莱芜区九年级上学期期中考试语文试题（含答案）

莱芜区九年级上学期期中考试语文试题（含答案）山东省济南市莱芜区2024-2025学年度第一学期期中检测

九年级语文试题

阅读文字，回答问题。

为庆祝新中国成立75周年，某学校推出新闻纪录片《红旗之下》,生动讲述了新时代的一个个奋斗者的故事。

时序轮替中，始终不变的是奋斗者的身姿；历史(zuò)标上，始终清晰的是奋斗者的步伐。①“金手天焊"高风林，先后为160多发火箭焊接过“心脏”,成为首屈一指的“大国工匠"；“人民卫士”巴依卡·凯力迪别克，一家三代淡泊名利，戍守边境，在“生命禁区"为巡逻队指向带路；“人民教育家”张晋藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，举着12倍的放大镜潜心研究中国法制史……②此时此刻，国家级技能大师卢兴福，以实际行动恪守岗位职责，正奔忙在变电检修一线，“电"亮万家灯火；全国劳模、高铁司机张毅全神贯注地望向前方，③“复兴号”一路风驰电掣，平稳向前；国家气象中心，首席预报员许映龙30年如一日，心无旁骛做好“一件事"：全神贯注于气象云图，做好台风预报，降低人民生命财产损失……

④七十五年来，共和国的奋斗者们勠力同心，前（pū）后继，劳动精神一脉相承，奋斗脚步从未驻足；七十五年来，在新中国奋进的脚步里，劳动者们扎扎实实做事，勤勤恳恳劳动，劳动和奋斗是最强劲的脉搏。

1.文段中加点字的读音和拼音处的汉字，正确的一项是()(3分)

A.shù守历史(座)标B.年yù历史(坐)标

C.kè守前(仆)后继D.强jìn前(扑)后继

2.文段中画横线的成语，使用不恰当的一项是()(3分)

A.首屈一指B.辛苦恣睢C.全神贯注D.心无旁骛

3.文段中画曲线的句子，有语病的一项是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

4.学校微信公众号推出“致敬榜样”专栏，总结提炼新时代奋斗者的精神内涵。请你选择合适的词语，将序号填在横线上，把对联补充完整。(3分)

①奋勇当先②崇高理想③青春无悔④热血满腔报国家⑤丹心一片承大业

上联：灿烂年华，是砥柱，A.________。

下联：B.______，有担当，C.________。

5.请在下面语段横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切。(4分)

有梦的人生才精彩，奋斗的时光最美丽。每一滴奔跑者的汗水，都将浇灌出挺拔的生命之树；________，_______；每一个追梦者的身姿，都将镌刻在历史的画卷上。

阅读文言，回答问题。

【甲】

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取能掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

(《鱼我所欲也》)

【乙】

文天祥，年二十举进士，帝亲拔为第一。成淳九年，因见故相江万里。万里语及国事，愀然曰：“吾阅人多矣世道之责其在君乎？君其勉之。"后，天祥在燕凡三年，上①知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。"祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣”。南向拜而死。数日，其妻欧阳氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。"

(选自《宋史·文天祥传》)

[注]①上：指元世祖忽必烈。文天样被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其风骨。①成仁，成就(成全)仁义。

6.下列对词语的理解，不正确的一项是()(3分)

A.“故患有所不辟也”与成语“患得患失"中的两个“患”，意思不同。

B.“非独贤者有是心也"与“是进亦忧退亦忧”中的两个“是”，意思相同。

C.“呼尔而与之”与“未复有能与其奇者"中的两个“与”，意思相同。

D.“是亦不可以已乎"与“在太学已二年”中的两个“已”，意思不同。

7.下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)

A.“由是则生而有不用也”与“余则缊袍敞衣处其间"中的两个“则”,意义和用法不同。

B.“所欲有甚于生者"与“而泻出于两峰之间者”中的两个“于",意义和用法不同。

C.钟，古代的一种量器。万钟，意为粮食丰富，指优厚的俸禄。

D.进士，是古代科举殿试及第者之称，其中一甲三名依次是状元、探花、榜眼。

8.下列对甲乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)

A.【甲】文选自《孟子·告子上》,成语“舍生取义”“嗟来之食"均出自本文。

B.【甲】文开篇运用类比手法，以舍鱼取熊掌与舍生取义相类比，说理浅显易懂。

C.【甲】文乞人不受嗟来之食的事例，从反面论证“舍生取义”的论点，令人震撼。

D.【乙】文天样拜见原宰相江万里时，谈及国家大事，江万里对文天祥寄予厚望。

9.乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。(多选不得分)(2分)

吾【A】阅人多矣【B】世道【C】之责【D】其在【E】君乎

10.用现代汉语翻译下面的句子。(6分)

天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？

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孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。

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11.传承传统文化，涵养时代精神。【甲】【乙】两篇短文都体现了中国传统文化的“道义"观。请你结合以上两文指出“义”的内涵，并简述今天我们坚持这种“义"的现实意义。(4分)

