九年级化学上册 第三单元 课题2《原子的结构》教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习原子的结构，使学生能够理解原子核和电子的关系，掌握原子的基本构成及其性质。同时，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维方法与科学态度。此外，通过小组讨论与合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，使学生在探究过程中能够提出有价值的问题，并运用化学知识进行分析和解决。学情分析九年级化学一班的学生整体学习成绩较好，对化学学科有一定的兴趣和认知基础。在学习《原子的结构》这一课题时，大部分学生已经掌握了原子概念和元素的基本知识，对于原子核和电子的关系、原子的构成及其性质的理解尚需加强。

学生在知识方面：大部分学生已经学习了原子概念、元素周期表和化学键等基本知识，对于原子的结构有一定的了解。但部分学生对于原子核和电子的关系、原子的构成及其性质的理解不够深入，需要老师在教学中进行针对性的引导和讲解。

在能力方面：学生具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。但在分析问题和解决问题的能力方面，部分学生尚需提高。因此，在教学过程中，老师可以通过设置富有思考性的问题，引导学生进行深入思考和分析，提高学生的解决问题的能力。

在素质方面：学生整体学习态度端正，对化学学科有一定的兴趣。但部分学生在课堂参与度不高，缺乏积极性和主动性。针对这一情况，老师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，培养学生的自主学习意识和能力。

在学习行为习惯方面：部分学生课前预习不到位，对课程内容缺乏充分的了解和准备；部分学生在课堂上存在走神、做小动作等不良学习行为。针对这些问题，老师应在教学中加强课堂管理，提醒学生做好课前预习，并采取多种教学手段和方法，提高课堂教学效果。教学方法与策略本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习原子的结构，使学生能够理解原子核和电子的关系，掌握原子的基本构成及其性质。同时，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维方法与科学态度。此外，通过小组讨论与合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，使学生在探究过程中能够提出有价值的问题，并运用化学知识进行分析和解决。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备PPT、视频、在线工具等教学资源，并布置预习任务，要求学生预习本节课的内容，了解原子的结构及其相关概念。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过播放一个关于原子结构的短视频，激发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的学习目标和内容。

3.知识讲解（15分钟）

教师利用PPT，结合教材，详细讲解原子的结构，包括原子核和电子的关系、原子的构成及其性质。在讲解过程中，教师引导学生关注重难点内容，如电子云、原子核的组成等。

4.案例分析（5分钟）

教师展示一个关于原子结构的应用案例，如原子序数与元素性质的关系，让学生结合所学知识进行分析，巩固对原子结构的理解。

5.小组讨论（5分钟）

教师将学生分成小组，发放讨论任务卡，要求学生针对任务卡上的问题进行讨论。讨论问题如下：

-原子核和电子是如何影响元素的性质的？

-原子结构与元素周期表有何关系？

6.成果展示（5分钟）

每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。教师对各小组的表现给予肯定和指导。

7.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调原子的结构及其重要性。同时，提醒学生课后进行复习，巩固所学知识。

8.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，要求学生绘制原子结构示意图，并撰写一篇关于原子结构与元素性质关系的短文。

