人教PEP版五年级上册英语：全册教案（单元整体教学设计）

第第页人教PEP版五年级上册英语全册教案（单元整体教学设计）Unit1What’shelike单元整体教学设计一、教学目标（一）知识目标1.

学生能准确听、说、认读以下描述人物性格特征的单词：old（年老的）、young（年轻的）、funny（滑稽的、有趣的）、kind（和蔼的、亲切的）、strict（严格的）、polite（有礼貌的）、hardworking（勤奋的）、helpful（有帮助的）、clever（聪明的）、shy（害羞的）。2.

学生能熟练运用以下句型进行交流询问：Who’syour...teacher?（你的……老师是谁？）What’she/shelike?（他/她是什么样的人？）He/Sheis...（他/她是……）Ishe/she...?（他/她是……吗？）Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.（是的，他/她是。/不，他/她不是。）（二）能力目标1.

能够运用所学单词和句型准确描述人物的性格特点，进行简单日常交流。2.

通过各种课堂活动，培养学生的英语听说读写综合能力，提升观察、分析及语言表达能力。（三）情感目标1.

引导学生学会尊重他人，善于发现他人优点，形成积极向上的情感态度。2.

通过小组合作等活动，增强学生团队合作意识与人际交往能力。二、教学重难点（一）教学重点1.

掌握本单元重点单词：old、young、funny、kind、strict、polite、hardworking、helpful、clever、shy的正确发音、拼写及词义。2.

熟练运用句型：Who’syour...teacher?What’she/shelike?He/Sheis...Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.进行日常询问与描述人物性格相关的交流。（二）教学难点1.

单词“strict”“polite”的发音和拼写较难，需重点指导，且形容词在实际情境中的准确运用也有一定难度。2.

学生要能在真实生活情境中灵活运用所学句型进行交流，准确理解并区分不同人物的性格特点。三、教学方法1.

情景教学法：创设各种与描述人物相关的生活情景，让学生在真实情境中感受和学习英语，提高语言运用能力。2.

游戏教学法：通过有趣的游戏活动，如猜谜语、角色扮演等，激发学生学习兴趣，增强课堂互动性。3.

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养团队合作精神和自主学习能力，共同完成学习任务。4.

直观演示法：借助图片、实物、多媒体等直观教具展示教学内容，帮助学生更好理解和掌握新知识。四、教学准备1.

多媒体课件、单词卡片、人物图片（具有不同性格特征表现的人物）、表情卡片（对应不同性格特征的表情）、奖励用的小贴纸。2.

要求学生准备自己喜欢的老师或其他人物的照片（如有可能）。五、教学过程Part1：第一课时（一）热身导入（Warming-upandLead-in）1.

问候与自由交谈（GreetingsandFreeTalk）教师走进教室，微笑着和同学们打招呼：教师：同学们好呀，很高兴又见到大家啦，今天过得怎么样呢？学生：老师好，我们过得挺好的，您呢？教师：我也特别好呢。在开始今天的新课之前呀，咱们先来聊聊天吧。大家喜欢咱们学校吗？学生：喜欢呀。教师：那为啥喜欢呢？学生：因为学校里有好多好老师和好朋友呀。（学生们可能会给出各种各样的答案）教师接着说：你们说得对，咱们学校确实有很多好老师呢。那你们有没有最喜欢的老师呀？是谁呢？部分学生会举手回答：我最喜欢的老师是……教师：哇，很不错哦。那你喜欢这位老师哪一点呢？学生尝试用简单的英语表达原因：他/她很和蔼/有趣……2.

展示学校图片引出话题（ShowaPictureofaSchool）教师在多媒体上展示一张学校的图片，然后说：教师：同学们，看这张图片，这就是咱们的学校啦，里面有好多老师和学生呢。今天咱们就要来聊聊老师们，还要学习怎么去描述他们哦。大家想知道咱们学校的老师都是什么样的吗？学生：想知道呀。教师接着引导：那现在呀，咱们先来想一想可以用来描述人的一些词语哦。比如说，我们可以说某人是高的或者矮的，那大家还知道其他的词语吗？（教师在黑板上写下“Describepeople”）学生：胖的、瘦的、漂亮的、帅的……（学生们可能会说出一些他们知道的词语）教师：非常棒哦，这些词语都是关于人的外貌的。不过呢，今天咱们要学的是一些用来描述人性格的词语哦，咱们一起来看看都是哪些吧。（二）知识呈现（Presentation）1.