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阅读诗歌，回答问题。

村行①

【北宋】王禹偁

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁②，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟馀忽惘怅？村桥原树似吾乡。

[注]①宋太宗淳化二年(991)，作者贬官商州，此诗作于淳化三年。②晚籁：指秋声。籁，大自然的声响。

12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项()(3分)

A.这首诗以村行为线索，以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色，含蓄抒发思乡之情。

B.首联“山径”直接点明地点，“菊初黄"间接交待时令，突出作者悠然的神态和浓厚的游兴。

C.颈联运用比喻的修辞，棠梨叶红艳耀眼，荞麦花开如雪，给读者带来唯美的视觉感受。

D.尾联由写景转入抒情，前句设问，后句作答，反映出作者心情由怅然至悠然的变化。

13.诗歌颔联运用①__________、②__________等写景手法，描绘了一幅静谧旷远的郊野图。请就其中一种手法，结合诗歌内容，分析诗人是如何描绘的。(4分)

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14.根据提示，默写诗文。（8分）

（1）________，不知口体之奉不若人也。(宋濂《送东阳马生序》)

（2）________，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

（3）苏轼没步在沙湖道中，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安：“归去，________”(苏轼《定风波》)

（4）王维以“大漠孤烟直，长河落日圆"突出边塞的壮美，范仲淹却在《渔家做·秋思》中用相关的景物描写出边塞的悲凉：________，千嶂里，________。

（5）天下兴亡，匹夫有责。民族危难之际，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“________，________”抒发了词人建功立业的雄心壮志。

阅读名著，回答问题。

15.某班级举办课本剧展演，下面是主持人的一段开场白，请你将内容补充完整。(3分)

阅读名著《水浒传》,我们认识了一个个鲜活的人物形象。在斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭中认识了一个崇尚忠义、有仇必报的①__________(人名)；从私放晁天王、怒杀阎婆惜中，认识了一个仗义疏财、嫉恶如仇的“②__________"(绰号)宋江：从智取生辰纲、智取文安县中，认识到一个③__________(性格特点)、随机应变的“智多星”吴用。

16.在《水浒传》中，很多英雄人物有着强烈的责任感和担当意识。有些人对亲友展现出担当能力，有些人是仗义疏财，还有一些担当是路见不平，拔刀相助。请你选择一位英雄(第15题中的三个人物除外),结合具体情节谈一谈他的责任担当精神。(4分)

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阅读材料，回答问题。

【材料一】

当充满“智慧"的机器大脑悄然来到人们身边，开展课堂教学、个性化辅导、演算难题等这种深度融合，将催生划时代的教育和学习变革。教育的智能化转型，成为应对时代之变的选择。人工智能赋能教育，优势在哪里？

在知识建构层面，很多高校自主搭建了人工智能自动生成知识固谱系统，为学生学习进行个性化诊断与精准学习内容推送。在技能培养层面，很多高校探索利用人工智能进行实时反馈、实时指导的智能助教，为学生搭建了更广阔的安全探索空间，培养了学生面对更加高阶与富有挑战性问题时的创造性思维与问题解决能力。在教学管理层面，很多高校利用人工智能进行辅助备课、快速课件生成、自动出题、辅助审阅等工作，大大提高了高校教师教学准备的效率。

【材料二】

我们用考试来测试人工智能在知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，将这门课的考题给某个人工智能模型“考试”,得到了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但大模型人工智能程序却无法真正拥有人类的数学直觉，这种直觉建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上。

而且就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能，以文学举例，以宋代诗人陈与义《春寒》一诗中“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中"为题，让大模型人工智能程序在图像库中找出与其语意表达一致的图片。人工智能给的是蒙蒙细雨中盛开着海棠；但人类在思考时，大脑中的想象可能是在一条出静小道上，亭亭玉立的少女行走在雨雾中——人类可能会将这位少女看作海棠，这就是想象。

想象是介于感性与理性之间的中介性能力，是先天纯粹的，是创作与创造力的基础。人类捆有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。

(摘自《光明日报》《当教育插上人工智能的翅膀》)

【材料三】

北京抗空航天大学熊璋教授认为，数字教育是中小学教育创新的必修课，人工智能是教育走向未来的金钥匙。对于中小学人工智能教育来说，培养学生的核心目标依然是全面发展的接班人，特别要注意激发他们的好奇心、想象力和求知欲，引导他们应用人工智能时的正确价值观、必备品格和关健能力，培养他们在智能社会的适应力、胜任力和创造力。“人工智能+教育”中的“+"是“赋能”的意思，不是“替代"的意思，人工智能提升教师“教”和学生“学"的感受，教师“教”的效率更高、学生“学"的效果更好，带来个性化教学、沉浸式学习、愉快的交互，要防止和避免人工智能成为教师和学生躺平、偷懒的工具。

