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文档简介

《bpmf》教案

《bpmf》教案「篇一」

文印学校周永婷

一:《bpmf》教学目标

1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母弧o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音

节的拼读方法。

3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生

字。

(一)教学重点:声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

(二)教学难点:初步掌握两拼音节的拼读方法。

二:《bpmf》课文解析

本课有4部分内容:

第一部分是4个声母,配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山,山

坡的铁杆上悬挂着一只音响,音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡的

“坡”提示P的音,男孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。

两个孩子在山脚捉迷藏,小女孩躲在山洞门后,小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”

提示m的音,山洞门呈“m”形,提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习,包括3项内容:一是情境图

下方的,提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画,教学声母b和带调韵母坏

钠匆三是b、p、m、f和弧0、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语,其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”,要求书写的字母b、p、m、

f的笔顺以及在四线格中的位置。

三:教学过程

(一)第一课时

一、游戏导入,激发兴趣

1.游戏抢答:随机板书弧。、e、i、u、11,让小朋友进行抢答相应的拼音。

2.看图引入新课。(让学生观察书本上的图)今天,我们随小明一起去爬山。请

仔细观察,说说你看到了什么。

3.指学生回答。

预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶

上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的

兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境,学习b和p

(一)学习声母b。

L板书绘画简笔画一个菠萝,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

2.教师出示声母卡片b,让小朋友猜一猜这是声母宝宝还是韵母宝宝,指导学

生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母宝宝,发

音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突

然张开,吐气成音,读时要轻而短。

(2)学生指名读,师正音。

(3)学生思考:b像什么?

(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b„

3.学习b和坏钠炊痢

(1)教师板书b+a-ba,学生拼读,体会"前音轻短后音重,两音相连猛一

碰”,拼成一个音节:b弧

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b弧

(3)教师引导学生观察思考书本上P25图一:图上画了什么?(猪八戒手里拿着

数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

(4)教师板书bd、bd、b"bd四个音节卡片,抽学生回答对应的图片。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读ba、bd、ba.bd四个

音节。

(二)学习声母p。

1.引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)

2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学

的声母P的音。

3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹

动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。

设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”

两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜

口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降

低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察,学习书写

1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我

们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互

相说说自己的发现。

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二

笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

(4)教师选择几位同学书写的字母b在黑板上书写,并带领学生评价那些好

坏。

3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一

下自己的看法。

预设:P的竖占中格和下格;P的半圆占中格。

写声母P时先写竖,再写半圆,两笔完成。

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔

半圆与竖连接,占满中格。

(3)学生仿写一个p,教师巡视。

(4)教师选择几位同学书写的字母p在黑板上书写展示,全体同学观察,说说

有哪些地方值得自己学习。

4.比较观察声母b和p有什么不同,请同学回答。

预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。

预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。

四、小组合作,学习音节

1.分三组组读bi、bo>bi、bu,pd、pd>pi>pu,组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师板书后任意指出b首、b。、bi、bu>pd、pd>pl>pti中的一

个,那个小组谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。

设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习

的兴趣,提高学习效率。

(二)第二课时

一、复习检查,引入新课

1.游戏《花儿朵朵开》,绘制花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,

花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学:这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板

书课题一m、f,学生齐读。

设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留1〜2天,再次记忆,也只能停

留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开

课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提

高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼

读方法做好铺垫。

二、借助图画,学习m、f

1.学习m的读音。

(1)引导学生观察思考课本上的图画:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了

哪里?(两个门洞后面。)

(2)板书m,认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发m音时,先把双唇

闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌:两个门洞mmm。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿

写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什

么格?

(3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。

4.学习声母f的音。

(1)引导学生观察教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶

上有一尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读鼠

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发

出音。

(5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读鼠

(6)学生开火车认读f,教师个别指导。

5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)老师教读儿歌:一根拐棍fff,学生齐读。

6.指导书写。

(1)板书基本笔画,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什

么格?

(3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第

二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,

儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生

在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容

形象化。

三、同桌合作,学习音节

L教师课板书出示m。、md>mi、mu>fa>fo,ft1七个音节,同桌之间一个同

学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。

2.指2〜3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学

生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。

四、看图说话,学习生字

1.教师引导学生观察书上图片,引导学生观察,图上画了谁?

预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。

2.教师板书“爸爸、妈妈”词语,学生个别读,男女生对读,开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词

语第二个字读轻声。

4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容

易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿

望。

五、学习小结,课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们

学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?

