

之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开始的意思，春天刚开始叫

初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。

（2）性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性,

所以左边“I”，右边“生”字，合起来就是“性”。

（3）善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？

善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善

良”。

理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？帮助

别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之

初,性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初,

性本善。

（4）习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝

和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不一样了，读：性相

近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相

近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相

近，习相远。

(5)多种形式读前两行

(6)教：字理识字，左右结构。多音字：jid。(教书)；jid。(教

师)。

(7)迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本

义：物价高，与“贱”相对。

(9)专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

(10)多种形式读后两行

6、明白意思会读得更好

7、多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休:

《三字经》动画版

【设计意图】

通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进

行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字

的认识。

三、展开

1.认读生字：独体字（习、专）习、习、习是独体字，我把

习字送回家。

上下结构（贵、善）

左右结构（性、教、初）

半包围结构（迁、远、近）3.把生字送回田字格：指导写

字“远、近”

【设计意图】

通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，

有利于识记生字。

四、提升

《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。

它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙

教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、

多理解、多运用它。

【设计意图】

拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运

用，为阅读写作打基础。

五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）

六、板书设计

独体字：习、专上下结构：贵、善

左右结构：性、教、初半包围结构：迁、远、近

《人之初》教学设计6

教科书分析：

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐

述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅

读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有

变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主

的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌

握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤,

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，

认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因

此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利

于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成,

但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难

的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例

如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，

课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个

学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功

或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这

类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，

并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容,

知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高

学习的自觉性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语。

4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字

格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，

知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高

学习的自觉性。

教学准备：

教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字

的田字格字卡;课文图画PPTo

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写

的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：相遇远方近处

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正

确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，

那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？（《三字经》）

对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意

思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一

起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课

文题目。

1老师板书题目：⑧人之初。（“之、初”注音）

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐

读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。

那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们

学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文

（一）借助汉语拼音读准课文

1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面

的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读

准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求

评议;一个读完评议一个。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读,

是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺

1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。

请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节

奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地

朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评

议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我

们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独

拿出来，你能把它们都正确认读吗？

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音

读准。

2.反馈指导：

⑴订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2

-3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

（3）全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪

个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

4.反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示

区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用

词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其

实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很

多词语的。

四、背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了,

也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课

文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内

容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下

面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢？

1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什

么？还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“？”，然后跟同

桌互相交流一下。

(2)反馈指导：

学生交流后，教师大致讲一讲意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只

是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨

大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的

最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不

好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为

呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂

得礼仪，不能成才。

2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

(l)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子

在干什么？他们会说些什么？请同桌互相说一说，演一演。

(2)反馈指导：

预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意；

图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行

评价)

(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文

中找到答案，并用波浪线划出句子。

(4)反馈指导：

预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学,

非所宜，幼不学，老何为？”，“玉不琢，不成器，人不学，不

知义。”(老师板书相关语句)

引导学生有感情地朗读。

(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?

他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么

本领呢？

(6)反馈指导：

预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马

线……

老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好

孩子，成为有用之才。

(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，

就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的

人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

（三）课后词语读记。

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

2.反馈指导：

指名读、齐读；

3.评价：

（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

八、写字指导

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;

左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

（二）指导书写。

1.指导“近”“远”的书写。

⑴观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的

笔画。

(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”,

写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字

托住；“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，

走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另

一个。

2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和

书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字

先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往

左斜，点提起笔与横折钩起笔直对；“玉”字写王字时注意三横

的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外

面；“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上

位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔

画中部，呈对称式；“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的

角度要小，平捺要紧接着横撇写。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另

一个。

3.指导书写“相”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”

起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另

一个。

九、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课

文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真,

将来成为一个有作为的人。

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：

《人之初》教学设计7

教学主题：识字

课时：第一课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和

常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势

和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认

读生字。

2.学情分析

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成,

但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难

的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中以唤

起注意，维持学习兴趣。

3.教材分析

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐

述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅

读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有

变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主

的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌

握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤,

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，

认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因

此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利

于学生对课文主题内容的感悟。

教学目标

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容,

知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高

学习的自觉性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语。

4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字

格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，

知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高

学习的自觉性。

评价任务

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“之”、“初”

等13个生字；会写“之”、“相”等7个生字。

2.通过整体读，个人读，师范读，小组读，把—读通读顺，

理解意思。

3.通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文。

教学过程

板书设计：

《识字8人之初》

学习环境专心一致

人之初懂礼、成才

好好学习持之以恒

《人之初》教学设计8

教学目标：

lo知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、

迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的

“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2o能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语

言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3。情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生

的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应

有贡献的道理。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背

诵。教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重

要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡

献的道理。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试

着背诵）

师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板

书：《人之初》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什

么意思？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生

字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自

读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、

专、幼、玉、器、义”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字："之、相、近、习、远、玉、

义”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏

韵律。)

5、拍手打节奏，齐声背诵。

(二)深读课文，内容解析。

1、人之初。

(1)全班朗读。

(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导)人

生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境

不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善

良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心

一致地去教育孩子。

2、子不学。

(1)全班朗读。

(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导)小

孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学

习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得

礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？

生1：环境对学习的影响很大。

生2：父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位伟大的母亲。？？

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？

板书设计：

《识字8人之初》

学习环境专心一致人之初懂礼、成才好好学习持之以恒

课后反思：

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到

不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理

解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在

专一和坚持。

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过

多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给

学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点

拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

《人之初》教学设计9

教学目标：

1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣

2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影

响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持

教学重点：

激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了

对生活会有什么影响。

教学难点：

中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲

学思想，如果辩证的看待问题

教具准备：三字经有关材料

教学过程：

一、导入

《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意

思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我

们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会

有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了

什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多

的东西。

这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下,

它是怎么回答我们的

二、诵读新句子：

请一个学生上台领读，大家一起诵读

三、讲解句子，阐释概念：

1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，

“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个

人在刚出生的时候都是好的，善良的。

［讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启

发思考］

教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲

兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无

法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当

没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这

个现象的

2、性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长

期在某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性本来差别不大,

但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越

大了。

3、教之道，贵以专。“教”教育，学习；“贵”重要的，

好的方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以专心为

主,这样才能做好每一件事

4、讲解养不教父之过教不严师之惰

1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教

育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的

作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是

人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。

不严格地进行教育，是老师的过错。

四、复习

诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

五、总结

每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全

一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习

过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成

为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要

想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好

的人交朋友，听父母的话。

《人之初》教学设计10

教科书分析：

lo课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别

阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2o虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是

阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没

有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3o一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主

的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌

握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤,

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，

认记会写的字。

4o教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因

此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利

于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成,

但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难

的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例

如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花,

课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一

个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成

功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注:

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,

并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

教学目标：

lo借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2o图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内

容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，

提高学习的自觉性。

3o能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”

等8个