北京师范大学教投武法提强调：我们必须意识到人工智能，特别是生成性人工智能，尚在技术发展阶段，仍然存在大量的不确定性与挑战。其一，生成性人工智能所产生的内容质量及其真实性和可靠性取决于训练数据的规模与质量，例如，如果回答是错误的，可能造成“谎言重复一千遍就变成真理”的情况。其二，是学生个人隐私泄露和数据安全等问题。其三，特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。过多依赖人工智能科技，可能会产生社交隔离、产生孤独感，例如，过度使用聊天机器人，可能让使用者的情感变得迟钝、催生社交孤立、加剧社交隔离感——聊天机器人如果成为人类主要的伙伴，“真人"就可能成了“备胎”。

因此，人工智能赋能教育无论发展到何等地步，师生之间面对面的启迪、交流，心灵的碰撞永远不能被替代。控制论的创始人诺伯特·维纳曾说，要避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系。

(摘自《人工智能如何赋能教育发展》)

17.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是()(3分)

A.人工智能赋能教育优势凸显，如在技能培养层面能实时反馈、实时指导。

B.大模型人工智能程序已真正拥有建立在深层次理解、多感官体验基础上的数学直觉。

C.就想象力和创造性而言，人工智能无法替代人类的灵感和独创性，人类更智能。

D.人工智能不应是教师和学生躺平、偷懒的工具，而是让教育走向未来的金钥匙。

18.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分)

A.材料二第一段举例子说明人工智能在问题求解中，表现出超越一般学生水平的能力。

B.生成性人工智能，技术虽然发展到成熟阶段，但仍然存在大量的不确定性与挑战。

C.材料三中两位教授对人工智能的观点相互矛盾，熊教授接纳，而武教授比较排斥。

D.避免人工智能对人类造成伤害，解决的方案之一就是将人工智能诉诸人类的价值体系。

19.结合材料三，谈谈如何规避人工智能在使用中存在的潜在风险。(6分)

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阅读文章，回答问题。

边关除夕月亮圆

韩光

①那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。

②我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不提前走，若遇上“大烟泡”(指大风扬起的雪组成的雪障。这是习惯用语)，就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士，他经常给我编辑的“边关情集结号"投文学稿件，尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》的那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。

③我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安"。“卫边安休假了吗”点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名宇。"见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，都觉得满意了，就用‘卫边安”这个名字投给‘边关情集结号’。"

④原来是这么回事啊，我于是想尽快见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的内务整理棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……”班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。"

⑤听班长这样说，我更急于想见到艾斌，可一连几天，连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底干什么去了。可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。”

⑥那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上扯直了。"

⑦那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比式，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里式装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，还得对随时出现的目标进行射击。整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优秀成绩。

⑧“艾斌‘躲”着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。"班长笑了：“你只说对了一半。”看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比式中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。"

⑨“哈哈！”我开心地笑了，更加喜欢艾斌了，见他在不远处就急步走到他跟前，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！"赞美之情溢于言表。艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只爱(艾)文，也要更爱(艾)式，这样才能文武双全呢!"很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边吴安宁的全能精兵，还有差距呢。”

⑩“有这劲头，你准差不了。"艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。他又去干什么呢？

腊月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚饭后才停。这场大雪，可把战士们高兴坏了，将身体活动开后，便肆无忌惮地洗起雪浴了。他们过够了瘾又不约而同地修起了“长城”——“长城"从宿舍大门口一直修到哨所。

第二天天响晴响晴的，“长城”在阳光的照射下，发出了耀眼的光芒。吃罢早饭，离操课还有半个小时，战士们纷纷与“长城"合影，表情都格外庄严神圣。

除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃嘴角紧闭，我只得将要说的话咽了回去。

艾斌又将自己的着装上上下下地仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上，他的眼晴像探照灯，能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网；耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到，当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。

下哨后，当我俩在“长城"上走着的时候，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！”

正月初五，我结束了走边防的任务。用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我仍觉得边关除夕月亮圆！自己仍是“卫边安"中的一员呢！

20.下列关于文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)

A.“我”强烈要求去我国最东端的一个哨所，主要原因是想见到名叫卫边安的战士。

B.第四段画线句子是语言描写，通过班长的介绍正面表现艾斌是一个积极向上的战士。

C.文章第十一段、第十二段写战士们修“长城"、与长城合影，这也是战士们爱国情感的体现。

D.文章以第一人称叙事，记叙了“我”到哨所后的所见所闻，使文章真实可信。

21.有人给这篇小说拟题为“谁是卫边安",有人拟题为“边关除夕月亮圆”。你认为哪个更好？请结合小说内容简要说明理由。(6分)

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22.结合语境，赏析第十四段画线句子的表达效果。(4分)

他的眼晴像探照灯，能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网；耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。

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23.战士艾斌是小说的主人公，却在文章第九段才正式出场。请你结合文章内容，分析这种“不合常理"的延迟法的运用及作用。(6分)

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24.阅读材料，完成作文。（60分）

乒坛老将、六边形战士——马龙，他不仅用球拍书写了辉煌的历史，更以坚韧不拔的精神激励着每一个人，2024年，他第三次夺得世界杯单打冠军。12年一个轮回，他依然吃立在最高点，他说：只要心怀热爱，永远都是当打之年。