学习新单词（LearntheNewWords）old和young教师在多媒体上展示两张图片，一张是一位白发苍苍的老人，另一张是一个笑容灿烂的小男孩。教师指着老人的图片说：“同学们，看这位男士，他年纪大啦，是年老的哦，大家跟我一起读，old，old，他可不是年轻的哦。”然后指着小男孩的图片说：“再看这个小男孩，他是年轻的呀，young，young，他可不是年老的哦。”让学生们看着图片跟着读几遍这两个单词。之后，请一位同学到讲台前面来，指着图片大声说出这两个单词，如果说对了，就给予表扬。funny教师展示一张小丑正在做滑稽鬼脸的图片，说：“看这个小丑呀，他可太有趣啦，是滑稽的、能逗人笑的那种有趣哦，funny，funny，他能让我们哈哈大笑呢。”教师还可以通过自己做个滑稽的表情或者动作，比如扮个鬼脸或者做个搞笑的手势，来解释“funny”的意思，让学生们明白“funny”就是能让人开心、发笑的意思。让学生们两人一组练习说这个单词，一个同学做个滑稽的脸，另一个同学就说“funny”，然后再交换角色练习。kind教师展示一张老师正在辅导学生做作业的图片，说：“看这位老师，她很和蔼哦，她正在帮助学生呢。kind，kind，当一个人很和蔼的时候呀，就是对别人很好、很友好的意思哦。”教师可以用日常生活中的简单例子来解释“kind”的意思，比如和朋友分享玩具、帮妈妈做家务这些都是和蔼、友善的行为呀。让学生们想一想他们认识的和蔼的人，然后说一说为什么觉得那个人和蔼，这样能帮助他们更好地理解和记住这个单词。strict教师展示一张老师表情严肃地站在教室前面的图片，说：“看这位老师，看起来很严格哦，strict，strict。当一位老师很严格的时候呀，就是希望学生们遵守规则，把事情做好呢。”教师要解释一下，严格并不总是不好的哦，它能帮助学生们学习和成长呢。不过也要让学生们知道，严格的老师在其他方面也可能是很和蔼、很关心学生的哦。教师可以问问学生们有没有遇到过严格的老师，当时感觉怎么样呀，这样能让学生们把这个单词和自己的亲身经历联系起来，更好地理解它。polite教师展示一张小男孩正在对另一个人说“谢谢”的图片，说：“看这个小男孩，他很有礼貌哦，polite，polite。当我们有礼貌的时候呀，就是会用很好的举止，对别人表示尊重哦。比如说会说‘请’‘谢谢’‘对不起’这些呢。”教师可以教学生们一些简单的礼貌用语，然后让他们两人一组练习，比如一个同学说“我能借一支铅笔吗？”另一个同学就回答“可以呀，给你。谢谢。”hardworking教师展示一张学生正在努力学习，桌子上放着很多书的图片，说：“看这个学生，他很勤奋哦，hardworking，hardworking，他正在很努力地学习呢。当一个人很勤奋的时候呀，就是在做事情的时候会付出很多努力哦。”教师可以问问学生们在学校里为了变得勤奋会做些什么呀，比如认真做作业、上课认真听讲这些哦。鼓励学生们用“hardworking”这个单词造一个句子，比如“我妈妈很勤奋，她每天都努力工作。”helpful教师展示一张女孩正在帮助一位老奶奶过马路的图片，说：“看这个女孩，她很有帮助哦，helpful，helpful，她正在帮助老奶奶呢。当一个人很有帮助的时候呀，就是喜欢帮助别人，为别人做好事哦。”让学生们分享一些他们自己曾经帮助别人或者别人帮助他们的经历，这样能让这个单词的意思对他们来说更真实、更有意义。然后让学生们两人一组，一个同学假装遇到麻烦（比如掉了一本书），另一个同学就去帮忙，在这个过程中可以用上“你真是太有帮助了。谢谢。”这句话。clever和shy教师展示一张男孩正在快速解答数学题的图片，说：“看这个男孩，他很聪明哦，clever，clever，他能很容易地解答出这道题呢。”教师解释一下，“clever”就是说一个人很聪明，擅长思考和学习哦。接着展示一张女孩躲在妈妈身后，脸上带着害羞笑容的图片，说：“看这个女孩，她有点害羞哦，shy，shy，她在见到陌生人或者在很多人面前说话的时候会有点紧张呢。”教师可以描述一些可能会让人感到害羞的情况，比如在一大群人面前讲话或者第一次见陌生人的时候。让学生们用这两个单词来简单描述一下自己或者同学，比如“我觉得我有时候有点害羞。”或者“我的朋友很聪明，他总是能很快回答老师的问题。”2.

游戏巩固新单词——闪卡与表情动作（Game:FlashcardsandExpressions）教师准备好写有新单词的卡片。拿起一张卡片，让学生们大声读出这个单词，然后让他们做出一个能表现这个单词意思的表情或者动作。比如，展示“funny”的卡片时，学生们可以做个滑稽的脸；展示“kind”的卡片时，他们可以假装去帮助别人；展示“shy”的卡片时，他们可以稍微遮住脸，表现出害羞的样子。这个游戏不仅能帮助学生们记住单词，还能让学习过程变得更有趣、更有互动性哦。它能让学生们以更直观的方式理解单词，也能鼓励他们在课堂上积极参与呢。（三）练习巩固（Practice）1.

听读练习（ListenandRepeat）教师利用多媒体播放新单词的录音，学生们认真听，并且每个单词跟着重复读几遍，要注意发音和语调哦。听完之后，教师可以指着黑板上的一个单词，让一位同学来发音，如果发音正确，就给予一点小表扬，比如“发音很棒哦！”如果发音不对，就温和地纠正，然后让同学再练习一次。2.

结对描述同学（PairWork:DescribeYourClassmates）让学生们两人一组。每个学生选择一位同学，然后用刚刚学过的新单词来描述这位同学的性格特点。比如：学生1：我的同学李明很和蔼，他总是在别人需要帮助的时候去帮忙。学生2：王梅很勤奋，她学习很努力，成绩总是很好。搭档听了之后，如果想知道更多细节，还可以再问一些问题哦。过几分钟后，他们可以交换角色，再去描述另一位同学。这个活动能让学生们在真实的情境中运用新单词，也能让他们有机会更多地了解自己的同学哦，促进了学生们之间的交流和互动呢。（四）拓展应用（Production）1.

小组活动：我最喜欢的老师（GroupActivity:MyFavoriteTeacher）将学生分成四人或五人一组，给每个小组发一张纸和一些彩色笔。教师布置任务：同学们，现在咱们要以小组为单位哦，来画一幅你们最喜欢的老师的画，然后用咱们刚刚学过的单词写一些句子来描述这位老师的性格特点，可以这样开头哦，“我最喜欢的老师是……他/她是……”小组在活动的时候，教师在教室里走动，提供帮助和指导哦，鼓励学生们发挥创意，自由地表达自己的想法。等小组都完成之后，每个小组推选一名代表，向全班同学展示他们画的画，并且读出他们写的句子哦。其他同学认真听，还可以提问或者发表评论呢。这个活动能让学生们把绘画技能和英语学习结合起来，也能体现出他们对老师的尊重和喜爱哦，还能增强他们使用英语的信心，给他们提供一个分享自己感受和想法的平台呢。2.

韵律歌谣（Let'sChant）教师教学生们一首和新单词相关的简单韵律歌谣：年老和年轻，有趣又和蔼，严格有礼貌，勤奋且有帮助，聪明又害羞。他是什么样？她是什么样？咱们都来找一找，说得准又好。教师先慢慢地、清晰地读歌谣，同时做一些简单的动作来配合歌词哦。然后让学生们跟着老师，一行一行地重复读歌谣，并且一起做动作，可以跟着歌谣的节奏拍手或者跺脚哦。这个歌谣能让学生们以一种有趣又吸引人的方式记住新单词哦，通过反复吟唱，也能提高他们的发音和语调呢。练习几次之后，学生们可以分组或者结对吟唱，这样能让活动更有热情和活力呢。（五）课堂总结（Summary）1.

复习单词（ReviewtheWords）教师再次在多媒体上展示新单词的图片，然后让学生们一起说出这些单词哦。教师：咱们来复习一下今天学的单词哦，看这张老人的图片，这个单词是什么呀？学生：old。教师：那这张小男孩的图片呢，这个单词是什么？学生：young。就这样依次把其他单词都复习一遍，确保学生们能正确记住并且发音准确哦。2.

