2024-2025学年七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转教案 （新版）商务星球版

2024-2025学年七年级地理上册第一章第三节地球的自转教案（新版）商务星球版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级地理上册第一章第三节地球的自转

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟教学目标分析1.理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。

2.培养学生的空间思维能力，能够通过图示和模型理解地球自转的过程。

3.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，探究地球自转对昼夜更替和时间差异的影响。

4.培养学生的地理素养，使学生能够将地球自转的知识运用到实际生活中，提高对地理环境的理解和认识。学情分析1.学生层次：七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们在小学阶段已经接触过一些地理知识，对地理学科有一定的认识。但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象的地理概念和复杂的地理现象方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重基础知识的教学，以及培养学生的空间思维能力和科学探究能力。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对地球自转的概念和基本特征有一定的了解，但不够深入。他们能够说出地球自转的方向、周期等基本信息，但对于地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等，理解不够全面。学生在空间思维能力方面有所欠缺，对于地球自转的过程和地理现象的成因，还需要通过图示、模型和实验等方式进行引导和培养。在科学探究能力方面，学生能够进行简单的观察和实验，但对于提出问题、设计实验、分析数据等环节，还需要加强训练。学生的地理素养总体较好，但对地理知识的运用能力有待提高。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论和实践活动。但也有部分学生注意力不集中，容易分心。在课下，部分学生能够主动复习和预习，但也有学生对地理学科缺乏兴趣，不愿意投入时间和精力。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中加强引导和监督。

4.对课程学习的影响：基于学生的知识水平、能力素质和行为习惯，本节课的教学需要注重以下几个方面：

（1）通过生动形象的教学手段，如图示、模型、实验等，帮助学生直观地理解地球自转的概念和特征。

（2）设计具有启发性的教学活动，引导学生主动探究地球自转的地理现象，提高学生的科学探究能力。

（3）注重基础知识的教学，让学生掌握地球自转的方向、周期等基本信息。

（4）联系生活实际，让学生了解地球自转在生活中的应用，提高学生的地理素养。

（5）加强课堂管理，引导学生在课堂上保持专注，积极参与教学活动。

（6）鼓励学生课下主动复习和预习，培养良好的学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：商务星球版七年级地理上册第一章第三节《地球的自转》

2.辅助材料：地球自转示意图、地球仪、自制旋转地球模型、昼夜更替视频、时间差异案例资料

3.实验器材：小型旋转平台、彩球、标记笔、计时器

4.教室布置：教室中央放置自制旋转地球模型，周围布置与地球自转相关的海报和图片，设置分组讨论区，配备白板和投影仪教学流程1.导入（5分钟）

利用课件展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转的现象。提问：“地球自转是什么？它有哪些特点？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.教学新课（20分钟）

a.讲解地球自转的概念和特点（5分钟）

通过地球仪演示地球自转的方向、周期等特征，让学生直观地理解地球自转的基本概念。

b.探究地球自转产生的地理现象（10分钟）

引导学生观察地球自转示意图，分析地球自转对昼夜更替、时间差异等地理现象的影响。通过分组讨论，让学生分享自己的观点和发现。

c.实验演示地球自转过程（5分钟）

利用自制旋转地球模型进行实验，让学生亲身体验地球自转的过程，增强直观感受。

3.巩固提高（10分钟）

设计课后练习题，让学生运用地球自转的知识解答实际问题。如：“为什么地球上有白天和黑夜？”，“如何计算两个地区之间的时差？”等。教师巡回指导，解答学生疑问。

4.总结与拓展（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调地球自转的重要性和实际应用。展示与地球自转相关的有趣现象和话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

5.课后作业（5分钟）

布置作业：让学生绘制地球自转示意图，撰写课后心得体会，反思自己在课堂上的学习收获。

总计用时：45分钟

教学流程的设计充分考虑了学生的认知特点和兴趣，注重理论与实践相结合，培养了学生的空间思维能力和科学探究能力。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保教学目标的达成。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握