请根据上述材料，联系你的经历和思考，写一篇不少于800字的作文。

要求：（1）自拟题目，文体不限，诗歌除外。（2）行文符合自选文体的一般特征。（3）文中不得出现真实人名、校名。山东省济南市莱芜区2024-2025学年度第一学期期中检测

九年级语文试题

阅读文字，回答问题。

为庆祝新中国成立75周年，某学校推出新闻纪录片《红旗之下》,生动讲述了新时代的一个个奋斗者的故事。

时序轮替中，始终不变的是奋斗者的身姿；历史(zuò)标上，始终清晰的是奋斗者的步伐。①“金手天焊”高风林，先后为160多发火箭焊接过“心脏",成为首屈一指的“大国工匠”；“人民卫士"巴依卡·凯力迪别克，一家三代淡泊名利，戍守边境，在“生命禁区”为巡逻队指向带路；“人民教育家"张晋藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，举着12倍的放大镜潜心研究中国法制史……②此时此刻，国家级技能大师卢兴福，以实际行动恪守岗位职责，正奔忙在变电检修一线，“电”亮万家灯火；全国劳模、高铁司机张毅全神贯注地望向前方，③“复兴号"一路风驰电掣，平稳向前；国家气象中心，首席预报员许映龙30年如一日，心无旁骛做好“一件事”：全神贯注于气象云图，做好台风预报，降低人民生命财产损失……

④七十五年来，共和国的奋斗者们勠力同心，前（pū）后继，劳动精神一脉相承，奋斗脚步从未驻足；七十五年来，在新中国奋进的脚步里，劳动者们扎扎实实做事，勤勤恳恳劳动，劳动和奋斗是最强劲的脉搏。

1.文段中加点字的读音和拼音处的汉字，正确的一项是()(3分)

A.shù守历史(座)标B.年yù历史(坐)标

C.kè守前(仆)后继D.强jìn前(扑)后继

C.

○戍守（shùshǒu）：动词，武装守卫；防守。

戍守边疆的战士们，用他们的青春和热血，捍卫着国家的每一寸土地，他们的身影成为了边疆最坚实的防线。

○坐标（zuòbiāo）：名词。

在人生的坐标系上，每个人都是自己命运的绘图师，每一次选择都像是在图纸上勾勒出一笔，共同绘制出独一无二的人生轨迹。

○年逾（niányú）：指年龄已超过七十岁。

年逾半百的他，回望自己的人生路，满是风雨兼程的记忆，但每一步都坚实有力，让他更加珍惜眼前的每一天。

○恪守（kèshǒu）：动词，褒义词，书面语，严格遵守。

无论面对何种诱惑，他都能恪守自己的原则，保持清醒的头脑。

○强劲（qiángjìng）：形容词，强有力的。

拥有强劲毅力和决心的人，在人生的道路上无论遇到多大的挑战和困难，都能像破浪前行的航船，不断驶向更远大的目标。

○前仆后继（qiánpūhòujì）：前面的人倒下了，后面的人跟着上，形容不怕牺牲，英勇奋斗。

在追求理想和真理的道路上，革命先辈们前仆后继，用鲜血和生命铺就了我们今天的幸福之路。

○前赴后继（qiánfùhòujì）：前面的人冲上去，后面的人跟上来。形容勇往直前，连接不断。

在抗击自然灾害的斗争中，救援人员前赴后继，不顾个人安危，奋力抢救受灾群众，展现了人间大爱。

2.文段中画横线的成语，使用不恰当的一项是()(3分)

A.首屈一指B.辛苦恣睢C.全神贯注D.心无旁骛

B.

○首屈一指（shǒuqūyīzhǐ）：褒义词。弯下手指头计数，首先弯下大拇指。表示推许，位居第一。也引申为最好的。比喻居于首位。

作为一名音乐家，他的钢琴演奏技巧首屈一指，被誉为当代的钢琴大师。

○辛苦恣睢（xīnkǔzìsuī）：辛苦：辛劳艰苦。恣睢：放纵，无礼。辛苦恣睢：辛老艰苦而放肆粗野无礼貌。

然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

○全神贯注（quánshénguànzhù）：褒义词，主谓短语。指精神高度集中。

全神贯注于每一刻的生活，才能深刻体会人生的丰富多彩与无尽可能。

○心无旁骛（xīnwúpángwù）：心：心脏，人和高等动物体内推动血液循环的器官。

无：没有，跟“有"相对。旁：另外的。骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。

在静谧的书房里，灯光柔和地洒在堆满书籍的桌面上，他端坐在那里，心无旁骛地投入到创作之中。笔尖在纸上轻盈跳跃，每一个字、每一句话都凝聚了他的心血与思考。窗外偶尔传来的喧嚣声，似乎都被他那份专注所隔绝，无法打扰到他内心的宁静与创作的热情。

在探索人生真谛的道路上，他所坚信的不二法门，即专心致志、心无旁骛地追求内心的平和与智慧，认为这是通向幸福与满足的唯一途径。

3.文段中画曲线的句子，有语病的一项是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

D.