总结句型（SummarytheMainSentencePatterns）教师：今天咱们还学了一些很重要的用来描述人物性格的句型哦，都是哪些呢？学生：Who’syour...teacher?What’she/shelike?He/Sheis...教师：非常棒哦，我们可以用这些句子来询问和回答关于我们的老师或者其他我们认识的人的情况呢。咱们再一起练习几遍吧。让学生们两人一组，把不同的词语和名字代入这些句型中重复练习几遍，这样能让他们更熟悉句型的用法哦。3.

强调用恰当词语描述人物的重要性（EmphasizetheImportanceofUsingGoodWordstoDescribePeople）教师：同学们，当我们描述人的时候呀，应该用好听又准确的词语哦，这能体现出我们对别人的尊重和理解呢，而且也能让我们更好地和别人交流哦。所以呀，咱们要记住这些单词，在日常生活中恰当地使用它们哦，明白吗？学生：明白啦。（六）布置作业（Homework）1.

听新单词的录音，每个单词跟着重复读五遍，尽量记住发音和拼写哦。2.

用新单词来描述三个你认识的人（家人、朋友或者老师），写成一个简短的段落哦。比如：“我的爸爸很和蔼又很勤奋，他总是帮助别人，努力工作来养活我们一家人。”Part2：第二课时（一）复习导入（RevisionandLead-in）1.

单词游戏——我说你做（Wordgame:Isayyoudo）教师说出上节课学过的一个单词（old、young、funny、kind、strict、polite、hardworking、helpful、clever、shy），然后让学生们不说话，用动作表现出这个单词的意思。比如，当教师说“funny”时，学生们可以做个滑稽的脸或者搞笑的动作，其他同学来猜是什么单词。这个游戏不仅能复习单词，还能活跃课堂气氛，让学生们更专注哦。玩几轮之后，可以请几位同学到讲台前面来发指令，让其他同学做动作，这样能给学生们当“小领导”的机会，进一步提高他们的参与度和热情。2.

自由谈论作业（Freetalkabouthomework）教师说：“昨天呀，咱们布置了作业，让大家用新学的单词描述三个自己认识的人。谁愿意来和全班同学分享一下自己的描述呀？”请几位同学站起来，大声朗读他们写的段落。鼓励其他同学认真听，如果有问题可以提问。比如：学生1：“我的妈妈很和蔼又很乐于助人。她总是帮助邻居，还把我照顾得特别好。”教师：“非常棒哦。那你妈妈都做哪些事情让你觉得她很乐于助人呀？”学生1：“她经常帮邻居们搬重东西，邻居们有需要的时候她还会给他们送吃的。”这样的互动可以让学生们在真实的情境中练习使用新学的单词，同时也能让他们从别人的描述中学习，进一步巩固对词汇的理解和运用。（二）知识呈现（Presentation）1.

课文学习（TextLearning）教师打开课本翻到第4页的“Let'stalk”部分，展示MissWhite和学生们对话的图片。教师说：“同学们，看这些图片哦，MissWhite和她的学生们正在聊天呢。咱们一起来听听他们在说什么吧。”播放对话的录音，学生们认真听并且仔细看图片。听完录音后，教师开始提问，检查学生们对课文内容的理解：教师：“谁是MissWhite呀？”学生：“她是老师。”教师：“Oliver觉得MissWhite怎么样呀？”学生：“他觉得她很和蔼。”教师：“Oliver怎么说MissWhite的呢？”学生：“他说MissWhite有时候很严格。”在这个对话情境中，教师引出新的句型“Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”比如：教师：“Oliver说MissWhite很和蔼。你们也这么觉得吗？她和蔼吗？”然后引导学生用新句型回答。学生：“Yes,sheis.”教师：“Oliver说MissWhite有时候很严格。她严格吗？”学生可能会回答：“Yes,sheis.”或者“不，她不是很严格。她只是有时候严格。”教师要清晰地解释这个句型的意思和用法，它是用来询问某人的某个特点或者行为，然后得到一个肯定或者否定的回答。让学生们重复这个句型几遍，加深印象。2.

角色扮演（Role-play）将学生们分成小组，每个小组选择对话中的一个角色进行扮演。可以是MissWhite、Oliver等。学生们根据课文中的对话内容，加上自己的表情和动作，进行角色扮演练习。教师鼓励他们可以发挥创意，在对话中加入一些自己的台词，但要保证意思和语法正确。给学生们一些时间练习后，邀请几个小组到讲台前面来表演对话。其他同学认真观看，表演结束后可以鼓掌表示鼓励，并且可以提出一些问题或者给出一些评价，比如发音是否准确、表情是否自然等。教师再进行总结和点评，进一步强化学生对课文内容和新句型的掌握。（三）练习巩固（Practice）1.

听描述猜人物（ListenandGuessthePerson）教师用英语描述一个人物的性格特点，但不告诉学生这个人物是谁。例如：“Thispersoniskindandhardworking.Shealwayshelpsothersandworksveryhard.Whoisshe?”（这个人很和蔼又很勤奋。她总是帮助别人，工作也很努力。她是谁呢？）学生们根据教师的描述，猜测这个人物是谁，可以是他们认识的老师、同学或者家人等。如果猜对了，教师给予表扬；如果猜错了，教师可以再给出一些提示，让学生们继续猜。多进行几轮这样的练习，让学生们更加熟悉如何用英语描述人物性格特点，同时也锻炼了他们的听力理解和推理能力。2.

小组讨论：我最喜欢的老师（GroupDiscussion:MyFavoriteTeacher）教师再次让学生们分组讨论自己最喜欢的老师，这次要求学生们用更多的细节和具体的例子来描述老师的性格特点。比如：“MyfavoriteteacherisMr.Wang.Heisverykind.WhenIwassick,hetookcareofmeandaskedmehowIwasfeeling.Heisalsoverystrict.Healwaysmakessurewedoourhomeworkcarefullyandfollowtherulesinclass.”（我最喜欢的老师是王老师。他非常和蔼。当我生病的时候，他照顾我，还问我感觉怎么样。他也很严格。他总是确保我们认真做作业，在课堂上遵守规则。）每个小组推选一名代表，向全班同学介绍他们小组讨论的结果，分享他们最喜欢的老师的故事和特点。其他小组的同学可以提问或者发表自己的看法，进一步提高学生们的口语表达能力和交流互动能力。（四）拓展应用（Production）1.

制作人物卡片（MakePersonCards）给每个学生发一张空白的卡片和一些彩色笔。教师布置任务：同学们，现在咱们要制作一张人物卡片哦，可以是你喜欢的老师、同学、家人或者任何一个你想介绍的人。在卡片上，要画出这个人的样子，然后用英语写上他/她的性格特点和一些你喜欢他/她的原因。学生们开始制作卡片，教师在教室里走动，给予指导和帮助。鼓励学生们发挥想象力，把卡片做得漂亮又有创意。等学生们完成卡片制作后，让他们在小组内互相展示和介绍自己的卡片。每个小组选出一张最好的卡片，在全班面前展示，并向大家介绍卡片上的人物。这样可以让学生们更加深入地了解彼此，也能锻炼他们的英语表达能力和分享精神。2.