2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖

你是一个聪明的好孩子。

六、布置家庭作业

《bpmf》教案「篇二」

一.教学目标

总目标:学会汉语拼音

阶段目标:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确

地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母

表》。

二.教学内容和各局部关系

三.教学中应注意的问题

1.注意低幼衔接,抓好教学常规

2.激发学习兴趣,培养学习热情

3.认真钻研教材,准确定位教学目标

4.关于书写的问题

四.课例设计《bpmf》

一.汉语拼音教学目标:

新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是:“学会汉语拼音”,在阶段

目标中有具体的描述:要求“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读

音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉

语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

阶段性的目标,它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开

学后一两个月内的任务,希望两个月内让小朋友掌握汉语拼音,能够个个过关。就

像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样,现在

回想起来那真是一种摧残小朋友的教育一一用枯燥的、艰苦的训练,打击了小朋友

对知识的渴望、扼杀了小朋友学习语文的兴趣,挫伤了小朋友识字的欲望。所以我

们在教汉语拼音时,定位一定要准,要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过

关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起,不

能是单纯技能上的训练。

二.汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。

汉语拼音共15课,分4个局部。第一局部(1—2课),教学6个单韵母。第

二局部(3—9课)教学23个声母和相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包括

一些有介音的音节)。第三局部(10—12课)教学8个复韵母,1个特殊韵母和相

关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包括一些有介音的音节)。第四局部

(13—15课),教学9个鼻韵母和相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包括

一些有介音的音节)。四个局部各布置了一个练习,用以复习巩固所学知识与技

能,并进行综合练习。

每课一般包括:①字母和配合字母教学的情境图(1—9课还布置了字母的表

音表形图);②汉语拼音书写教材;③方框内要求同学练习、拼读的常用音节;④

拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。

此外,每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6首,以“汉语拼音儿歌”

为题,并配上了汉字。其余均布置在教学参考书中,可供教师在教学中使用。

三.汉语拼音教学中应注意的几个问题:

1.注意低幼衔接,抓好教学常规。

新生初入学,对一切充溢了好奇,求知欲很强。由于来自不同的幼儿园,有着

不同的家庭教育背景和基础,所以个体差别也很明显。有的小朋友在幼儿园中就已

经学过一局部汉语拼音,那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望,于是

他们或插嘴回答、急于表示自身,或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教

师应把这些情况当作新的教学资源,有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学

习相结合的方式,既发挥集中授课的指导优势,又体现小组学习的合作优势,让先

学一步的同学有事可做:他们可以在小组学习中发挥骨干作用,使他们的求胜心充

沛得以体现。同时让后学的同学有一个练习、跟上的训练平台,他们可以在小组学

习中得到更多练习和被指导的机会,以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们

就在充沛地尊重小朋友个体差别的同时,既培养了同学的合作意识,又达到了训练

目的。

2.激发学习兴趣,培养学习热情。

新生求知欲强,学习兴趣浓厚,但许多小朋友在两个月的学习之后,表示出了

厌学倾向。这是为什么呢?原来,紧张的学习生活,大量枯燥的知识、技能训练,

扼杀了小朋友学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习

心理,教学中多采用儿童乐于接受、能激发同学学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜

谜、小组合作等;多采用褒扬、鼓励、奖励、评优等等能让同学获得成绩感、树立

自信心的评价方式。让小朋友在学习中找到乐趣,培养同学的学习热情。

3.认真钻研教材,准确定位教学目标。

首先是关于情境图与语境歌,它只是激发同学兴趣、协助识记的辅助手段,仅

仅是为同学学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去

要求同学看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重

点。

重点是培养同学准确的拼读音节的能力。对146个常用音节,只要求能够准确

拼读、进行适量描红、誉写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼

读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼

音验收时,老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位,而忽视了拼音的识

字功能。本册课本在编排上就注意了这一点,在每个练习中布置了《认一认》这项

内容,让同学通过看图认识事物,通过拼音认识汉字,满足了同学急于识字的欲

望,同时在同学识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字,为

后面同学大量识字又做了铺垫,真是一举三得。

4.关于书写的问题

书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿

势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁

等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说:写字的过程要比写的

结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好,而应

十分重视同学写字过程中的一系列良好习惯的培养。让同学一入学、初握笔就养成

良好的习惯。使他们终身受益。

同时在写字过程中要注意小朋友学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多

样的适合儿童的练习。防止简单、重复的誉写。大量的书写作业会使同学感到疲

倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的发生。在这方面,许多老师都

有一些好方法,比方课堂上布置书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并

检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点,描红、仿影的练习布置多,临

写的练习布置少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习,如《看口形写字母》、

《听儿歌写字母》等,目的都在于提高兴趣防止重复。

四.结合《bpmf》谈谈教学中我们如何操作

这一课同学要学会4个声母,能读准音,认清形、正确书写。学习看图拼音带

调音节和拼音词,学读轻声。教学中,第一课时我们可先引导同学观察图画、理解

图意,启发同学说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学

中营造出一个包括b。、p。、mo,fo四个音节在内的语境来,然后学习语境歌,最

后剥离出bpmf四个声母来认读。这里要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一

个语言环境,只要小朋友们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研

究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一

定都要求同学背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵

的资料。有的老师在课堂上花很多时间带领同学多种形式练读、练背诵语境歌,结

果舍本逐末,同学儿歌背得琅琅上口,可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在

教学中应注意防止的。那么这一局部我们就可以这样组织教学:

师:(指图)爸爸带小朋友去看什么呀?

生:大佛

师:对,这就是大佛的“f”(相机挂出卡片f)

以此类推引导同学认识b、p、m三个字母。

接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给同学发

音方法,反复示范让同学认识发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如

有的老师用小纸条摆在口边发b、p两音,让同学形象直观地认识到b、p发音时

气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短,我们可以与前面学过的音韵母的发

音特点进行比较。让同学认识、领悟。

同学从这一课开始学习拼读音节,掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点,

也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同学看懂拼音方法示意图,小猴把

两张卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向

同学讲清拼读的要领是:前音轻短后音重,两音相边猛一碰。最后师范读,同学跟

读,反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法:摆声母的口形,发韵母的音,一

口呼出。教师可根据自身的特长,选择拼读法或直呼法来教学。

第三课时教学带调音节的拼读和四声读法时也可以从表音表意图入手,先让同

学说说图上画了什么?再指导同学练习拼读带调音节和四声读法。要把读拼音词与

认识事物、练习说话结合起来,让同学借助他们的口语经验,从言语实践中来,再

回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说

话,把这些音节组合成语句进行表达,对本课学习到的b、p、m、f四个声母和它

们分别组成的音节和拼音词进行综合练习,达到巩固知识的目的。在说话训练中,

应重点练读的轻声词语如baba,111ama,告诉同学轻声音节不标调号、读得轻

而短这两个特点。

同学刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调

法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚开

始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、

读出的是带调音节如b—a—ba。三是韵母定调法。如:b—a—ba。这三种方法由

易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练

了,便可采用。

在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于同

学独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应和时地让他们利用

卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练同学见形知音的能力。

课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练,如《猜猜要发什么

音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习,以激发

同学的学习兴趣。

学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比方如何进行综合化、

实践化、整体化的汉语拼音复习,如何快速有效地让同学掌握拼读的方法等,都有

待于我们在教学实践中去探索。

《bpmf》教案「篇三」

教学目标

正确认读b,p,两个声母,会正确书写b,p。

教学准备:单韵母aoeiuil的苹果卡片,一棵苹果树,十个头饰。

教学过程

(-)创设情景,复习导入。

1、复习6个单韵母。

(1)出示苹果树及苹果。

师:今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树

上结着6只单韵母苹果。)

生:好。哇!好漂亮啊!

师:请小朋友认真看看,树上的苹果,它们分别叫什么?

生:自身轻声读一读。

(2)摘苹果

师:现在请几个同学上来,把这些苹果摘下来。

生:由同学带大家读。

2、揭示新课

同学们真棒!俺们在拼音王国里认知了6个单韵母朋友,在美丽的公园里还住

着俺们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来,它们共有23个兄

弟呢!这节课,俺们学习汉语拼音第2课中的4个声母b,p,m,f。

(-)看图说话,学习新知

1、教学声母b

(1)由图引入b

师:出示课文的插图,图上有谁?他们在干什么?

生:图上有阿姨,伯伯,有小孩,有小猫,小狗还有小白兔。

师:当同学说到伯伯的时候,随机出示"b6b。伯伯”及图画,引出声母"

b".把"伯"读成第一声就是声母"b"的读音。板书b

(2)新授b的读音

师:有些同学已经会读了,请一两个同学读一读。

生:两个同学读b。

师:教师评价,指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读,读后讲解。

发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自身冲出

来,极轻极短,气流较弱。b-b-bo

生:认真看老师的嘴巴,模仿老师读。

师:指名读并评价。

生:个别读。

师:叫小老师来带读

生:其他同学跟读。

师:那阿姨在干什么呢?用电脑点击阿姨,独独出示阿姨听广播的图画。

生:阿姨手上拿着收音机。

师:出示实物收音机,请小朋友上来调台。你听到的什么?