D.【表意重复】“驻足”中的“足"与前文“脚步”表意重复。

4.学校微信公众号推出“致敬榜样"专栏，总结提炼新时代奋斗者的精神内涵。请你选择合适的词语，将序号填在横线上，把对联补充完整。(3分)

①奋勇当先②崇高理想③青春无悔④热血满腔报国家⑤丹心一片承大业

上联：灿烂年华，是砥柱，A.________。

下联：B.______，有担当，C.________。

⑤②④

5.请在下面语段横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切。(4分)

有梦的人生才精彩，奋斗的时光最美丽。每一滴奔跑者的汗水，都将浇灌出挺拔的生命之树；________，_______；每一个追梦者的身姿，都将镌刻在历史的画卷上。

每一个不懈者的心血，都会滋养出明艳的生命之花。

每一个拼搏者的努力，都会打拼出发展的崭新境界。

每一份耕耘者的心血，都将绽放出绚烂的梦想之花。

阅读文言，回答问题。

【甲】

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取能掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

(《鱼我所欲也》)

【乙】

文天祥，年二十举进士，帝亲拔为第一。成淳九年，因见故相江万里。万里语及国事，愀然曰：“吾阅人多矣世道之责其在君乎？君其勉之。”后，天祥在燕凡三年，上①知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？"天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣"。南向拜而死。数日，其妻欧阳氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”

(选自《宋史·文天祥传》)

[注]①上：指元世祖忽必烈。文天样被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其风骨。①成仁，成就(成全)仁义。

【译文】

文天祥，二十岁时就考中了进士，皇帝亲自选拔他为第一名。咸淳九年，文天祥因为觐见原丞相江万里，江万里和文天祥谈论国家大事，江万里改变容态说：“我观察过很多人，改变社会状况的责任，大概就落在你的身上了吧？你可要竭尽全力。"后来，文天祥在元朝的首都燕京呆了三年，元世祖知道文天祥始终不屈服，于是召见文天祥并问他：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“我受大宋恩泽，担任宰相，怎能侍奉他姓之人呢？只愿赐我一死就满足了。"文天祥临刑时非常从容镇定，对押解的吏卒说：“我的事完了。”向南方跪拜而死。几天后，他的妻子欧阳氏前去收尸，文天祥的面色就像活着时一样，终年四十七岁。他在衣带中写有赞文说：“孔子说成仁，孟子说取义，只有把道义做到了极致，仁也就做到了极致。我们读圣贤的书，所学习的是什么？从今往后，我大概可以无愧于心了。"

6.下列对词语的理解，不正确的一项是()(3分)

A.“故患有所不辟也”与成语“患得患失"中的两个“患”，意思不同。

B.“非独贤者有是心也"与“是进亦忧退亦忧”中的两个“是”，意思相同。

C.“呼尔而与之”与“未复有能与其奇者"中的两个“与”，意思相同。

D.“是亦不可以已乎"与“在太学已二年”中的两个“已”，意思不同。

C.

【呼尔而与之】【与】动词，给。

【未复有能与其奇者】【与】动词，参与，这里引申为“欣赏”。

7.下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)

A.“由是则生而有不用也"与“余则缊袍敞衣处其间”中的两个“则",意义和用法不同。

B.“所欲有甚于生者”与“而泻出于两峰之间者"中的两个“于”,意义和用法不同。

C.钟，古代的一种量器。万钟，意为粮食丰富，指优厚的俸禄。

D.进士，是古代科举殿试及第者之称，其中一甲三名依次是状元、探花、榜眼。

D.

D.一甲三名依次是状元、榜眼、探花。

8.下列对甲乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)

A.【甲】文选自《孟子·告子上》,成语“舍生取义"嗟来之食”均出自本文。

B.【甲】文开篇运用类比手法，以舍鱼取熊掌与舍生取义相类比，说理浅显易懂。

C.【甲】文乞人不受嗟来之食的事例，从反面论证“舍生取义"的论点，令人震撼。

D.【乙】文天样拜见原宰相江万里时，谈及国家大事，江万里对文天祥寄予厚望。

A.

A.“嗟来之食”的故事来自《礼记·檀弓下》。

9.乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。(多选不得分)(2分)

吾【A】阅人多矣【B】世道【C】之责【D】其在【E】君乎

此句译为：我观察过很多人，改变社会状况的责任，大概就落在你的身上了吧？

○“吾阅人多矣"是一个完整的句子，表示“我观察过很多人”，这里应该在“矣"字后断开，因为“矣”是一个句末语气词，表示陈述或肯定。

○“世道之责其在君乎"是另一个句子，表示“改变社会状况的责任，大概就落在你的身上了吧？”。其中，“世道之责"是主语，表示“改变社会状况的责任”；“其在君"是谓语部分，表示“在于你”；“乎"是句末语气词，表示疑问或推测。

综上所述，此句应断为：吾阅人多矣/世道之责/其在君乎/。

10.用现代汉语翻译下面的句子。(6分)

