人教PEP版六年级上册英语Unit6 How do you feel单元整体教学设计

第第页人教PEP版六年级上册英语Unit6Howdoyoufeel?单元整体教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.

词汇方面学生能够听、说、认读单词：angry,afraid,sad,worried,happy,seeadoctor,wear,more,deep,breath,count,takeadeepbreath,counttoten。能够准确理解这些单词的含义，并在表达情感和应对情绪的情境中熟练运用。2.

句型方面掌握句型“Howdoyoufeel?I'm...”询问和回答自己的感受。学会使用“What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.”询问状况和提出建议。（二）过程与方法目标1.

通过多样化的教学活动，如角色扮演、情绪分享、游戏等，培养学生的听说读写能力和综合语言运用能力。2.

引导学生识别和表达不同的情绪，提高情绪管理能力和人际交往能力。（三）情感态度与价值观目标1.

培养学生关注自己和他人的情绪，学会积极应对负面情绪。2.

让学生理解情绪的多样性，尊重每个人在不同情境下的情绪反应。二、教学重难点（一）教学重点1.

掌握本单元的重点单词和句型，准确发音和运用。2.

能够运用所学内容询问和表达情绪，以及针对负面情绪提出合理建议。（二）教学难点1.

单词“worried”“breath”等的发音和拼写。2.

理解和运用“should”表示建议的用法。3.

引导学生深入理解情绪产生的原因，并能在实际情境中准确表达和应对情绪。三、教学方法1.

情景教学法：创设情绪表达、情绪问题解决等生活情景，让学生在真实情境中学习和运用英语。2.

游戏教学法：通过猜谜、情绪卡片游戏、抢答等游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。3.

直观教学法：运用表情图片、情绪故事视频、实物等直观手段，帮助学生理解和记忆单词和句型。4.

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养合作能力和自主学习能力。四、教学准备1.

与情绪相关的单词卡片和表情图片。2.

PPT课件，包含情绪场景动画、情绪管理小故事视频等资料。3.

一些帮助放松的小道具，如气球（用于演示深呼吸）。4.

奖励贴纸或小奖品。五、教学过程第一课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine,too.Now,let'sstartourclasswithasong.2.

Singasong（唱歌曲）播放英语歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，师生一起唱，营造轻松愉快的氛围，同时引出与情绪相关的话题。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Wejustsangasongaboutbeinghappy.Butwehavemanydifferentfeelingsinourdailylife.Doyouknowsomeotherfeelings?（教师引导学生回答）Ss:Sad,angry...（学生回答）T:Good.Today,wearegoingtolearnsomenewwordsaboutfeelings.（在黑板上写下课题：Unit6Howdoyoufeel?）2.

