部编版四年级语文上册 语文园地七 教案

课题语文园地七主备教师【核心素养目标】文化自信：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。语言运用：通过正确认读形容人物高尚品质的词语，提高语言运用的能力。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。思维能力：学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。审美创造：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪的思想感情。【课前解析】本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。“日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇。【教学目标】能交流、总结把握文章主要内容的方法。正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。朗读、背诵古诗《别董大》。【教学重点】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。【教学难点】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。【教学过程】一、交流平台1.梳理收获，总结方法。教师提问：学习了本单元几篇课文，大家有什么收获和体会？小组讨论，全班交流。（出示课件3、4）2.教师过渡：（出示课件5）大家谈到了自己把握主要内容的方法，那么请同学们一起交流一下如何把握文章主要内容吧。（教师板书：如何把握文章主要内容）出示表格（出示课件6）。完成以下表格。提示：教师注意指导学生发言完整有条理，提炼学生发言中具有独创性或启发性的总结，提示学生批注在表格中别“别人的方法”一栏。3.（出示课件7）自主默读“交流平台”，画出与自己经验不一样的地方，交流反馈。小结：（出示课件8）不管哪种方法，认真阅读全文，弄清楚“文章讲了什么”很重要。在此基础上，巧妙借助文章题目的提示，文章中的关键句等帮助我们更快更准确把握课文的主要内容。如果遇到有的课文不止一件事时，找到主要人物和主要人物所做的事情是关键，再弄清几件事的关系，用上恰当的关联词。4.我们一起来读一读归纳主要内容的歌诀吧。（出示课件9）二、词句段运用1.（出示课件10）教师提问：借助拼音，自由朗读词语，说说这些词语有什么共同特点？自主识字，交流发现。（1）教师重点提示：“刚正不阿”的“阿”的读音。（2）预设：这些词语都是形容人的优秀品质的。（教师板书：优秀品质）2.教师过渡：人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。请你看看下面左边这组词语和右边的这组人名。（出示课件11）根据你的经验，试着连一连。3.教师追问：你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？小组讨论交流。教师小结：（出示课件12）这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和我们生活相联系，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。第二课时【教学目标】1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。2.朗读、背诵古诗《别董大》。【教学过程】一、复习导入把下列词语补充完整。（出示课件13）教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。二、词句段运用1.（出示课件14）齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。小结：（出示课件15）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？（教师板书：反问句）教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。3.结合情景，尝试运用。教师引导：假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？（出示课件16）小组练说，指名反馈。小结：（出示课件17）反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。4.拓展练习。（出示课件18）小结：语言是人际交往交流的桥梁。语气很细微，但是很重要。要因事因地因人调整语气。反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。和别人聊天谈事情要慎用。（设计意图：通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。）三、日积月累1.出示古诗，指导朗读。（出示课件19）教师过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗——《别董大》。自由朗读古诗，读准字音。（教师板书：别董大）听朗读，明断句。（出示课件20）播放视频，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。2.理解字词。（出示课件21、22）3.（出示课件23）从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中，你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？点拨：（出示课件24）这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔东西。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。4.（出示课件25）想象情景，齐读第一、二句，读出自己的感受。5.（出示课件26）出示诗歌最后一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这一句是什么意思？你从这一句体会到了什么？学生各抒己见，畅所欲言。6.（出示课件27）全班再读古诗，教师引领赏析。教师点拨：头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。正因为本诗没有哭哭啼啼的愁苦，反而在依依惜别中蕴含豪迈豁达，所以才成为了一首不朽佳作，流传千年。（教师板书：依依惜别豪迈豁达）7.（出示课件28）自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵吧！8.知识拓展。引导：许多文人墨客在送别时，都会赋诗一首赠与友人，表达思念与美好的祝福。我们来欣赏一下其他送别诗吧。（出示课件29、30）教师补充：送别诗有很多，例如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、骆宾王《易水送别》，等等。这些古诗很多我们都背过，希望同学们下课后找来这些古诗读一读，并搜集更多的送别诗。【板书设计】语文园地如何把握文章主要内容优秀品质反问句依依惜别别董大豪迈豁达【教学反思】语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案。教学中，我最大的成功之处