天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？

天祥(我)深受宋朝的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓(皇帝)。

孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。

孔子说成就仁义，孟子说舍生取义。只要尽到(我的)义务，就能达成仁义。

11.传承传统文化，涵养时代精神。【甲】【乙】两篇短文都体现了中国传统文化的“道义”观。请你结合以上两文指出“义"的内涵，并简述今天我们坚持这种“义”的现实意义。(4分)

【甲】文，孟子主张“舍生取义",【乙】文天祥是为民族大义而死。“义”都是指正义，是“有利于人民和国家的大义"。坚持正义是我们国家、民族的优秀文化传统，也是我们生活中必须坚守的道德准则，今天我们仍需坚持和发扬光大。

阅读诗歌，回答问题。

村行①

【北宋】王禹偁

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁②，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟馀忽惘怅？村桥原树似吾乡。

[注]①宋太宗淳化二年(991)，作者贬官商州，此诗作于淳化三年。②晚籁：指秋声。籁，大自然的声响。

【译文】

马儿穿行在山间小路，路旁的野菊已微微开放，任由马儿随意行走兴致悠长。

秋风瑟瑟在山谷间不停回响，看数座山峰默默伫立在夕阳斜晖中。

棠梨的落叶红得好似胭脂一般，香气扑鼻的荞麦花啊洁白如雪。

是什么让我在吟诗时忽觉惆怅，原来是这乡村景色像极了我的家乡！

12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项()(3分)

A.这首诗以村行为线索，以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色，含蓄抒发思乡之情。

B.首联“山径”直接点明地点，“菊初黄"间接交待时令，突出作者悠然的神态和浓厚的游兴。

C.颈联运用比喻的修辞，棠梨叶红艳耀眼，荞麦花开如雪，给读者带来唯美的视觉感受。

D.尾联由写景转入抒情，前句设问，后句作答，反映出作者心情由怅然至悠然的变化。

D.

D.“由怅然至悠然的变化”表述不当，这里并没有反映出作者心情由怅然至悠然的变化，反而是加深了怅然之情。

13.诗歌颔联运用①__________、②__________等写景手法，描绘了一幅静谧旷远的郊野图。请就其中一种手法，结合诗歌内容，分析诗人是如何描绘的。(4分)

运用以声衬静(动静结合)的表现手法，千万的山谷回荡着傍晚时的秋声，默数座山峰默无语伫立在夕阳下(山谷回荡着秋声是动景，山峰伫立在夕阳下是静景)。用山谷回荡的秋声衬托了(突出、反衬)郊野的静谧旷远。

运用视听结合(多感官描写),听觉写了千万的山谷回荡着傍晚时的秋声，视觉上写了默数座山峰默无语伫立在夕阳下。全方位(立体，多角度，使人身临其境)地写出了郊野的静谧旷远

14.根据提示，默写诗文。（8分）

（1）________，不知口体之奉不若人也。(宋濂《送东阳马生序》)

（2）________，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

（3）苏轼没步在沙湖道中，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安：“归去，________"(苏轼《定风波》)

（4）王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出边塞的壮美，范仲淹却在《渔家做·秋思》中用相关的景物描写出边塞的悲凉：________，千嶂里，________。

（5）天下兴亡，匹夫有责。民族危难之际，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“________，________"抒发了词人建功立业的雄心壮志。

○以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。

○山回路转不见君，雪上空留马行处。山路曲折已不见你的身影，雪地上只留下一行马蹄印迹。写友人离去后的情景，表达了诗人的依依不舍之情，和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考，表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。“空"字写出了边塞空旷苍凉之景，表明了环境的恶劣，表达了诗人无限惆怅的心情和对友人的依依不舍之情。

○回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，不管它是风雨还是放晴。一语双关，后三句是精神上的再度升华。雨过天晴，回头看刚才狂风大作、骤雨肆虐的地方，一切都归于平静，其中包含着深刻的人生道理：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会过去。这里一语双关，透射出词人对生活的感悟，表现了其乐观旷达的生活态度。

○四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。四周边塞特有的声音连同军中号角声一同响，层峦叠嶂中，长烟苍茫，残阳西沉，孤城紧闭。写声音，边塞特有的各种声音同军中的号角声一起响起，渲染了苍凉的战地气氛。此“异”二——声音异。选取边塞典型景物，突出表现了边塞壮丽凄凉的风光。“千嶂里"写周围的环境，即处在层层山岭中的环抱之中。“长烟落日”点明时间是傍晚。“闭"字形象地描绘了坐落在崇山峻岭中间的孤城夕阳西下时城门紧闭的情景，凸显了一种肃杀、寂寥的气氛，同时点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。此“异”三——环境异。

○了却君王天下事，赢得生前身后名。我一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。这两句描写战斗获胜、大功告成时将军的志得意满，既是对上文的一个收束，也是词人对自己最高理想的诉说。终于在梦中“了却"了收复失地的夙愿，言语中充满意气昂扬的欣慰之情。词人只是希望杀敌立功、为国家的统一做出自己的贡献，实现自己的人生价值，从而使自己名垂千古。说词人是追名逐利的心理，这显然是不对的。

