高一地理教学评语

高一地理教学评语

笫1篇：高一地理教学总结

高一地理教学总结

本学期我担当高一级4个班的地理课。由于中考不考地理，学生的地

理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏爱好，不重视。

导致学习在课堂上不细致，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反

复多次，从中学为会考、中学综合科等方面，教化学生转变观念，学好全

部科目，全面进展，指导学生如何学好地理，提出中学地理学习的要求。

应当说，通过劝服教化，取得了确定的成效，学生学习地理的乐观性有所

提高。

由于中学地理强调对地理事物原理的分析，重在说〃理〃，教材较初中

难度加大。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明细致钻研，

做到心中有数。收集一些相关的事实材料，如〃赤潮〃，油轮泄漏，神州五

号胜利返回，地震（近

一、二年）事务等；结合往届学生某些学问点驾驭的难易程度或易出

现的错误，结合我校学生的实际水平；结合我市的自然环境和经济建议成

就；把握好每节教材的重点、难点，细致备好每一节课，写出较好完整而

具体的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，

是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，

经常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，

列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极

大的提高了学生学习地理的爱好性，另一方面，充分利用各种教学挂图,

图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷铎，暖铎的

形成。让学生增加了感性相识，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了

学生的购图实力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关

章节内容，对全体学牛进行环境爱护方面的教化，培育学牛的环境意识，

如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏等等。

细心编写单元练习，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内

容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济,

环境动态的题目。严格要求学生细致完成，全部收回批改。评讲练习时、

不是单纯告知学生正确答案，而是对题目所体现的学问点进行一次沟通复

习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教化学生

学会如何审题，如抓住〃题干〃（关键词）等，以及如何更规范，体现地理

学科特色的表述来回答问题，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让

学生的所学学问得到巩固、提高，这是提高学生成果的重要方面。

目前，在地理教学中存在的问题，主要是我们的学生难以应付中学九

科的学习，加之部分科任老师实行〃题海战术〃，抢占时间，导致学生在课

余时间学习地理，即使是单元练习，也有不少学生抄袭，以应付捡查。但

这又不是一个学科的老师能解决的。最终，自己须充溢专业学问，不断提

高教学水平。

第2篇：高一地理教学反思

高一地理教学反思

经过一学期的高一地理教学，我发觉地理课程是学生相识地理环境、

形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程。它是唯一一门跨文理两

大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地

理教学方式多样化，几乎可以借鉴全部学科的教学模式，以下是我一学期

的体验和反思。

1、结合教材特点，增加学生的参与意识

关注学牛的学习动身，强调学生是学习的主体。教学是师牛的双边活动,

既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结

合起来，融为一体，形成和谐、融洽、乐观、活跃的课堂气氛。一节课的

胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生

学得如何。高一学生年龄在17岁左右，正值求知欲、表现欲特别旺盛的

时期，在课堂上学生厌烦老师的〃满堂灌〃，迫切希望自己能在课堂上有〃说〃

的机会，教学参与意识特别剧烈。新课标教材在学问的表述上避开了冗长

的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了很多难

度较大的学问点，加大了〃活动〃、〃阅读〃、〃思索〃方面的篇幅内容，使〃活

动〃、〃思索〃成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整

个教学活动的全过程，变〃被动〃学习为〃主动〃学习，为学生创设〃多说〃学

习情境，师生一起探讨，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的

转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主子。学生在〃活动〃中探

究新学问，提高实力，初步驾驭科学的探讨方法，形成正确的科学观。

2、讲究学习方法，培育创新精神。教材提倡对学生探究式学习方法

的培育和训练，旨在涪育学生的创新精神与实践实力。依据教学的内容特

点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习

情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相

互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创

第3篇：高一地理教学反思

高一地理教学反思（第一学期）

子午沙鼠

一个学期的教学工作结束了，期末考试成果以均分50分而告终。而

八个班只有三个班均分超过50分。回顾这一学期的地理教学工作颇有感

慨。现对这学期的地理教学工作反思如下：

（1）学生的基础差

与往届的学生相比，这届学生基础差是不争的事实。学生没有端正的

学习看法，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标。这些学生大致可

以分为以下儿个类型：

①完全不学习型

占有小部分比例，每班约为2-3人,这些人上课除了打瞌睡，就是

双手抱在胸前，目光呆滞，一愣就是一节课。任你巧语花言还是天方夜谭，

我则稳如泰山面不更色，心不跳。

（2）间或学习型

占有相当大的部分比例，约为三分之一。这部分人间或会对学习产生

爱好，但稍纵即逝，且不求甚解，没有追根求源的精神。即使有时会问老

师题但问过拉倒，听不懂也就算了。

③半梦半醒型

约占三分之二的比例，这与初中没有学过地理有干脆的关系。但同时

也暴露了中国教化的弊端：注意书本学问的传授而乎视社会生活的赏赐；

过分强调的终极目标的相同，而乎视他们起跑线的不同和学生的特性差异。

我个人认为，中考考600分的学生与考400分的学生学习同一套教材，面

对的是同一张高考试卷,这对考400分的学生来讲，这种竞争是不公允的。

同时学生从上学的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作业。双

休日和假期又被没完没了的补习班所包围。学生身体素养差了，接触大自

然的机会少了，基本的生活常识也没有了。如我们在讲〃天气〃的时候，上

课时我说：〃气温降低了，天气会〃〃〃学牛接下来说:〃变暖。〃再如我们讲到

风向的时候，学生理解为向东边刮的就是东风。高一地理是高考地理教学

的重点也是最难点，在高考中占到百分之六十的比例。初学地理的人学习

起来确定会有难度。我们这类学校的学生基本上都是中考成果在400分这

一档次的学生，学习起来就会更难。上课学生听不懂，而教学内容又是中

学三年中最为繁重的。因而对这部分的学习，学生基本处于懵懂状态，收

获百分之五十也就不足为怪了。

(2)学生的整体素养低

洞察这届学生给人的整体感觉是好玩乐，怕吃苦，凡事我行我素，享

受了今日不知道明天该怎么过。我也曾与几个学生沟通过。我问他们：〃你

们将来准备干什么？"回答：〃不知道〃惊人的相像，可怕的惊人，

莫非这就是目前高考制度下塑造出来的国家栋梁？试想我们的国家

没有高素养的人材吗？当然不是，但终归是少数人。而我们现在所面对的

这一批学生将来才是社会的主流，是生力军。不可思议一旦他们掌管了我

们的国度，我们的社会将会向哪个方向进展。

在这学期的教学方法上，我沿袭了以往的教学方法，但综合前边的因

素，再加上这学期教学任务重，