情景表演（SituationalPerformance）教师创设一些情景，比如在学校的教室里、在操场上、在家里等，然后给每个小组分配一个情景和一些任务。例如：在教室里，有一位新同学来报到，同学们要向新同学介绍自己的老师；在操场上，同学们正在讨论自己最喜欢的体育老师；在家里，孩子向父母介绍自己的好朋友等。小组内的学生们根据情景和任务，进行讨论和排练，然后进行情景表演。表演过程中，要尽量使用所学的单词和句型来描述人物的性格特点和进行交流互动。其他小组的同学观看表演后，可以提出问题或者给出评价，教师再进行总结和点评，肯定学生们的努力和创意，同时也指出需要改进的地方，进一步提高学生们的英语综合运用能力和表演能力。（五）课堂总结（Summary）1.

复习对话和新句型教师和学生们一起再次回顾课本第4页的对话内容，强调重点单词和句型。教师提问：“今天我们从这个对话中学到了什么新的句型呀？我们怎么用这个句型来询问一个人的性格特点呢？”学生们回答：“Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”并且用这个句型进行举例说明，比如“Isyourteacherkind?Yes,sheis.”等，巩固对新句型的掌握。2.

总结小组活动和讨论教师和学生们一起讨论今天的小组活动和讨论过程，强调在小组活动中合作和交流的重要性。通过大家一起分享和讨论，同学们可以学到更多关于描述人物性格的方法和词汇，也能提高自己的英语表达能力和思维能力。教师还可以鼓励学生们在日常生活中多观察身边的人，用英语描述他们的性格特点，这样可以更好地巩固所学知识，并且提高英语的实际运用能力。（六）布置作业（Homework）1.

把课本第4页的对话读三遍，尽量模仿录音中的语调和表情，然后和家长或者同学进行角色扮演，练习对话。2.

用英语写一篇短文，介绍你最喜欢的一个人，可以是老师、同学、家人或者朋友等。在短文中，要详细描述这个人的性格特点和一些你喜欢他/她的原因，至少要用到五个我们学过的描述人物性格的单词。Part3：第三课时（一）热身复习（Warming-upandRevision）1.

歌曲热身（Warm-upwithaSong）教师播放一首与描述人物性格相关的英文歌曲，比如《What'sYourName?》等。歌曲中可以包含一些描述人物的词汇，如kind、funny、clever等。学生们跟着音乐一起唱歌，并且在唱歌的过程中，每当听到一个描述人物性格的词汇时，就用动作表现出这个词汇的意思。比如听到“kind”就做出一个和蔼的表情，听到“funny”就做一个滑稽的动作等。这样可以活跃课堂气氛，同时复习上两节课学过的单词。2.

复习单词和句型（ReviewWordsandSentencePatterns）教师在黑板上画一个简单的人物轮廓，然后随机指向人物的不同部位，问学生：“What'sthis?（这是什么？）”学生们回答：“It'sahead/anarm/aleg...（这是头/胳膊/腿……）”接着，教师在人物的旁边写上一些描述性格的单词，如kind、strict等，然后问学生：“What'she/shelike?（他/她是什么样的人？）”学生们回答：“He/Sheiskind/strict...（他/她很和蔼/严格……）”通过这种方式，复习上两节课学过的单词和句型，为新课的学习做好铺垫。（二）知识拓展（Extension）1.

学习更多描述人物的词汇和表达教师在多媒体上展示一些图片，图片上的人物具有不同的性格特点，但是用的是一些新的词汇和表达来描述。例如：generous（慷慨的）、patient（有耐心的）、energetic（充满活力的）、calm（冷静的）等。教师带领学生一起学习这些新的词汇，解释它们的意思和用法，并且用一些简单的例句来帮助学生理解。比如：“Sheisverygenerous.Shealwaysshareshertoyswithothers.（她非常慷慨。她总是和别人分享她的玩具。）”“Ourteacherisverypatient.Healwaysanswersourquestionspatiently.（我们的老师非常有耐心。他总是耐心地回答我们的问题。）”教师还可以让学生们想一想，在他们的生活中有没有遇到过具有这些性格特点的人，并且用新学的词汇来描述他们。这样可以让学生们更好地理解和掌握这些新的词汇，同时也能拓展他们的词汇量和表达能力。2.

学习比较级和最高级教师在黑板上写下三个描述人物性格的单词，如kind、funny、clever，然后在每个单词后面分别加上-er和-est，变成kinder、funnier、cleverer和kindest、funniest、cleverest。教师解释比较级和最高级的用法，即比较级是用来比较两个人或事物的，最高级是用来表示三个或三个以上的人或事物中最……的一个。例如：“TomiskinderthanMike.（汤姆比迈克更和蔼。）”“Maryisthefunniestgirlinourclass.（玛丽是我们班上最有趣的女孩。）”教师让学生们用比较级和最高级来描述自己身边的人，比如：“Mymotheriskinderthanmyfather.（我的妈妈比我的爸爸更和蔼。）”“MyteacheristhemosthardworkingpersonIknow.（我的老师是我认识的最勤奋的人。）”通过这样的练习，让学生们掌握比较级和最高级的用法，并且能够更加准确地描述人物的性格特点。（三）练习巩固（Practice）1.

填空练习（FillintheBlanks）教师在多媒体上展示一些句子，句子中缺少描述人物性格的单词或者比较级、最高级的形式。例如：“Mygrandfatherisvery______.（old）”“Tomis______thanJerry.（funny）”“Lindaisthe______studentinourclass.（clever）”等。学生们根据句子的意思和语法要求，填写正确的单词或者比较级、最高级的形式。教师可以让学生们先自己思考，然后和同桌讨论答案，最后再一起核对答案。这样可以帮助学生们巩固所学的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。2.