阅读名著，回答问题。

15.某班级举办课本剧展演，下面是主持人的一段开场白，请你将内容补充完整。(3分)

阅读名著《水浒传》,我们认识了一个个鲜活的人物形象。在斗杀西门庆、夜走蜈蚣岭中认识了一个崇尚忠义、有仇必报的①__________(人名)；从私放晁天王、怒杀阎婆惜中，认识了一个仗义疏财、嫉恶如仇的“②__________”(绰号)宋江：从智取生辰纲、智取文安县中，认识到一个③__________(性格特点)、随机应变的“智多星"吴用。

武松

及时雨(孝义黑三郎、呼保义)

足智多谋(沉着冷静、神机妙算)

16.在《水浒传》中，很多英雄人物有着强烈的责任感和担当意识。有些人对亲友展现出担当能力，有些人是仗义疏财，还有一些担当是路见不平，拔刀相助。请你选择一位英雄(第15题中的三个人物除外),结合具体情节谈一谈他的责任担当精神。(4分)

鲁智深，路见不平拔刀相助。他拳打镇关西救出金氏父女。

李逵，为朋友勇敢担当。宋江和戴宗被押到十字路口问斩，李逵义无反顾地劫法场去救宋江。

柴进，仗义疏财。林冲在发配途中经过柴进的庄院，柴进热情款待林冲，并以钱财打点，让管营关照林冲。

阅读材料，回答问题。

【材料一】

当充满“智慧”的机器大脑悄然来到人们身边，开展课堂教学、个性化辅导、演算难题等这种深度融合，将催生划时代的教育和学习变革。教育的智能化转型，成为应对时代之变的选择。人工智能赋能教育，优势在哪里？

在知识建构层面，很多高校自主搭建了人工智能自动生成知识固谱系统，为学生学习进行个性化诊断与精准学习内容推送。在技能培养层面，很多高校探索利用人工智能进行实时反馈、实时指导的智能助教，为学生搭建了更广阔的安全探索空间，培养了学生面对更加高阶与富有挑战性问题时的创造性思维与问题解决能力。在教学管理层面，很多高校利用人工智能进行辅助备课、快速课件生成、自动出题、辅助审阅等工作，大大提高了高校教师教学准备的效率。

【材料二】

我们用考试来测试人工智能在知识学习过程中的能力。以《数字信号处理》这门课程为例，将这门课的考题给某个人工智能模型“考试",得到了94分，在学生中属于前5%的优秀成绩。但大模型人工智能程序却无法真正拥有人类的数学直觉，这种直觉建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上。

而且就想象力和创造性而言，人类比人工智能更智能，以文学举例，以宋代诗人陈与义《春寒》一诗中“海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中”为题，让大模型人工智能程序在图像库中找出与其语意表达一致的图片。人工智能给的是蒙蒙细雨中盛开着海棠；但人类在思考时，大脑中的想象可能是在一条出静小道上，亭亭玉立的少女行走在雨雾中——人类可能会将这位少女看作海棠，这就是想象。

想象是介于感性与理性之间的中介性能力，是先天纯粹的，是创作与创造力的基础。人类捆有内心世界的心理体验，并由此产生情感和想象，这使得人工智能无法替代人类的灵感和独创性。

(摘自《光明日报》《当教育插上人工智能的翅膀》)

【材料三】

北京抗空航天大学熊璋教授认为，数字教育是中小学教育创新的必修课，人工智能是教育走向未来的金钥匙。对于中小学人工智能教育来说，培养学生的核心目标依然是全面发展的接班人，特别要注意激发他们的好奇心、想象力和求知欲，引导他们应用人工智能时的正确价值观、必备品格和关健能力，培养他们在智能社会的适应力、胜任力和创造力。“人工智能+教育"中的“+”是“赋能"的意思，不是“替代”的意思，人工智能提升教师“教"和学生“学”的感受，教师“教"的效率更高、学生“学”的效果更好，带来个性化教学、沉浸式学习、愉快的交互，要防止和避免人工智能成为教师和学生躺平、偷懒的工具。

北京师范大学教投武法提强调：我们必须意识到人工智能，特别是生成性人工智能，尚在技术发展阶段，仍然存在大量的不确定性与挑战。其一，生成性人工智能所产生的内容质量及其真实性和可靠性取决于训练数据的规模与质量，例如，如果回答是错误的，可能造成“谎言重复一千遍就变成真理"的情况。其二，是学生个人隐私泄露和数据安全等问题。其三，特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持。过多依赖人工智能科技，可能会产生社交隔离、产生孤独感，例如，过度使用聊天机器人，可能让使用者的情感变得迟钝、催生社交孤立、加剧社交隔离感——聊天机器人如果成为人类主要的伙伴，“真人”就可能成了“备胎"。

因此，人工智能赋能教育无论发展到何等地步，师生之间面对面的启迪、交流，心灵的碰撞永远不能被替代。控制论的创始人诺伯特·维纳曾说，要避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系。

(摘自《人工智能如何赋能教育发展》)

17.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是()(3分)

A.人工智能赋能教育优势凸显，如在技能培养层面能实时反馈、实时指导。

B.大模型人工智能程序已真正拥有建立在深层次理解、多感官体验基础上的数学直觉。

C.就想象力和创造性而言，人工智能无法替代人类的灵感和独创性，人类更智能。

D.人工智能不应是教师和学生躺平、偷懒的工具，而是让教育走向未来的金钥匙。

B.