生:收音机上放的就是广播。

师:对,这个“播”的声音读得轻、短一些,就是声母bO

点评:让同学由实物收音机中听到广播,协助同学形象认知b的形和音,儿童

的认知是从具体到笼统,由感性到理性的过程,假如在教学过程

中把一些笼统的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体,可以促使同学动

脑动手。

(3)识记b的形

师:它的形状跟俺们要学的声母b与收音机有何相似之处?

生:拉开收音机听广播,收音机的天线就像俺们这节课要学的声母"b"的竖,

它的机身就像的右半圆。

师:对极了,你说得真好。

师:你看看,b像什么?还像什么?(引导同学自编顺口溜)

生:广播的b;气球倒过来就是b;棍子子推圈就是b;一个长磁铁下吸着半

圆的磁铁也像b。

师:哎,同学们说得真好,你们真是见多识广啊!

点评:此举在于引导同学编自身容易记住的顺口溜,以鼓励同学的积极性,充

沛发挥同学的个性,多让同学联想、想象。

(4)指导书写b

师:b的家住在哪里?请同学们看看书上四线格b的位置.它占了几格?

生:b占了两格。

师:对,先写竖,再在中格紧接着竖写右半圆.认真看老师书写,同学们边跟

老师书空边念它的名称:竖,右半圆。

生:书空并念名称。

师:当堂指导正确书写。

生:在作业本上书写一个,当堂练习。

2、教学声母p

(1)由图引入p

师:看.图上的小孩在干什么?点击出示爬坡图。

生:老师,他在向阿姨和伯伯招手。

师:对,他在招手,你看得真仔细,再看看,他可能叫伯伯快点干什么?

生:哦,叫他快点走上来,他们是在爬坡。

师:是的,"papo爬坡"的"坡"就是俺们的第二个新朋友。来跟它打声招

呼。板书P

生:读P。

(2)指导p的读音

师:发P时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气

流较强。p-p-p

生:模仿老师练习读。

师:叫几个同学读读,以发现不对之处。

生:个别同学读(有错的就依老师的指导读)。

师:同桌你读给俺听,俺读给你听。

生:同桌互读。

(3)指导识记p的形

师:出示小白兔泼水图.小白兔泼水与声母P有什么相似之处?

生:水盆像p的右半圆,水就像那一竖。

师:同学们的眼睛真亮!闭着眼睛俺们再想像一下,把它印在俺们的脑海里。

师:那怎样来记它呢?谁有更好的方法说来听一听?

生:泼水的P;一根小棒挑着一只气球,然后一吹,就成了P。

师:俺们会读会认P了,接下来俺们来动动笔。

(4)指导书写p

师:指导同学观察P的占位。

生:P占中格和下格。

师:示范写P。

生:模仿写p,并口中念名称。

(三)试验比较,区别b和p的不同。

(1)形不同

师:b和p在形体上有什么不同?

生:右半圆不同。

师:说得好.请看这两个同学的扮演,让俺们记住它们的不同。请一个同学平

拿着收音机,另一个同学拿盛着水的水盆,下放一个水桶,将水

泼到桶里。

生:观察它们之间的不同。

师:看出来了吗?

生:广播的天线在上,所以b的竖出头了,泼水时水往下掉,所以p的竖就在

下面了。

师:你真有本领,这都被你看出来了,大家褒扬他。

(2)音不同

师:请你们每个人将自身准备的一张薄纸,放在靠近口的正前方,先双唇闭

合,把气憋住,再突然放开,让气流冲出来(向外送气),发b时

,气流较弱,发P时气流较强。这时,发b时纸会吹不起,发p时纸会被气流

推出,让同学反复做这个试验,同学觉得很有趣,此时告诉同学这就是

声母b和p发音的不同之处。

生:依老师的要求做做试验。

点评:这样的演示实验能激发同学的好奇心,从而跃跃欲试,积极地参与到学

习中来,这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象,使学

生牢牢记住与此相关的知识。

(四)课中操(站起来伸伸手,踢踢脚,弯弯腰,师生一起拍拍手,加动作,

念拼音儿歌)

小白免白又白,两只耳朵竖起来,蹦崛跳跳真可爱,爱吃萝卜和青菜。

(五)合作学习,编小故事

1、同桌或小组合作,点击阿姨,伯伯,小孩爬坡的插图,编小故事。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)评出故事大王。

点评:此设计将课文优美的图画与拼音联系起来,达到了情景图与拼音的有效

整合,初步培养同学爱语文的情感。

3、拓展训练

游戏:指名道姓叫到的同学马上出来,然后其他同学一起说。

师:(拿出含有b,p的10个头饰),b-b-b,你愿意和俺交朋友吗?

