高三地理高考备考听课思考

高三地理高考备考听课思考

一、关于教师备课一一认真研读《考试大纲》，明确备考指导思

想

《考试大纲》、《考试说明》及《课程标准》是高考地理命题主

要依据，认真研读《考试大纲》中的四大考核目标与要求中的13个

能力要求，关注考纲的重大变化，如：2017年新修订的考试删去《自

然灾害与防治》模块，考生从《旅游地理》和《环境保护》模块中任

选1个模块作答，其实并不是不考自然灾害有关考点，只是选修试题

中由三选一变为二选一。在备考复习教学中要求吃透课程目标，明确

教学目标、学习目标、考试目标，全面落实知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三维目标。明确高考考查主干知识，夯实基础，构

建知识体系，牢固掌握地理概念、地理规律、地理原理等基本知识。

地球与地图、天气与气候、陆地与海洋、整体性与差异性等自然地理

知识，人文地理中的区位理论，工业、农业、交通、人口与城市以及

重要区域的特征和区域可持续发展等仍将是高考考查的重点。

二、加强集体备课

环节一、进行教学反思和前阶段问题反馈：（15分钟左右）

1.反思教学过程：汇总前阶段课堂教学中出现的问题，并研讨

相应的措施，以达到提高课堂教学效益的目的。

2.反思学生出现的问题：汇总学生上课和作业练习中出现的问

题，并商讨解决措施。

3.反思命题质量和作业量：对近期选题的质量及题量进行评价，

并对现阶段的选题思路进行改进。

4.反思对教学中的重点、难点和易混点的把握程度：排查学生学

习中的重点、难点和易混点并制定补救措施。

环节二.说课、备课（15分钟左右）

依据课时安排，相关命题人/授课人针对授课内容进行说课，说

教学重点，教学难点及难度把握。

要求：全体人员提前做完学案，根据说课内容，进行相关的补充

完善，形成统一的教学设计，形成简单的文字稿。

三、关于课堂教学形成了具体的流程和做法

复习课：

⑴系统梳理知识：教师先提出本节课的复习内容和要求，可以针

对本课重点知识，围绕教学目标设计出若干个问题，然后限定时间，

指导学生结合问题认真阅读教材，梳理知识，把握知识间的内在联系,

使知识系统化、网络化。教师要发挥学生的主体作用，让学生去归纳、

整理，不要包办代替。同时教师要加强学法指导，发挥主导作用。

⑵案例分析：教师结合学生知识系统中暴露出来的薄弱环节、典

型问题，精选有代表性的案例（习题）加以分析，拓展加深，引导学

生归纳解题的一般方法，使学生逐步掌握分析问题、解决问题的规律。

⑶当堂检测，体验高考：根据教学目标、重难点，精选习题，以

高考题为主，让学生当堂训练，体验高考。根据做题情况，及时反馈,

发现问题，及时解决，从而提高学生的解题能力。

⑷课后巩固，归纳总结：利用自习时间对本节内容进行巩固整理;

精选习题，让学生训练，体验高考。

讲评课：

1、展示错题并进行错因分析：要使学生全面深入地认识错误，

教师应做好发现错误的工作，错因可先由学生自我寻找，教师广泛地

收集错误及错因，并进行归类整理，如审题不清出错、更习不足出错

等，再综合分析，充分地做好课前准备。

2、思路点拔：教师组织学生针对各种原因的错误，进行分析、

总结，其形式可以是同伴引领，也可是教师点拔。这样，在教师的有

意引导下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症卜约，积

极地对待错误。

3、方法归纳：一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人

而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此,

讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导,

避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及忖补

充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多

为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚就草

草作答，还有是答题不规范，计算出错等，因此，教会学生审题，养

成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学

生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应

试心理素质。针对不同类型的错误给出相应的解决方法是讲评课的目

的所在。

4、跟进巩固：讲评的效果如何，附上一些相应的类型题进行巩

固训练是很有必要的，也可进行适当的变式训练及延伸。

四、关于试题命制和课堂问题设置

重视试题的选编。试题的选编基础是高考试题的研究，要选择符

合现在高考趋向的试题，要选择符合当前主旋律的试题，选择材料新

颖的试题；重视学生审题及思维指导。要讲试题信息的提取方法，提

取的显性信息要与答案建立关联，要用显性信息引导学生与所学知识

建立联系，更关键的是要用显性信息挖掘隐性信息；重视知识的回顾、

补充及新材料（新情景）的拓展。特别是试题讲评课要把握学生的薄

弱点进行知识回顾和补充，要利用试题进行新材料-（新情景）的拓展。

高三课堂虽然重在复习课和讲评课，但穿插其中仍可以帮助

学生进行发散思维，有利于全国卷的备考c只要在课堂，讲解到某一

知识点，教师总会“旁征博引”，首先关于这一知识点的回顾提问，

其次变式训练比比皆是，围绕某一问题情境，教师设置多个问题，让

学生彻底的理解并整理好这个问题

五、关于学生培养的具体做法

课堂中逐渐渗透：

1、落实主干知识，拒绝“死记硬背”。地理对“死记硬背”知

识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。

2、注重能力培养，积累“地理术语”。高考答题是让学生能够

综合运用所学知识分析、解决地理问题，所以需要在日常教学和复习

备考中重视地理能力培养。例如，计算能力、等值线的判读、空间想

象能力、知识迁移能力等。

3、利用好学校交流厅，加强学生阅读能力培养，强化图文信息

获取，提高信息分析能力。