Teachnewwords（教授新单词）AngryT:（展示一张生气的表情图片）Lookatthisface.Thepersonisangry.（展示单词卡片“angry”）Whensomethingmakesyouunhappyorfrustrated,youmayfeelangry.Readafterme,angry.Ss:Angry.T:Whatmakesyouangry?（引导学生回答）AfraidT:（展示一张害怕的表情图片，比如有人看到蜘蛛的场景）Thispersonisafraid.（展示单词卡片“afraid”）Whenyoufacesomethingdangerousorscary,youmayfeelafraid.Readafterme,afraid.Ss:Afraid.T:Whatareyouafraidof?（引导学生回答）SadT:（展示一张悲伤的表情图片，比如有人丢失东西的场景）Thisisasadface.（展示单词卡片“sad”）Whensomethingbadhappens,likelosingsomethingorsomeone,youmayfeelsad.Readafterme,sad.Ss:Sad.T:Whenwasthelasttimeyoufeltsad?（引导学生回答）WorriedT:（展示一张担忧的表情图片，比如有人等待考试结果的场景）Thispersonisworried.（展示单词卡片“worried”）Whenyouarethinkingaboutsomethingbadthatmighthappen,youfeelworried.Readafterme,worried.Ss:Worried.T:Whatareyouworriedabout?（引导学生回答）HappyT:（再次展示快乐的表情图片）Weknowthisfeeling.Happymeansfeelinggoodandcontent.（展示单词卡片“happy”）Readafterme,happy.Ss:Happy.T:Whatmakesyouhappy?（引导学生回答）SeeadoctorT:（展示一张病人在医院看医生的图片）Whenyouaresick,youshouldseeadoctor.（展示单词卡片“seeadoctor”）Readafterme,seeadoctor.Ss:Seeadoctor.T:Haveyoueverseenadoctor?Why?（引导学生回答）WearT:（展示一个人穿着外套的图片）Wewearclothes.（展示单词卡片“wear”）Readafterme,wear.Ss:Wear.T:Whatareyouwearingtoday?（引导学生回答）MoreT:（展示一些数量对比的图片，如一个苹果和多个苹果）Moremeansagreateramountornumber.（展示单词卡片“more”）Readafterme,more.Ss:More.T:Doyouwantmorecandies?（引导学生回答）DeepT:（用手比划深度的动作）Deepmeansgoingalongwaydownfromthetop.（展示单词卡片“deep”）Readafterme,deep.Ss:Deep.T:Istheswimmingpooldeep?（引导学生回答）BreathT:（做深呼吸的动作）Breathistheairthatyoutakeintoyourlungsandsendoutagain.（展示单词卡片“breath”）Readafterme,breath.Ss:Breath.T:Takeadeepbreathwithme.（带领学生做深呼吸）CountT:（用手指计数的动作）Countmeanstosaynumbersoneafteranotherinorder.（展示单词卡片“count”）Readafterme,count.Ss:Count.T:Countfromonetoten.（带领学生数数）Takeadeepbreath,counttotenT:（再次演示深呼吸和从1数到10的动作）Whenweareangryorworried,wecantakeadeepbreathandcounttotentocalmdown.（展示单词卡片“takeadeepbreath”和“counttoten”）Readafterme,takeadeepbreath,counttoten.Ss:Takeadeepbreath,counttoten.T:Let'spracticetakingadeepbreathandcountingtotentogether.（带领学生练习）（三）Practice（练习）1.

Wordgames（单词游戏）Memorygame（记忆游戏）教师快速展示单词卡片，然后拿走一张，让学生说出少了哪个单词。可以逐渐增加难度，如一次拿走两张或三张卡片。Bingogame（宾果游戏）给每个学生发一张印有9个方格的纸，教师说出单词，学生在方格中填写。当学生的方格中有一行、一列或对角线三个单词填对时，就喊“Bingo”。2.

Matchthewordsandpictures（单词与图片配对）在PPT上呈现单词和打乱顺序的图片，让学生将单词与对应的图片连线，巩固对单词的理解。（四）Consolidation（巩固）1.

Describethefeelings（描述情绪）教师展示一些包含不同情绪场景的图片，让学生用所学单词描述。例如：“Theboyissadbecausehelosthistoy.”先让学生在小组内讨论，然后每个小组推选一名代表进行描述，其他小组认真倾听并给予评价。2.

Myfeelinginthepicture（我图片中的情绪）教师给每个学生发一张情绪场景的图片（可以是教师准备的通用图片），让学生根据图片内容用所学单词描述自己的“情绪”，然后同桌之间互相交流，分享自己对“情绪”的描述。（五）Summary（总结）1.

教师和学生一起回顾本节课所学的单词：angry,afraid,sad,worried,happy,seeadoctor,wear,more,deep,breath,count,takeadeepbreath,counttoten。2.

教师强调重点单词的发音、拼写和含义，以及单词在描述情绪和相关情境时的用法。（六）Homework（作业）1.

读单词给家长听，每个单词读三遍，并向家长解释单词的含义。2.

画一幅自己有某种情绪的画，并用所学单词写出产生这种情绪的原因。第二课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine.Let'sreviewthewordswelearnedlastclass.（通过简单问候引入复习环节）2.

Reviewwords（复习单词）Wordcardsreview（单词卡片复习）教师拿出上节课的单词卡片，随机抽取学生认读单词，对于回答准确的学生给予表扬和奖励。同时，可以让学生用单词造句，加深对单词的理解和运用。Describetheclassmates'feelings（描述同学的情绪）教师请几位学生上台，用所学单词描述台下同学可能的情绪，如“Hemaybeworriedbecausehehasalotofhomework.”其他学生认真倾听并猜测描述的是谁的情绪。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Weknowsomewordsaboutfeelings.Now,ifwewanttoaskhowsomeonefeels,whatcanwesay?（教师通过问题引导学生思考）Ss:Howdoyoufeel?（学生可能回答）T:Good.Today,wearegoingtolearnhowtoaskandanswerthisquestion.（在黑板上写下重点句型）2.