生:俺愿意。然后马上出来站在讲台上,看谁会出错。b-b-bo

师:p-p-p,你愿意和俺交朋友吗?

生:俺愿意。p-p-po

时间还有三分钟,让同学自身书写b,Po

三、小结。

小朋友的身手真大,这节课,不但学会了2个声母,还懂得区分它们。

点评:

b,p,m,f需要三课时,第一课时:学会b,p,书写b,p;第二课时:学会m,f,

书写m,f;第三课时:拼读音节,识记生字"伯"。本课为第一课时。《语文课程

规范》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通

话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、

合作编故事等形式,让小朋友在自主实践中,兴趣盎然地学习。

《bpmf》教案「篇四」

特级教师武宏钧

【设计理念】

“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师

要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁

接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使

学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】

1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重点

1.教读、教写bpmf

2.学习拼读音节。

3.教学带调拼读。

【课前准备】

教师准备:教学课件、挂图

【课时安排】2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuli)一起读读,你们读得真

准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一

起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国

里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。

二、创设情景、学习“bp”音形

(一)导入新课

指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的

“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什

么呢?(山坡)这就是“山坡”的“P”,出示卡片“P”,这个小朋友看到大佛很

好奇,就想用手去——(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这

个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去

摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,

可以使小学生学得亲切自然。

(二)教学发音:教学声母“b”:

1.看图说话引出bo

图上画着谁?他在干什么?

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音,认清字形。

(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察

老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运

用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)忆字形。

启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。

读顺口溜:“我听广播b、b、b。”

3.学习b和坏钠匆簟

(1)看图引出bM

图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

(2)卡片演示两音相碰:

M让学生拼读,体会"前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音

节:baoba

(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔

萝卜。”

(4)指导学习b与。、u的拼音。

[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。

(三)教学声母“P”:

1.看图说话引出p。

图上画着谁?他在干什么?

可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是P。

2.教学p的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而

短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流

吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,P的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆

泼水P、P、P。”

3.学习p和a的拼音。

(1)看图引出pM

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰:pfd—pd

学生自由拼读,指名、正音、领读。

还可变声调,让学生拼读:pd、pd、pK要求带调拼读。

(3)指导学习p与。、u的拼音。

4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车ppp。

[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,

这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学

习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。

三、巩固练习

1.认读卡片。

2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

四、指导书写

1.亲情导入

刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习

写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

2.指导书写b

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“I”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么

格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处

起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写

姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2.指导书写“p”

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什

么格?观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔

写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意

培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,

作好了铺垫。

第二课时

教学目标:教学声母m、f以及拼音。

教学过程:

一、复习检查

1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)

2.拼读bd、pd及四声。

二、教学声母m

1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤

动。教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m”的形,记忆字形。

(1)看图说说怎样记住“m”的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞“mmm”,“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占

什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】

(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读血1、mao

三、教学声母f

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音。

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇

上,摩擦一下发出音。

(3)学生体会读。

3.学习“f”的形

(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:

爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖"f、f、f。”

像把雨伞“f、f、f。”

4.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同

桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停

笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读pi、pcio

[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游

戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的

学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习

1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”

2.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

4.用卡片认读声母和音节。

5.创新思维:指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

预设:拉开天线听广播“bbb”。

右下半圆"bbb”o

6字“b”。

②你们能编一个记忆“P”的小儿歌吗?

预设:右上半圆“PPP”。

端起脸盆把水泼“PPP”。

路灯“P”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?

预设:两扇小门m、m、mo

钻进门洞m、m、mo

兔采蘑菇m、m、m0

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?

预设:爷爷拐杖"f、f、f”。

一根拐棍"f、f、f”。

手扶拐棍'£f、fo

[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学

生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。

五、学习小结,课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“bpmf”。同学们学

习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?