B.“已真正拥有”表述不当，材料二中明确指出：“大模型人工智能程序却无法真正拥有人类的数学直觉，这种直觉建立在深层次理解、多感官体验和创造性思维基础上。"这句话直接否定了大模型人工智能程序已经拥有建立在深层次理解、多感官体验基础上的数学直觉的说法。

18.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分)

A.材料二第一段举例子说明人工智能在问题求解中，表现出超越一般学生水平的能力。

B.生成性人工智能，技术虽然发展到成熟阶段，但仍然存在大量的不确定性与挑战。

C.材料三中两位教授对人工智能的观点相互矛盾，熊教授接纳，而武教授比较排斥。

D.避免人工智能对人类造成伤害，解决的方案之一就是将人工智能诉诸人类的价值体系。

A.

B.“技术虽然发展到成熟阶段”表述不当，材料三明确指出生成性人工智能“尚在技术发展阶段"。

C.“观点相互矛盾”表述不当，材料三中两位教授对人工智能的观点并不相互矛盾。熊教授强调了人工智能在教育中的积极作用，认为它是教育走向未来的金钥匙，但同时也提醒要避免其成为教师和学生躺平、偷懒的工具。武教授则指出了人工智能在教育应用中存在的挑战和问题，但并没有排斥人工智能，而是提醒我们要意识到并应对这些挑战。因此，两位教授的观点是相辅相成的，而不是相互矛盾的。

D.“解决的方案之一"表述不当，材料三明确指出“要避免人工智能对人类造成伤害，唯一解决的方案还是要将人工智能诉诸人类的价值体系”。

19.结合材料三，谈谈如何规避人工智能在使用中存在的潜在风险。(6分)

①搭建自主可控的大模型数据库，从多个来源获取信息。

②批判性地使用人工智能技术，增强对潜在虚假信息的识别与应对能力。

③提高数据安全意识，从系统层面做好数据安全保障。

④在设计智能教育系统工作环境和社交活动时，有意识地融入更多的师生面对面互动交流。

⑤建立相关法律法规，在人工智能系统设计中将价值判断和伦理考量放于核心位置。

阅读文章，回答问题。

边关除夕月亮圆

韩光

①那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。

②我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不提前走，若遇上“大烟泡”(指大风扬起的雪组成的雪障。这是习惯用语)，就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士，他经常给我编辑的“边关情集结号"投文学稿件，尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》的那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。

③我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安"。“卫边安休假了吗”点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名宇。"见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，都觉得满意了，就用‘卫边安”这个名字投给‘边关情集结号’。"

④原来是这么回事啊，我于是想尽快见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的内务整理棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……”班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。"

⑤听班长这样说，我更急于想见到艾斌，可一连几天，连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底干什么去了。可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。”

⑥那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上扯直了。"

⑦那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比式，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里式装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，还得对随时出现的目标进行射击。整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优秀成绩。

⑧“艾斌‘躲”着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。"班长笑了：“你只说对了一半。”看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比式中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。"

⑨“哈哈！”我开心地笑了，更加喜欢艾斌了，见他在不远处就急步走到他跟前，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！"赞美之情溢于言表。艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只爱(艾)文，也要更爱(艾)式，这样才能文武双全呢!"很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边吴安宁的全能精兵，还有差距呢。”

⑩“有这劲头，你准差不了。"艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。他又去干什么呢？

腊月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚饭后才停。这场大雪，可把战士们高兴坏了，将身体活动开后，便肆无忌惮地洗起雪浴了。他们过够了瘾又不约而同地修起了“长城”——“长城"从宿舍大门口一直修到哨所。

第二天天响晴响晴的，“长城”在阳光的照射下，发出了耀眼的光芒。吃罢早饭，离操课还有半个小时，战士们纷纷与“长城"合影，表情都格外庄严神圣。

除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃嘴角紧闭，我只得将要说的话咽了回去。

艾斌又将自己的着装上上下下地仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上，他的眼晴像探照灯，能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网；耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到，当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。

下哨后，当我俩在“长城"上走着的时候，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！”

正月初五，我结束了走边防的任务。用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我仍觉得边关除夕月亮圆！自己仍是“卫边安"中的一员呢！

20.下列关于文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)

A.“我”强烈要求去我国最东端的一个哨所，主要原因是想见到名叫卫边安的战士。

B.第四段画线句子是语言描写，通过班长的介绍正面表现艾斌是一个积极向上的战士。

C.文章第十一段、第十二段写战士们修“长城"、与长城合影，这也是战士们爱国情感的体现。

D.文章以