本节课共计45分钟，各环节时间分配如上所示。在教学过程中，教师关注学生的学习状况，针对学生的实际情况进行调整，确保教学效果。教学资源拓展一、拓展资源

1.科普视频：关于原子的结构及其发现历程的科普视频，如《原子：宇宙最小的秘密》、《元素的诞生》等。

2.科普文章：介绍原子结构及相关知识的科普文章，如《原子内部结构揭秘》、《原子与元素的关系》等。

3.在线工具：原子结构模型模拟软件，如AtomSketch、BuildanAtom等，学生可通过软件模拟原子的构成和电子排布。

4.实验教程：原子模型制作教程，如《自制原子模型》等，学生可动手制作原子模型，加深对原子结构的理解。

二、拓展建议

1.观看科普视频：学生可在课后观看科普视频，了解原子结构的发现历程，增强对原子结构的认识。

2.阅读科普文章：学生可课后阅读科普文章，进一步了解原子结构及相关知识，提高自己的科学素养。

3.利用在线工具：学生可利用在线工具模拟原子结构，加深对原子内部结构的理解，同时锻炼自己的实践操作能力。

4.制作原子模型：学生可按照实验教程制作原子模型，培养动手能力，提高对原子结构的认识。

5.开展小组讨论：学生可围绕原子结构及其应用展开小组讨论，分享自己的观点和心得，提高团队协作能力和沟通能力。

6.撰写科普文章：学生可尝试撰写关于原子结构的科普文章，梳理所学知识，提高写作能力。内容逻辑关系①原子结构的基本概念：原子是由原子核和核外电子构成的，原子核由质子和中子组成。这一概念是理解原子结构的基础，需要在板书中明确列出，以便学生理解和记忆。

②电子排布与元素性质的关系：电子在原子核外的排布方式决定了元素的化学性质。这一知识点需要引导学生通过案例分析来深入理解，并在板书中用图示或简洁的语言呈现。

③原子结构与元素周期表的关系：原子结构的差异导致了元素在周期表中的排列。在板书中，可以利用周期表的示意图，标注原子结构与位置的关系，帮助学生直观理解。

在板书设计中，应将这三个方面的重点知识点、词汇和句子清晰地呈现出来，以便学生理解和记忆。同时，板书设计要简洁明了，避免冗长的文字，可以使用图示、模型示意图等辅助表达，以增强学生的理解和记忆。典型例题讲解1.例题一：填写空白

根据原子结构示意图，填写质子数、中子数、核外电子数、原子序数、元素符号。

解答：质子数：__，中子数：__，核外电子数：__，原子序数：__，元素符号：__。

2.例题二：选择题

下列关于原子结构的说法，正确的是：

A.原子核由质子和中子组成

B.电子在原子核内运动

C.原子序数等于质子数

D.元素周期表是按照原子核内的质子数排列的

解答：正确选项为A、C、D。

3.例题三：简答题

解释原子结构与元素性质的关系。

解答：原子结构中，原子核内的质子数决定了元素的化学性质，而电子的排布方式决定了元素的反应性质。

4.例题四：应用题

已知氢原子核内有一个质子，核外有一个电子，写出氢原子的电子排布式。

解答：氢原子的电子排布式为1s¹。

5.例题五：综合题

根据以下原子结构示意图，回答问题。

```

原子结构示意图

```

(1)质子数是多少？

(2)中子数是多少？

(3)核外电子数是多少？

(4)元素符号是什么？

(5)该元素在周期表中的位置是什么？

解答：

(1)质子数是__；

(2)中子数是__；

(3)核外电子数是__；

(4)元素符号是__；

(5)该元素在周期表中的位置是__。教学反思与改进课后，我让学生填写了教学反馈问卷，以了解他们对本节课的理解和收获。通过他们的反馈，我发现了一些需要改进的地方。

首先，学生普遍反映对电子排布与元素性质的关系这部分内容的理解有些困难。他们认为这个概念比较抽象，不容易直观地理解。针对这一点，我计划在未来的教学中加入更多的实验和案例分析，让学生能够更直观地理解这个概念。

其次，学生在解决综合题时，表现出一定的困难。他们对于如何将所学的原子结构知识应用到实际问题中还不够熟练。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的应用题和实践操作题，让学生能够在实践中运用所学的知识。

此外，我也发现学生在课堂上的参与度不高，有的学生表现出走神、做小动作等不良学习行为。针对这个问题，我计划在未来的教学中采取更多的互动式教学方法，如小组讨论、实验操作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，对于原子结构的基本概念掌握较好，能够参与到课堂讨论和问题解答中。但部分学生在理解电子排布与元素性质的关系时存在困难，需要进一步的指导和辅导。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论原子结构与元素性质的关系时，能够通过案例分析和实际应用来展示自己的理解。有的小组还通过制作海报和模型来辅助展示，增强了展示的直观性和生动性。

3.随堂测试：在随堂测试中，大部分学生能够正确回答关于原子结构的问题，但对于一些综合性和应用性问题，部分学生仍需加强练习和思考。

4.作业完成情况