2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖

你是一个聪明的好孩子。

【特别建议】

1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图

意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把

一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮

助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意

不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确

的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默

写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,

不能只是单纯技能上的训练。

3.书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔

姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁

等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更

重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生

写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样

的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书

写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无

味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

《bpmf》教案「篇五」

教学目标学会“bpmf”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正

确书写。

能力目标学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

情感目标学会拼读“bpmf”与“u、。”组成的音节。

教学重难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学方法讲授、谈话法、朗读、背诵、练习、读书指导、讨论、启发。

教学过程设计

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuU)一起读读,你们读得

真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们

一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

二、学习“bpmf”的音形

(一)学习“b”的音形

1.出示“b”的图

(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?

(2)问:这个字母念什么?学生试读“b”。

(3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然

后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。

(4)教师范读。

(5)学生学读,体会发音方法。

(6)开火车读。

2.学习“b”的形

(1)引导学生提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

拉开天线听广播“bbb”o

右下半圆“bbb”。

6字“b”。

3.指导书写b

(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“I”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同

桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起

笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿

和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

(二)学习“P”的音形

1.出示“P”的图

(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?

(2)学生试读字母“p”。

(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意

“P”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。

(5)学生随读体会发音要领。

(6)发纸条,试验比较,区别发音。

(7)指名读。

2.学习“p”的形

(1)学生提问:字母“p”与图的哪一部分很像呢?

(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

右上半圆“ppp”。

端起脸盆把水泼“PPP”。

路灯“P”。

3.指导书写“p”

(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?

观察后同桌同学说一说?

(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写

竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

(三)学习“m”的音形

1.出示“m”的图

(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

(2)这个字母怎么读?

(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。

教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m”的形

(1)看图说说怎样记住“m”的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞“mmm”

3.指导书写“m”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什

么格?

(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

(四)学习“f”的音形

1.学习“f”的音

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

(3)学生体会读。

2.学习“f”的形

(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:

爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3.指导书写“f”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙

伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停

笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

【教学总结】

《bpmf》根据教学目标和学生的实际情况,进行如下教学反思:

成功之处:

1、在教学的过程中,善于创设教学情境,通过引领同学们走入拼音王国激发

学生的学习兴趣。利用小视频讲解知识点,让学生通过体验式的学习方式掌握了

yiwuyu三个整体认读音节。

2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性,通过指读、开小火车读、

小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力,加强巩固知识点,力争做到

查缺补漏,让每一个孩子都顺利掌握知识点。

3、注意善于组织管理教学,能够关注学生的学习状态和纪律情况,提醒走神

的学生及时回到课堂中去。

不足之处:

1、小习题的设置只让同学在台下说,有的同学并不明白究竟具体哪些是韵

母,哪些是声母,哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成

小练习。

2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高,孩

子对于分类的概念还不是很明确。

3、在教学声母时候要求干脆利索,但是教学韵母时应该要求读完整,这一点

的要求有所欠缺。

4、大声读并不等于喊,要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等,做到有效穿插结

合。

《bpmf》教案「篇六」

bpmf教案范文

一、教学要求

1、学会bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学习bpmf与单韵母拼读的方法,初步认识声母与音节。

3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。

4、继续注意培养学生良好的读写习惯。

二、教学重难点

重点:学习bpmf的发音方法,书写,学习拼读方法。

难点:f的发音,f与单韵母拼读的方法。

三、教学方法:儿歌助学法、带读法

四、教具准备:

课文插图、字母卡片、生字卡片

五、课时安排:2课时

第一课时

一、复习

1、复习6个单韵母。

提问:在读单韵母时声音要怎样?

(重而长。)

2、认读带调号的单韵母。

二、谈话导入

同学们,我们已经学习了6个单韵母,它们在读音时要读得重而长。从今天开

始,我们要学习声母了,它的读音有什么特点呢?

三、讲授新课。

1、教学“b”。

①提问:图上画的是谁?在干什么?

(小朋友听广播。)

②听广播,播。这就是声母b。

③怎样发b的音呢?

b:是双唇音。先是双唇闭拢,然后突然一放开,让气

流冲出来。听广播的播,声音读得轻短些。

④个别读,小组读,齐读。

⑤b像图上的什么呢?

(一竖像收音机的天线,右半圆像收音机的身子。)

⑥收听广播bbbo

⑦“1”写在上格和中格,不顶上格,右半圆写在中格。

两笔写成。

2、教学“p”。

①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)

②发P时,要双唇闭拢,然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。

(用纸放在嘴前再发P,要学生注意老师发p时,纸为什么会动呢?)

③P像图上的什么?

(小朋友手里的小旗,一竖象旗杆,旗面象右半圆。)

④一面小旗ppp»

⑤P

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