Teachnewsentences（教授新句子）Howdoyoufeel?I'm...T:（教师走到一名学生身边）Howdoyoufeeltoday?（引导学生回答，如I'mhappy.）I'mhappy,too.Becausewearehavingagreatclass.（教师重复几遍句子，强调语音语调）Readafterme.Howdoyoufeel?I'm...Ss:Howdoyoufeel?I'm...T:Now,turntoyourpartnerandaskthisquestion.（让学生两人一组互相询问）What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.T:（做出担忧的表情）What'swrong?（引导学生询问）Myfatherisill.（回答）Heshouldseeadoctor.（教师通过简单的对话让学生理解询问状况和提出建议的句型）Readafterme.What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.Ss:What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.T:Now,practicewithyourpartner.Oneasks,andtheotheranswers.（让学生两人一组进行练习）（三）Practice（练习）1.

Pairwork（两人一组练习）学生两人一组，互相询问对方的感受，运用“Howdoyoufeel?I'm...”进行问答练习。然后练习询问状况和提出建议，运用“What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.”，可以改变情境内容，如“Myfriendissad.Sheshouldtalktosomeone.”练习几次后，教师请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。2.

Groupwork（小组活动）将学生分成小组，每组45人。每个小组有一套情绪卡片（如生气、害怕、悲伤等）和问题卡片（如生病、丢失东西等）。小组成员轮流抽取情绪卡片和问题卡片，然后向其他成员询问和回答，如：“Howdoyoufeel?”“I'msad.”“What'swrong?”“Ilostmybook.”“Youshouldlookforit.”在活动过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生注意“should”的正确使用。3.

Chaindrill（连锁操练）教师先和一名学生进行问答示范，如：T:Howdoyoufeel?S1:I'mworried.T:What'swrong?S1:Ihaveatesttomorrow.T:Youshouldstudyhard.S1:Howdoyoufeel?S2:I'mhappy.S1:What'swrong?S2:Igotanewtoy.以此类推，让学生进行连锁问答，锻炼学生的口语表达能力和反应能力。（四）Consolidation（巩固）1.

Feelingsurvey（情绪调查）教师在教室里设置一个“情绪调查站”，每个学生在一张卡片上写下自己现在的情绪（可以写原因），但不写自己的名字。然后将卡片放在一个盒子里。学生轮流从盒子里抽取卡片，根据卡片上的信息找到对应的同学，并用英语询问和确认，如：“Areyoutheonewhoisworriedbecauseofthemathproblem?”如果找对了，两人互相询问和分享更多关于情绪的信息，如：“Howcanyousolvetheproblem?”“Whatelsemakesyouworried?”2.

Problemsolving（问题解决）让学生在教室里自由采访其他同学，用“Howdoyoufeel?What'swrong?”询问信息，然后记录下来。采访几位同学后，回到座位上，针对同学的问题提出建议，如：“Sheissadbecauseshearguedwithherfriend.Sheshouldtalktoherfriendandsaysorry.”向同桌介绍自己采访的同学的情绪问题和建议。（五）Summary（总结）1.

教师和学生一起回顾本节课所学的句型：“Howdoyoufeel?I'm...”“What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.”2.

教师强调句型的用法和注意事项，如“Howdoyoufeel?”询问当前的情绪感受，“should”表示建议，后面跟动词原形。（六）Homework（作业）1.

背诵并默写句型：“Howdoyoufeel?I'm...”“What'swrong?Yourfatherisill.Heshouldseeadoctor.”2.

用所学句型采访三位同学，了解他们的情绪和问题，并制作一个简单的英语表格记录信息，下节课和同学们分享。第三课时（一）Warmup（热身）1.

Greetings（问候）T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Ss:Goodmorning/afternoon,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mfine.Let'ssingasongaboutfeelings.（通过问候后，用唱歌热身）2.

Singasong（唱歌曲）播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》（可以改变歌词为与情绪相关，如“Happy,sad,angry,afraid”），师生一起唱，复习上节课所学的关于情绪的单词和句型，营造轻松愉快的氛围。（二）Presentation（呈现）1.