小组对话练习（GroupDialoguePractice）教师将学生们分成小组，每个小组发给一些人物卡片和一些描述性格的词汇卡片。教师设定一个情景，比如“假设你们正在参加一个聚会，你们要向其他同学介绍自己带来的朋友，并且描述他们的性格特点”。小组内的学生们根据手中的卡片，进行对话练习。一个学生扮演主人，介绍自己带来的朋友，其他学生扮演客人，提问并且发表自己的看法。例如：S1（主人）：ThisismyfriendLily.Sheisverykindandhelpful.（这是我的朋友莉莉。她非常和蔼又乐于助人。）S2（客人）：Isshealsoclever?（她也很聪明吗？）S1：Yes,sheis.Sheisoneoftheclevereststudentsinourclass.（是的，她很聪明。她是我们班上最聪明的学生之一。）S3（客人）：Whataboutherhobbies?Doesshelikereadingbooks?（那她的爱好呢？她喜欢读书吗？）S1：Yes,shedoes.Sheisveryhardworking.Shealwaysreadsbooksafterschool.（是的，她喜欢。她非常勤奋。她总是在放学后读书。）学生们在小组内轮流扮演不同的角色，进行对话练习，教师在教室里巡视，给予必要的指导和帮助，鼓励学生们运用所学的单词、句型和比较级、最高级，尽可能丰富地进行对话交流。（四）拓展应用（Production）1.

人物采访（PersonInterview）教师让学生们在班上选择一位同学或者老师作为采访对象，然后用英语对他们进行采访，了解他们的性格特点、爱好等方面的信息。学生们可以提前准备一些问题，比如：“What'syourfavoritehobby?（你最喜欢的爱好是什么？）”“Whatkindofpersondoyouthinkyouare?（你觉得自己是什么样的人？）”“Whoisyourrolemodelandwhy?（你的榜样是谁？为什么？）”等。学生们在采访过程中，要认真记录被采访者的回答，并且用英语进行总结和描述。采访结束后，每个学生都要向全班同学介绍自己采访的对象，分享他们的故事和特点。这样可以让学生们更加深入地了解彼此，同时也能提高他们的英语听说能力和交际能力。2.

创意写作（CreativeWriting）教师给学生们布置一个创意写作的任务，要求学生们以“MyDreamFriend（我的梦想朋友）”为题，写一篇短文，描述自己梦想中的朋友的性格特点、爱好、外貌等方面的信息。学生们可以发挥自己的想象力，创造出一个独一无二的朋友形象。教师在学生们写作的过程中，可以提供一些指导和建议，比如提醒学生们使用学过的词汇和句型，注意语法和拼写错误等。学生们完成写作后，可以在小组内互相阅读和交流，然后每个小组推选一篇最好的短文，在全班面前展示，并且由作者朗读出来。这样可以激发学生们的创造力和写作热情，同时也能提高他们的英语写作能力和表达能力。（五）课堂总结（Summary）1.

知识回顾教师和学生们一起回顾本节课所学的内容，包括更多描述人物的词汇和表达、比较级和最高级的用法以及通过各种活动所运用到的单词和句型。教师提问一些关键问题，如：“Whataresomenewwordswelearnedtoday?（我们今天学了哪些新单词？）”“Howdoweusecomparativesandsuperlatives?（我们怎么使用比较级和最高级？）”等，引导学生回答，以检查他们的掌握情况。2.

学习总结教师鼓励学生们分享自己在本节课中的学习收获和体会，比如学会了哪些新的词汇和表达，掌握了比较级和最高级的用法，或者在小组活动中有什么有趣的经历和发现。对学生们的表现给予肯定和鼓励，强调学习英语要不断积累词汇，掌握语法规则，并且要多进行听说读写的练习，才能提高自己的英语水平。同时，也要鼓励学生们在日常生活中多运用英语，与他人交流和分享，提高自己的语言运用能力和交际能力。（六）布置作业（Homework）1.

书面作业让学生们用英语写一篇短文，介绍自己的一位家人或者朋友，要求至少使用五个描述人物性格的单词，并且要用到比较级或者最高级。例如：“Mysisterisverykindandhelpful.Sheismorepatientthanmymother.SheisalsooneofthemosthardworkingpeopleIknow.（我的姐姐非常和蔼又乐于助人。她比我的妈妈更有耐心。她也是我认识的最勤奋的人之一。）”2.

实践作业要求学生们在课后用英语采访自己的家人，了解他们的性格特点和爱好，并且用英语向家人介绍自己在学校里最喜欢的老师或者同学。通过这样的实践活动，让学生们将英语学习与日常生活相结合，提高自己的英语听说能力和交际能力。通过以上三个课时的教学，希望能够帮助学生们更好地掌握描述人物性格的词汇和句型，提高他们的英语听说读写综合能力，同时也培养他们的团队合作精神和人际交往能力。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行适当的调整和引导，让每个学生都能在英语学习中获得进步和成长。Unit2Myweek单元整体教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.

词汇方面学生能够听、说、认读单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend,wash,washmyclothes,watch,watchTV,read,readbooks,play,playfootball。能够准确拼写这些单词，并在日常生活情境中灵活运用。2.

句型方面掌握句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”询问和回答星期几有什么课程或活动。学会使用“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.”询问和回答日常活动的频率。（二）过程与方法目标1.

通过游戏、歌曲、角色扮演、小组合作等多种教学方法，提高学生的听说读写能力和综合语言运用能力。2.

培养学生观察、分析和归纳的能力，引导学生根据课程表和日常活动安排进行语言表达。（三）情感态度与价值观目标1.

帮助学生养成合理安排时间的好习惯，珍惜时间。2.

激发学生对学习和课余生活的热爱之情。二、教学重难点（一）教学重点1.

掌握本单元的重点单词和句型，能够准确发音和运用。2.

能够用英语描述一周的课程和日常活动。（二）教学难点1.

星期单词的拼写和发音，尤其是Tuesday、Thursday、Wednesday的发音。2.

频率副词often的理解和运用，以及句型“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.”的正确回答。3.

引导学生根据不同情境，准确、流利地运用所学语言进行交流。三、教学方法1.

情景教学法：创设学校、家庭等生活场景，让学生在真实情境中学习和运用英语。2.

游戏教学法：运用猜谜、抢答、单词接龙等游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。3.

直观教学法：利用日历、课程表、图片、动画等直观教具，帮助学生理解和记忆单词和句型。4.

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养合作能力和自主学习能力。四、教学准备1.

与星期、课程和日常活动相关的单词卡片和图片。2.

PPT课件，包含星期动画、课程表展示、日常活动视频等。3.

日历、课程表实物或模型。4.

奖励用的小贴纸、小奖品。五、教学过程第一课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine,too.Let'sstartourclass.2.

Singasong（唱歌曲）播放英语歌曲《Thedaysoftheweek》，师生一起唱，营造轻松愉快的氛围，同时引出星期的话题。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Wejustsangasongaboutthedaysoftheweek.Doyouknowhowmanydaysarethereinaweek?（教师用简单英语和手势引导学生回答）Ss:Seven.T:Good.Today,wearegoingtolearnthenamesofthedaysinEnglish.（在黑板上写下课题：Unit2Myweek）2.

