部编版语文教材培训：部编语文教材二年级上册写话编排特点及教学建议

三科教材专栏

统编小学语文二年级上册〃写话〃

编排特点及教学建议

摘要：本文针对统编小学语文二年级上册教材的“写话”内容，结合案例介绍编排特点

并提出教学建议。主要有：创设生活、活动、故事情境，激发学生写话的兴趣；注重范例

引路，从落实基本要求做起；多鼓励，多宽容，多写，提升学生写作能力。

关键词：统编教材小学语文写话教学建议

写作是运用语言文字进行表达和交流的求，统编小学语文教材从二年级上册开始正式

重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述安排了写话，3次写话分别安排了纪实类、应用

的过程，对小学生来说，也是语文素养的综合体类和想象类的内容（图1）,要求学生围绕一定

现。关于写作的目标，小学第一学段定位于“写的主题，按照不同的写话目的和要求写话。

淀：（D对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想

一、写话为什么从小学二年级上册开始?

说的话，写想象的事物；（2）在写话中乐于运

用阅读和生活中学到的词语；（3）根据表达的首先是基于对学生写字量和阅读量的考虑,

需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。一年级上册只要求会写100字，一年级下册要求

为了落实课程标准第一学段的上述目标要会写200字，这样的写字量要支撑学生写话

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练习，如：读句子，抄句子，补充说句子，扩

语文园地三；

写自己喜欢的玩具（纪实类）展说句子，用词说句子等等：还有借鉴课文的

语文园地四：语言形式进行的仿写练习。

学写留言条（应用类）

二、二年级上册“写话”内容的具体编排

语文园地七：

看图编故事（想象类）二年级上册教材安排了3次写话。第一次写

话是写自己喜爱的玩具，话题贴近学生生活，

图1小学语文二年级上册3次写话内容要求

教材用“图示+指导语”的方式提示了写话最基

有一定的困难。本的要求：”写在方格纸上”“标点符号也要

其次是由学生的言语发展特点决定的。已占一格”o当然，在写话中要注意的地方不止

有的研究成果表明：儿童的口头语言发展优先这些，教材通过这两个提示语，目的是引导师

于书面语言的发展。儿童在学前期己经初步具生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题,

备基本的言语交际能力，能够运用比较丰富的为养成良好的写话习惯打下基础。

口头词汇来正确造句、表达思想，但还不能独第二次写话是应用类写话：学写留言条。

立地、按照逻辑顺序连贯地表述。学前儿童在

教材用“示例+指导语”的方式提示留言条的书

口语表达中对话言语占主要地位，独白言语的

写格式及各部分应注意的问题，并提供两种情

发展并不充分。直到学龄初期，随着言语学习

境：（1）去办公室还书，老师不在；

的推进，随着阅读量的扩大，独白言语逐渐成

（2）去小芳家通知她明天上午九点去学校参加

为口头言语的主要形式。独白言语需要更多的

书法小组的活动，但是她家里没有人。让学生

预先思考，要求善于选择词汇、组织内容，完

选择其中的一种情况写留言条。

整连贯地表达思想。这为儿童开始更复杂的书

第三次写话选择学生非常喜爱的猫和老鼠

面表达打下了基础。换言之，作为言语发展的

的话题，让学生看图发挥想象，用几句话把故

高级形式，书面表达是以一定的独自言语能力

事写下来。

和一定的阅读能力为基础的。

从上述话题的选择上可以看出，教材十分

因此，从二年级上册开始安排主题式写话

注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写

是依据学生认知发展和言语发展规律做出的合

玩具、看图编故事，都是学生愿意写、容易写

理选择。

的话题。学写留言条，更是生活的必需e而在

为了帮助学生顺利进入主题写话，教材在

写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规

一年级安排了一些铺垫性、基础性的辅助练习,

范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就

如写句练习。

是几句，不限篇幅字数，自由

在二年级上册教材中也安排了不少基础性

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地写。其目的在于营造无压力的写话氛围，让玩具展览会”，把同学带来的玩具分组摆放，