-学生能够准确描述地球自转的概念和特征。

-学生能够理解并解释地球自转产生的地理现象，如昼夜更替和时间差异。

-学生能够通过图表和模型分析地球自转的过程。

2.技能提升

-学生能够运用地球自转的知识解决实际问题。

-学生能够在实验和观察中运用科学方法，如提出问题、设计实验、分析数据。

-学生能够通过小组讨论和互动提升沟通和合作能力。

3.思维发展

-学生能够通过观察和实验培养空间思维能力，理解地球自转的三维空间特性。

-学生能够通过分析地球自转的影响，提升批判性和创造性思维。

4.情感态度

-学生对地理学科产生更大的兴趣，愿意主动学习和探索。

-学生在完成实验和小组讨论后，感受到成就感和自信心。

5.实践应用

-学生能够将地球自转的知识应用到日常生活中，如理解时区和旅行计划。

-学生能够通过绘制图表和撰写报告，提升信息整理和表达能力。

每个点您可以根据实际情况来具体展开，例如在知识掌握方面，您可以描述学生在课堂上的表现，他们能够通过提问和回答问题来展示他们对地球自转的理解。在技能提升方面，您可以描述学生在实验和小组讨论中的具体表现，以及他们如何通过实践活动来提升他们的科学探究能力。在思维发展方面，您可以描述学生在解决问题和进行分析时的思考过程，以及他们如何通过观察和实验来培养他们的空间思维能力。在情感态度方面，您可以描述学生在课堂上的积极参与和他们对地理学科的热情。在实践应用方面，您可以描述学生如何将所学知识应用到实际情境中，如理解时区和旅行计划。

希望这个大纲对您有所帮助，您可以根据大纲来扩展内容，以满足您的需求。教学反思与总结教学反思：

在今天关于地球自转的课堂上，我尝试了多种教学方法，包括动画演示、模型展示、实验操作以及小组讨论。学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和实践活动。然而，我也发现了一些可以改进的地方。

在教学地球自转的概念时，我发现部分学生对于抽象的地理现象理解起来有些困难。因此，我需要更多地利用直观的教具和模型，帮助学生建立起对地球自转空间动态的理解。此外，我在课堂上对学生的引导可能还不够充分，有些学生对于提出问题和分析问题的能力还亟需提高。

教学总结：

总体来看，这节课学生们对地球自转的理解有了明显的提升。他们能够描述地球自转的基本特征，解释昼夜更替和时间差异的原因，并在实验中亲身体验了地球自转的过程。这表明，通过多种教学手段的结合，学生们能够较好地吸收和应用所学的地理知识。

同时，我也观察到学生们在小组讨论和实验操作中的沟通和合作能力得到了锻炼。他们能够积极分享自己的观点，倾听同伴的意见，并在实践中解决问题。这是值得鼓励和肯定的。

然而，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在实验环节，部分学生对于实验操作的细节掌握不够准确，这说明我在实验前的指导可能还不够清晰。此外，在课堂上的提问和回答环节，仍有部分学生显得较为沉默，这可能是因为他们对地理学科的兴趣尚未完全激发，或者是因为我对他们的关注不够。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加细致地进行课堂指导和实验准备工作，确保每位学生都能够参与到课堂活动中来。同时，我也要努力寻找更多激发学生兴趣的方法，比如引入更多的实际案例和时事新闻，让学生们能够更直观地感受到地理知识在现实生活中的重要性。板书设计1.地球自转的概念与特征

-地球自转：地球绕地轴自西向东的转动。

-周期：一天（24小时）。

-方向：自西向东。

2.地球自转产生的地理现象

-昼夜更替：地球自转导致不同地区交替出现白天和黑夜。

-时间差异：地球自转导致不同地区的时间不同，东边的时间早于西边。

3.地球自转的应用