Teachnewwords（教授新单词）MondayT:（展示日历，指向周一）Look,thisisMonday.（展示单词卡片“Monday”）Mondayisthefirstdayoftheworkingweekformostpeople.Readafterme,Monday.Ss:Monday.T:WhatdoyouusuallydoonMonday?（引导学生用简单英语回答）TuesdayT:（日历上指向周二）ThisisTuesday.（展示单词卡片“Tuesday”）注意发音，[ˈtjuːzdeɪ]。TuesdaycomesafterMonday.Readafterme,Tuesday.Ss:Tuesday.T:DoyouhaveanyspecialclassesonTuesday?（引导学生回答）WednesdayT:（日历上指向周三）HereisWednesday.（展示单词卡片“Wednesday”）[ˈwenzdeɪ]，Wednesdayisinthemiddleoftheweek.Readafterme,Wednesday.Ss:Wednesday.T:HowdoyoufeelonWednesday?（教师用简单英语询问学生）ThursdayT:（日历上指向周四）ThisisThursday.（展示单词卡片“Thursday”）[ˈθɜːzdeɪ]，Thursdayisclosetotheweekend.Readafterme,Thursday.Ss:Thursday.T:What'syourfavoritesubjectonThursday?（引导学生回答）FridayT:（日历上指向周五）Fridayishere.（展示单词卡片“Friday”）MostpeoplearehappyonFridaybecausetheweekendiscoming.Readafterme,Friday.Ss:Friday.T:WhatareyougoingtodothisFriday?（引导学生回答）SaturdayT:（日历上指向周六）ThisisSaturday.（展示单词卡片“Saturday”）[ˈsætədeɪ]，SaturdayandSundayaretheweekend.Wecanhavearest.Readafterme,Saturday.Ss:Saturday.T:WhatdoyouusuallydoonSaturday?（引导学生回答）SundayT:（日历上指向周日）ThelastdayoftheweekisSunday.（展示单词卡片“Sunday”）[ˈsʌndeɪ]，SomepeoplegotochurchonSunday.Readafterme,Sunday.Ss:Sunday.T:DoyoulikeSunday?Why?（引导学生回答）（三）Practice（练习）1.

Wordgames（单词游戏）Wordspellingcompetition（单词拼写比赛）将学生分成小组，每组推选一名代表。教师说出星期单词，代表在黑板上拼写，其他小组成员可以在下面提示。拼写正确且速度快的小组得一分，最后统计得分，给予奖励。Dayguessinggame（猜星期游戏）教师描述一个星期中的某一天，如：“It'sthethirddayoftheweek.WehaveEnglishclassonthisday.”让学生猜出是星期几。可以让学生举手抢答，回答正确的学生给予小贴纸奖励。2.

Readandmatch（读一读，连一连）在PPT上呈现星期单词和对应的日历图片，让学生进行连线练习，巩固单词的认读和理解。（四）Consolidation（巩固）1.

Myweekschedule（我的一周日程）教师在黑板上画出一个简单的一周日程表，让学生根据自己的实际情况，用所学的星期单词填写每天做的事情，如：“OnMonday,IhaveChineseclass.”先让学生在小组内讨论，然后每个小组推选一名代表上台填写，其他小组认真倾听并给予评价。2.

Weekdaytalk（工作日讨论）让学生两人一组，互相询问对方在工作日（MondayFriday）的活动，如：“WhatdoyoudoonTuesday?”“Ihavemathclass.”鼓励学生尽量使用完整的句子回答，教师巡视各小组，给予指导和帮助。（五）Summary（总结）1.

教师和学生一起回顾本节课所学的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。2.

教师强调重点单词的发音、拼写和含义，尤其是Tuesday、Thursday、Wednesday的发音，以及星期单词在日常生活中的使用，如描述课程安排、活动计划等。（六）Homework（作业）1.

读单词给家长听，每个单词读三遍，并向家长介绍每个星期单词的含义。2.

制作一张英语小卡片，上面写上一周七天的单词，装饰后带到学校。第二课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine.Let'sreviewthedaysoftheweekwelearnedlastclass.（通过简单问候引入复习环节）2.

Reviewwords（复习单词）Wordcardsreview（单词卡片复习）教师拿出上节课的星期单词卡片，随机抽取学生认读单词，对于回答准确的学生给予表扬和奖励。同时，可以让学生用单词造句，如：“IlikeSaturdaybecauseIcanplay.”加深对单词的理解和运用。Weeklychant（星期歌谣）教师引导学生一起唱关于星期的歌谣，如：“Monday,Monday,washyourface.Tuesday,Tuesday,tieyourshoes...”通过歌谣复习星期单词，同时增加学习的趣味性。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Weknowthedaysoftheweek.Now,let'stalkaboutwhatwehaveondifferentdays.（教师在黑板上写下重点句型）2.

Teachnewsentences（教授新句子）Whatdoyouhaveon...?Ihave...T:（展示一张课程表）Lookatthisclassschedule.（指着周一的课程）WhatdoyouhaveonMonday?（教师引导学生回答）IhaveChinese,math...（教师重复几遍句子，强调语音语调）Readafterme.Whatdoyouhaveon...?Ihave...Ss:Whatdoyouhaveon...?Ihave...T:Now,practiceinpairs.Usethisclassscheduletoaskandanswer.（让学生两人一组，根据课程表进行问答练习）Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.T:（教师拿着一本英语书）IoftenreadEnglishbooks.Doyouoftenreadbooks?（引导学生回答）Yes,Ido./No,Idon't.（教师通过动作和表情让学生理解句子的含义和回答方式）Readafterme.Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.Ss:Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.T:Now,practiceingroupsofthree.Oneasks,andtheothertwoanswerdifferently.（让学生三人一组进行练习）（三）Practice（练习）1.

Pairwork（两人一组练习）学生两人一组，互相询问对方一周的课程安排，运用“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”进行问答练习。可以使用真实的课程表或者教师准备的课程表模型。练习几次后，教师请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。2.

Groupwork（小组活动）将学生分成小组，每组45人。每个小组有一套课程表卡片和日常活动卡片（如读书、看电视、踢足球等）。小组成员轮流扮演询问者，询问其他成员在某一天的课程或活动，其他成员回答。在活动过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生使用不同的表达方式，如：“IhaveamusicclassonTuesday.”“IoftenplayfootballonSaturday.”3.