学生无拘无束，放开胆量，把想说的话都表达先按四人小组在组内进行玩具介绍，然后大家

出来6选出一位讲得最好的同学，或者根据指定的序

号(如小组3号同学)和其他组的代表进行比拼,

三、二年级上册“写话”教学建议

比拼的过程就是表达和倾听的过程，就是示例

作为起步阶段的写话教学，应该注意哪些的过程。这种活动情境的创设有利于最大限度

问题呢？激发学生表达和倾听的热情。

(-)创设情境，激发写话兴趣2.生活情境

调动学生对写话的兴趣，激发他们的表达应用类写话的话题往往来源于生活，教师

欲望，是写话教学的关键所在，而其中一条重在教学时应紧密联系学生生活，创设真实的生

要途径就是要创设愉悦的写话情境。根据本册活情境。如“学写留言条”，可以用这样一个

教材3次写话的不同内容，可以创设三种不同情生活场景引入写话：有一天，小新一个人在

境。家，外婆打来电话说她做了小新最爱吃的红烧

1.活动情境鱼，叫小新去吃午饭，小新答应了。可是妈妈

比如，“我喜欢的玩具”。玩具是孩子们不在家，怎么让妈妈知道呢？

童年生活中最亲密的伙伴，“我喜欢的玩具”接着，引导学生讨论：妈妈不在家，可以

这个话题本身是学生喜闻乐见，有话可说、有给妈妈打个电话。但假如妈妈没接电话，怎么

话可写的，但如果不能以生动有趣的方式点燃办？从而引出如何写留言条。

学生表达的热情，便难以真正激发他们的写话除了上述情境，还可以让学生联系生活，

动机，教学很可能陷入一种尴尬：学生感兴趣说说还有哪些情况需要写留言条，分享自己生

的是玩具本身，而不是说话、写话活动。因此,活中的事例。

我们不妨创设一种更轻松、愉悦的活动情境，3.故事情境

让学生在有趣的活动中积极地表达。比如可以“语文园地七”中安排了“看图编故事”

创设下列不同的活动情境。的想象类写话。由于图中的两个主人公是猫和

(1)“我说你猜”。让学生把自己最喜欢老鼠，可以用孩子们特别喜欢的动画片《猫和

的玩具带来，先不拿出玩具，通过自己的介绍老鼠》创设一个有趣的故事情境。

让同学猜一猜你的玩具是什么。怎样介绍呢？首先，让学生观看《猫和老鼠》的片段，

引导学生从玩具的外形、颜色和玩法等方面来交流；这是一对怎样的猫和老鼠？它们之间发

介绍，然后用几句话写下来。生了什么有趣的事情？

(2)“小玩具大比拼”。举办一个“小小接着，让学生观察插图中的小老鼠，用恰

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当的词语形容小老鼠此时的表情，体会它紧本要求。比如：写在方格纸上，标点符号占一格；

张、害怕的心情。学过的字要会写，无错别字；语句通顺，语意清

然后，观察插图中大猫的表情，想象接下楚等。这些要求都是为了落实语文课程标准中低

来会发生什么事。段写话的目标。如何在教学中落实这些基本要求

可以提供一个故事开头：一天，小老鼠在呢？范例引路是最有效的策略之一。

电脑边玩耍，玩得正欢的时候，突然，屏幕上如，写“我喜欢的玩具”,由于是第一次

出现了一只猫°接下来会发生什么事儿呢？展写话，除了内容要求之外，写话格式也是指导

开想象，用几句话把故事写完整。的重点。可以在写话之前，提供一段写话的范

这样的设计既能调动孩子们关于猫和老鼠例，通过这种直观形象的方式，引导学生学习

之间的故事积累，为故事的创编开拓思路，又“题目居行中”“陵前空两格”“标点符号占

能带入猫和老鼠的故事情境中，激发他们的想一格”等格式要求。

象力和写话兴趣。在“学写留言条”时（图2）,要充分发挥

（二）注重范例引路，落实基本要求教材的示例作用，M以让学生先读一读课本上

教材在写话安排中提出了一些关于写话的基的留言条示例，重点提示：写留言条一要写清

学写酬再条

靖娟：

外裳打来电话说他做了我

爱吃的红烧盘,我就不在家叱牛

饭了外婆还让我给你们常些好

吃的.晚馍悠可以少做点儿菜

小新

11月4日上午

R.

从卜而选邪卅情况，写一张MrT条，

去办公会还书,老师不住

去小芳家里通知她明天上午九点刎学校辰加书法小

组的活动，但龙地军工没有人

图2“学写留言条”示

例

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楚要素，二要注意行文格式。如：称呼要明确出来的作文。对孩子的习作来说，童心和童真

是写给谁的，正文段前空两格，名字和日期要才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长，

单独各占一行，写在右下角6也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实

第一学段写话目标中还提到了其他一些基的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿

本要求，如“在写话中乐于运用阅读和生活中

童生活。因此，低段学生的写话要鼓励学生用

学到的词语”“根据表达的需要，学习使用逗

童言童语抒写童心童趣。

号、句号、问号、感叹号”。这些要求则可以

2.多种形式写

在写话展评活动中，即把学生的写话作品展示

除了在写话内容上倡导学生写熟悉的生活、

出来，通过教师的点评、鼓励、表扬得以落实

真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种

和强化。

形式让学生多写多练。可以布置学生写周记，

（三）多鼓励，多宽容，多写

可以办班级“写话”周报，可以用“日记小火

1.创造机会让学生多写

车”的方式写话一一即一个小组的小伙伴轮流

正像巴金先生所说的，“只有写，才会

写”.写什么呢？写自己的见闻、感受和想象。写日记，写在同一个写话本上，这种形式既进

写自己熟悉的生活，写他们真实的感受。下面行了写话的展示和分享，又没有加重课业负担。

这篇习作是获