Leadin（导入）T:Wehavelearnedalotaboutfeelingsandhowtotalkaboutthem.Now,let'slearnsomemorewaystodealwithournegativefeelings.（教师在黑板上写下新的重点内容）2.

Teachnewcontent（教授新内容）Dealingwithnegativefeelings（应对负面情绪）T:Whenweareangry,worriedorsad,therearesomegoodwaystomakeourselvesfeelbetter.Wecantakeadeepbreathandcounttoten.Wecanalsotalktosomeonewetrust.（教师通过举例让学生理解应对负面情绪的方法）T:Now,thinkaboutatimewhenyouhadanegativefeeling.Whatdidyoudotomakeyourselffeelbetter?（引导学生思考）（三）Practice（练习）1.

Negativefeelingsharing（负面情绪分享）让学生在座位上回忆自己曾经有过的负面情绪经历，以及当时是如何应对的。例如，有的学生可能会说：“Iwasangrywhenmybrotherbrokemytoy.Itookadeepbreathandtoldhimitwaswrong.Thenwefixedthetoytogether.”然后教师请几位学生站起来分享他们的经历，其他学生认真倾听。在分享过程中，教师可以引导学生使用本单元所学的单词和句型，如：“IwasreallysadbecauseIlostmyfavoritebook.IwasworriedthatIcouldn'tfindit.ButthenIrememberedthatIshouldstaycalm.SoItookadeepbreathandstartedtolookforitcarefully.Finally,Ifounditundermybed.”2.

Pairwork（两人一组练习）学生两人一组，互相分享自己的负面情绪经历和应对方法。同伴可以提问和建议，比如：“Whydidyoufeelsoangry?”“Maybeyoucantryanotherwaytorelaxnexttime.”练习结束后，教师可以请几组学生向全班分享他们所描述的内容。3.

Groupwork（小组活动）将学生分成小组，每组45人。每个小组共同创作一个情绪管理的小故事，故事中要包含负面情绪的产生、应对过程以及最终的结果。例如：“Lilywasworriedbecauseshehadabigpresentationatschool,butshewasafraidofspeakinginpublic.Shefeltsosadandthoughtshecouldn'tdoitwell.Thenherfriendtoldhertotakeadeepbreathandpracticeinfrontofamirror.Shealsocountedtotentocalmdowneverytimeshefelttoonervous.Finally,shedidagreatjobinthepresentationandwasveryhappy.”每个小组可以推选一名代表向全班介绍他们设计的故事，其他小组的同学可以提问或者提出建议，比如：“Whatifshestillfeltverynervousduringthepractice?”“Youcanaddmoredetailsabouthowshepracticed.”通过这种方式，不仅能锻炼学生用英语描述故事的能力，还能促进学生之间的交流和思考。（四）Consolidation（巩固）1.

Emotionroleplay（情绪角色扮演）教师准备一些不同情绪情境的小卡片，如“在医院等待检查结果（worried）”“被朋友误解（sad）”“看到老鼠（afraid）”“比赛获胜（happy）”等。将学生分成两人一组，一名学生抽取卡片，根据情境表演出相应的情绪，另一名学生要询问“What'swrong?”并根据表演猜出情绪，然后给出建议，如“Youshouldtalktoyourfriendandexplain.”“Takeadeepbreath.Itwillbeokay.”表演结束后，两组学生交换角色再次进行。教师在教室里巡视，观察学生的表现，鼓励学生尽量使用丰富的词汇和准确的句型。之后，请几组学生在全班面前展示他们的角色扮演，其他同学进行评价，评价内容包括对单词和句型的运用、对情绪的表现和理解、建议的合理性等方面。2.

Emotionmanagementplan（情绪管理计划）让学生四人一组，共同设计一份情绪管理计划。计划要针对不同的负面情绪列出相应的应对方法，并用英语详细地写出。例如：NegativeEmotionManagementPlanWhenyouareangry:Takeadeepbreathandcounttoten.Thiscanhelpyoucalmdownquickly.Walkawayfromthesituationthatmakesyouangryandfindaquietplacetorelax.Talktosomeoneyoutrustaboutyourfeelings.Theymaygive