Roleplay（角色扮演）教师设置情景：新同学互相询问课程和课余生活。让学生两人一组，进行角色扮演。例如：A:Hello.What'syourname?B:MynameisLily.Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.WhatdoyouhaveonMonday?B:IhaveEnglish,scienceandart.A:DoyouoftenwatchTVafterschool?B:No,Idon't.Ioftenreadbooks.每组表演结束后，教师和其他学生一起给予评价，评价内容包括语言的准确性、表达的流畅性和表演的生动性。（四）Consolidation（巩固）1.

Classschedulesurvey（课程表调查）教师给每个学生发一张纸，让学生在教室里采访其他同学，询问他们一周的课程安排，然后记录下来。例如：“Name:Tom.OnMonday,hehasChinese,mathandPE.”采访几位同学后，回到座位上，向同桌汇报自己的调查结果。2.

Dailyactivitysharing（日常活动分享）让学生四人一组，分享自己在课余时间经常做的事情。每个小组推选一名代表向全班介绍小组内成员的日常活动，并用英语介绍一些有趣的活动，如：“Tomoftenplaysfootball.Heisreallygoodatit.Lilylikesreadingbooks.Shereadsalotofinterestingstories.”（五）Summary（总结）1.

教师和学生一起回顾本节课所学的句型：“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.”2.

教师强调句型的用法和注意事项，如“Whatdoyouhaveon...”中“have”的含义，以及在回答“Doyouoften...”时根据自己的实际情况选择合适的回答。（六）Homework（作业）1.

背诵并默写句型：“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.”2.

制作一份自己一周的课程表和日常活动安排表，用英语写下来，下节课和同学们分享。第三课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine.Let'ssingasongaboutourweek.（通过问候后，用唱歌热身）2.

Singasong（唱歌曲）播放歌曲《MyWeek》（可以是教师自己改编的与本单元内容相关的歌曲），师生一起唱，复习上节课所学的关于星期、课程和日常活动的单词和句型，营造轻松愉快的氛围。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Wehavelearnedalotaboutourweek,includingthedaysandwhatwehaveoneachday.Now,let'slearnsomenewwordsaboutourdailyactivities.（在黑板上写下新的重点单词）2.

Teachnewwords（教授新单词）WeekendT:（展示日历上的周六和周日）SaturdayandSundayaretheweekend.（展示单词卡片“weekend”）Weekendmeansthetimewhenyouarenotatworkorschool.Readafterme,weekend.Ss:Weekend.T:Whatdoyouusuallydoontheweekend?（引导学生回答）Wash,washmyclothesT:（展示洗衣服的图片或动作）Thisiswashingclothes.（展示单词卡片“wash”和“washmyclothes”）Washmeanstomakesomethingcleanwithwater.Readafterme,wash,washmyclothes.Ss:Wash,washmyclothes.T:Doyouwashyourclothesbyyourself?（教师用简单英语询问学生，鼓励学生回答）Watch,watchTVT:（展示看电视的图片或动作）ThisiswatchingTV.（展示单词卡片“watch”和“watchTV”）Watchmeanstolookatsomethingforaperiodoftime.Readafterme,watch,watchTV.Ss:Watch,watchTV.T:HowoftendoyouwatchTV?（引导学生回答）Read,readbooksT:（展示读书的图片或动作）Thisisreadingbooks.（展示单词卡片“read”和“readbooks”）Readmeanstolookatandunderstandthemeaningofwrittenorprintedwords.Readafterme,read,readbooks.Ss:Read,readbooks.T:Whatkindofbooksdoyouliketoread?（引导学生回答）Play,playfootballT:（展示踢足球的图片或动作）Thisisplayingfootball.（展示单词卡片“play”和“playfootball”）Playmeanstotakepartinagameorsport.Readafterme,play,playfootball.Ss:Play,playfootball.T:Doyoulikeplayingfootball?Why?（引导学生回答）（三）Practice（练习）1.

Wordgames（单词游戏）Actionguessinggame（动作猜谜游戏）教师邀请一名学生到讲台前，教师给这名学生看一个日常活动单词卡片（如washmyclothes），这名学生通过动作表演出来，让其他学生猜出单词。猜对的学生可以获得小奖品。Wordassociationgame（单词联想游戏）教师给出一个单词，如“weekend”，让学生说出与周末相关的活动单词，如“watchTV,playfootball”等。通过这种方式复习和巩固新学单词。2.

Sorttheactivities（活动分类）在PPT上呈现各种日常活动的图片，如“washmyclothes”“readbooks”“playfootball”“dohomework”“goshopping”等，同时在PPT上列出不同的类别，如“Housework（家务）”“Study（学习）”“Sports（运动）”“Leisure（休闲）”。让学生将这些活动图片拖放到相应的类别中，然后小组内互相讨论，检查分类是否正确。教师可以在各小组间巡视，参与讨论，解答学生的疑问。之后，请每个小组选派一名代表向全班汇报他们小组的分类结果，其他小组可以提出不同意见或补充。这样可以加深学生对单词含义的理解以及对日常活动类型的区分能力。（四）Consolidation（巩固）1.

Weekendplanpresentation（周末计划展示）让学生在纸上写下自己的周末计划，计划中要包含本课时所学的新单词，如：“OnSaturdaymorning,Iwillwashmyclothes.ThenI'mgoingtowatchTV.Intheafternoon,Iplantoplayfootballwithmyfriends.OnSunday,Iwanttoreadsomeinterestingbooks.”学生写完后，在小组内分享自己的周末计划，小组成员可以互相提问和建议。每个小组推选一名同学上台向全班展示自己的周末计划，其他同学认真倾听，并可以用英语对展示的计划进行评价，如：“Yourweekendplansoundsgreat.Ilikeplayingfootball,too.”或提出问题，如：“Whatkindofbooksdoyouwanttoread?”通过这个活动，学生能够更好地运用所学单词和句型，同时锻炼口语表达和交流能力。2.

Myweekinroleplay（角色扮演我的一周）将学生分成两人一组，一名学生扮演记者，另一名学生扮演被采访者。记者要询问被采访者一周的生活，包括课程、日常活动和周末安排等，被采访者要详细回答。例如：Reporter:Hello.WhatdoyouhaveonMonday?Interviewee:IhaveChinese,mathandEnglish.Reporter:Doyouoftenreadbooksafterschool?Interviewee:Yes,Ido.Ilovereadingstorybooks.Reporter:Whataboutyourweekend?Whatareyougoingtodo?Interviewee:OnSaturday,IwillwashmyclothesandwatchTV.OnSunday,I'mgoingtoplayfootballwithmydad.角色扮演结束后，两组学生交换角色再次进行。教师在教室里巡视，观察学生的表现，鼓励学生尽量使用丰富的词汇和准确的句型。之后，请几组学生在全班面前展示他们的角色扮演，其他同学进行评价，评价内容包括对单词和句型的运用、语言的流畅性以及表演的生动性等方面。（五）Summary（总结）1.

教师和学生一起回顾本节课所学的单词：weekend,wash,washmyclothes,watch,watchTV,read,readbooks,play,playfootball。强调这些单词在描述日常活动中的用法，以及不同活动单词之间的搭配，如“wash”和“clothes”搭配，“watch”和“TV”搭配等。2.

回顾本单元的重点句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”“Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.”，并强调在描述一周的课程和日常活动频率时这些句型的重要性。同时提醒学生注意在使用这些句型时，单词的正确形式以及回答的准确性。教师可以在黑板上简单罗列重点单词和句型，通过举例、提问等方式让学生进一步巩固知识。（六）Homework（作业）1.

制作一张英语手抄报，主题是“MyWeek”。手抄报内容要包括一周七天的单词、自己一周的课程和日常活动安排（用所学单词和句型书写），还可以配上一些与日常活动相关的图片，如读书、踢足球的图片等。要求手抄报色彩鲜艳、内容丰富、书写工整。2.

用英语录制一段小视频，介绍自己一周中最喜欢的一天以及这一天的活动。在视频中要清晰地说出这一天有什么课程（如果是上学日），还有课后和周末自己喜欢做的事情，尽量多地使用本单元所学的单词和句型。下节课在班级中分享自己的视频。（七）Assessment（评价）1.

课堂表现评价在课堂上，教师观察学生的参与度。对积极回答问题、参与游戏和小组活动的学生给予及时的表扬和奖励，如小贴纸、小卡片等。例如，在单词游戏中表现出色的学生、在小组讨论周末计划或角色扮演中积极提出想法和参与讨论的学生都应得到奖励。关注学生的语言表达能力。在学生回答问题、进行角色扮演、展示周末计划等环节，评价学生的发音、词汇运用和句子的准确性。对于发音准确、表达流畅的学生给予肯定；对于有错误的学生，教师要及时纠正并给予鼓励，帮助他们提高英语水平。比如，如果学生在说“Doyouoftenplayfootball?”这个句子时，发音不准确或者遗漏了“often”这个单词，教师要及时纠正，并让学生重复几遍正确的句子。评价学生的合作能力。在小组活动中，观察学生是否积极与小组成员合作，是否能够倾听他人意见并共同完成任务。对于合作良好的小组，可以给予集体奖励，如加分或者小奖品，以增强学生的团队合作意识。例如，在小组讨论周末计划时，如果小组内成员能够互相交流、互相帮助，提出合理的建议，那么这个小组的合作能力就比较强。2.

作业评价对于学生制作的手抄报，从内容完整性、单词和句子的正确使用、图案的美观度和与主题的相关性等方面进行评价。优秀的手抄报可以在班级展示墙上展示，供其他同学学习和欣赏。例如，如果手抄报上不仅有完整的课程和活动安排，而且单词拼写正确、句子通顺，同时配上了精美的图片，那么这就是一份优秀的手抄报。在评价学生录制的介绍一周最喜欢一天的视频时，主要从学生对单词和句型的运用、发音、语调、表达流畅度以及内容的丰富性等方面进行评价。可以在课堂上播放部分优秀视频供大家欣赏学习，同时对每个学生的视频给予具体的反馈，让学生知道自己的优点和不足之处，促进学生英语口语水平的提升。例如，如果学生在视频中能够准确地说出“OnFriday,Ihavemyfavoriteartclass.Afterschool,Ioftenplayfootballwithmyclassmates.Ontheweekend,Iliketoreadbooks.”并且发音清晰、语调自然，那么这个学生的表现就值得肯定。通过全面、多样化的评价方式，全面了解学生对知识的掌握情况和学习过程中的表现，促进学生在英语学习中不断进步。Unit3Whatwouldyoulike?单元整体教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.

词汇方面学生能够听、说、认读单词：sandwich,salad,hamburger,icecream,tea,fresh,healthy,delicious,hot,sweet。能够准确理解这些单词的含义，并在询问和描述食物的情境中熟练运用。2.

句型方面掌握句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlike...”询问和回答想要吃或喝的东西。学会使用“What'syourfavouritefood/drink?Myfavouritefood/drinkis...”询问和回答最喜欢的食物或饮料。（二）过程与方法目标1.

通过游戏、角色扮演、小组活动等多种教学方法，培养学生的听说读写能力，提高学生的英语交际能力。2.

引导学生观察食物的特点，提高学生的观察力和用英语描述事物的能力。（三）情感态度与价值观目标1.

培养学生健康的饮食习惯，了解不同食物的营养价值。2.

让学生在学习过程中感受英语在日常生活中的实用性，激发学习英语的兴趣。二、教学重难点（一）教学重点1.

掌握本单元的重点单词和句型，能准确发音和运用。2.

能够在实际情境中询问和回答关于食物和饮料的选择以及最喜欢的食物和饮料。（二）教学难点1.

单词“sandwich”“salad”“hamburger”等的发音和拼写。2.

区分“eat”和“drink”的用法，以及句型中“wouldlike”的理解和运用。3.

引导学生用英语准确描述食物的味道和特点。三、教学方法1.

情景教学法：创设餐厅、野餐等真实情景，让学生在情境中学习和运用英语。2.

游戏教学法：通过猜谜、单词接龙、抢答等游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。3.

直观教学法：运用食物图片、实物、多媒体课件等，帮助学生理解和记忆单词和句型。4.

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养合作能力和自主学习能力。四、教学准备1.

与食物和饮料相关的单词卡片和图片。2.

PPT课件，包含食物、饮料的图片、动画，用餐场景的视频等。3.

实物道具：三明治、沙拉、汉堡包、冰淇淋（或模型）、茶包、杯子等。4.

奖励用的小贴纸、小卡片等。五、教学过程第一课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine,too.Areyouhungry?（教师用简单英语和表情询问学生）Ss:Yes/No.（学生根据自己的情况回答）2.

Singasong（唱歌曲）播放英语歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，师生一起唱，营造轻松愉快的氛围，同时引出与食物相关的话题。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Aftersingingthesong,I'mthinkingaboutfood.Doyoulikefood?（教师引导学生回答）Ss:Yes.T:Good.Today,wearegoingtolearnsomenewwordsaboutfood.（在黑板上写下课题：Unit3Whatwouldyoulike?）2.

Teachnewwords（教授新单词）