2022-2023学年北京市房山区八年级（下）期末语文试卷

第1页（共1页）2022-2023学年北京市房山区八年级（下）期末语文试卷一、基础•运用（12分）1．（12分）班级开展“做知礼、明礼、行礼好少年”主题班会，请你参与并完成任务。（1）下面是主持人的开场白，他准备选择一幅书法作品作为发言的背景图片。请结合开场白内容和字体特点给他提出建议。中国自古以来就有礼仪之邦的美称。千百年来，因为“礼”的存在，我们的国家才能够以恢宏的气度、自信的姿态、端庄的面貌屹立于世界民族之林。今天，就让我们一起走近“礼”，开启“知礼、明礼、行礼”之旅。（2）小文同学在撰写演讲稿的过程中遇到了一些问题，请帮他解决。什么是礼？答案也许五花八门【甲】礼，是礼貌、礼节、礼仪；礼，是①规矩约束、文质彬彬；礼，是立春时节的春饼、新年门上的对联……以上答案都对也都不对。狭义的礼，是②符合道德要求的行为规范；广义的礼，则包含了天人关系、治国理念、典章制度和切于民生日用的生活交往方式，③合礼貌、礼物、礼仪、礼制等所有层面为一体，是内容与形式【乙】道与器的完美统一。礼对于个人立身处世有着重要的意义。两千多年前，孔子就提出“不学礼，无以立”。曾子知礼，聆听老师教诲，避席而立；孔融懂礼，把大梨留给兄长；张英明礼，主动让出三尺之地，感动邻居，才有了六尺巷的美谈。由此可见，知礼、懂礼、明礼不仅可以和睦邻里，还可以增长学识、友爱兄弟。要做到有礼，重要的是提高自身修养。为此，首先要④至力于读书，提高认知水平和明辨是非的能力；在此基础上端正心态，努力规范自身言行。修养提高了，与“礼”的距离也就近了。①他对文中【甲】【乙】两处标点符号的使用犹豫不决，请帮他作出正确的选择A.【甲】：【乙】、B.【甲】：【乙】，C.【甲】——【乙】、D.【甲】——【乙】，②他在文中标出了几处有疑问的地方，请帮他选择正确的一项A.第①处的意思是“标准、法则”，“矩”字形无误，读音为“jù”。B.第②处的意思是“与存在的标准一致”，“符”字形无误，读音为“fǔ”。C.第③处的意思是“聚集”，“合”应写为“和”，读音为“hé”。D.第④处的意思是“集中力量于某个方面”，“至”应写为“致”，读音为“zhì”。③你发现画线句作为上一句的总结，表达欠妥。请帮他加以修改。（3）在班会的“你言我语话明礼”环节，同学们针对“公共场所如何守礼”这一话题纷纷发表看法，其中成语或修辞方法使用不恰当的一项是A.妨碍到别人，应该及时道歉，而不应强词夺理。B.看到不文明行为，不要袖手旁观，可以走上前去自圆其说。C.发生了“摩擦”，要学会换位思考，宽容和理解才能将“燃烧系数”降至最低。D.只有让“礼”的种子在心中发芽，才能让言行举止开出文明之花。（4）在班会即将结束时，班长邀请大家共同创作一副对联。在空缺处填入词语最恰当的一项是上联：文明在心，心心相①，②和谐愿景下联：礼让在行，行行相③，④美好未来A.①加②同创③印④共绘B.①加②共绘③印④同创C.①印②共绘③加④同创D.①印②同创③加④共绘二、古诗文阅读（17分）2．（4分）默写。人生不易，生活多艰：在《卖炭翁》中，白居易用“①，②”两句描写出卖炭老翁悲苦的矛盾心理；在《马说》中，韩愈以千里马“③，④”的遭遇，写出了有才之人终身不得其用的遭际。生活多艰，但精神常在：“⑤，⑥”（陆游《卜算子•咏梅》），是梅花傲然不屈的品格；“鹏之徙于南冥也，⑦，⑧”（庄子《北冥有鱼》），是大鹏勇往直前的气魄。3．（4分）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成问题。茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（1）公元761年，一场暴风雨袭击了杜甫的茅屋。他用写实笔法先后描绘了秋风呼号图、①图和②图，为我们还原了个人遭际的全过程。（2）作为叹词，“呜呼”在诗中包含了作者怎样的情感？请结合诗句内容加以说明。4．（9分）阅读【甲】【乙】【丙】三段文字，完成问题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（选自《礼记•学记》）【乙】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语•为政》）子曰：“默而识①之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语•述而》）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语•里仁》）【丙】童子自校归，默默然若有所思。母怪而问之。童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒②造③乎其极。汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。无何，童子学大进。每试，辄④冠其曹⑤。向之号为钝人者怪之。童子曰：“此蜗牛之所教也。蜗牛缘壁行，虽纡缓而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。使⑥非蜗牛，吾无以致此。”（选自《新法国文教科书》）【注释】①识：记住。②卒：最后。③造：到达。④辄：总是，每次。⑤曹：辈。这里指同学。⑥使：假如。（1）下列选项中加点字的意思都相同的一项是A.是故学然后知不足/温故而知新B.学学半/学而不厌C.然后能自强也/童子自校归D.可以为师矣/汝苟以蜗牛为法（2）翻译文中画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全部正确的一项是A.知不足，然后能自反也。翻译：知道自己在学习方面存在不足，然后自己就可以反复地学习了。理解：这句话强调了反复练习的重要性。B.我思此钝人之名，胡独加诸我者？翻译：我想，这笨人的称号怎么就独独加在我身上了呢？理解：这句话交代了童子放学回家后“默默然若有所思”的具体内容。C.无何，童子学大进。翻译：不知道为什么，童子的学习有了很大进步。理解：这句话体现了母亲的话对童子所起的重要作用。D.向之号为钝人者怪之。翻译：以前称呼他笨人的同学都责怪他。理解：这句话表现了那些同学的气量之小。（3）学习是个永恒的话题。【甲】文针对教与学的关系提出了“①”的观点；在【乙】文中，孔子对于学习方法和学习态度提出了②、③等主张。读了【丙】文中的小故事，我们可以从母亲的教和童子的学的角度分别悟出④和⑤的道理。三、名著阅读（5分）5．（5分）阅读回答问题。人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”上面这段话出自苏联作家的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。诺贝尔文学奖得主肖洛霍夫评价此书是“生活的教科书”。请结合书中的具体情节和你的经历，说说你对这句话的理解。（100字左右）四、现代文阅读（26分）6．（7分）阅读下面材料，完成问题。【材料一】书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育、传承中华民族优秀文化，教育部于2011年和2013年先后印发了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》，明确了书法教育相关课程的开设要求。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅又发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将中小学书法教育提到文化战略的高度。但书法教育开展的现状并不乐观。据北京教育学院基础教育教学研究中心调查显示，北京市中小学书法学科存在着书法教室不足、课时间隔太长且没有保障、书法师资严重缺乏等诸多问题。【材料二】2016年11月，国内首个“智慧教育+数字书法”云平台——“智云”数字书法教学系统诞生。它由交互式数字临摹台、教师中控、书法直播、字帖排版、视频资源库、板书示范、云平台管理等11套系统构成。普通老师通过系统地培训和学习就可以组织学生上好书法课；学生通过平台的教学体系就可以接受到系统训练，甚至能够通过丰富的视频教学资源与书法大家“面对面”。这不仅大大提高了书法教学的效率，而且提升了学生学习书法的兴趣。科学技术与学科的融合，虽然可以解决书法教育中存在的诸多问题，但由于其成本高，普及难度较大，因此，培养书法师资力量仍是重中之重。自2015年起，教育部通过举办书法班，每年培训师资400余人；2018年起，书法教育被纳入“国培计划”。此外，由中国书法家协会副主席陈振濂发起的全国“书法蒲公英”计划自2013年实施至今，已培训书法教师逾万人。即便如此，高素质、专业化的教师依然匮乏。以北京为例，截至2021年，北京市962所小学应该配备书法教师1563名，但实际专职书法教师只有500名。因此，书法教师队伍的建设依然任重道远。【材料三】为加强基础教育阶段的书法教育工作，一些中小学开展了积极的探索与实践，取得了良好效果。例如，房山区南尚乐中心校在校园内先后建起了书画展厅、书法专用教室、校园百米书画墙、班级书画角等，发挥环境的育人作用，让学生在校园中可以感受到浓厚的书法艺术氛围。此外，学校还为学生组织了丰富的书法实践活动。例如，每逢春节，学校都会组织写字小能手上街为百姓义务写春联。此项活动为学生提供了展示自己的机会，把学生推向了社会这个广阔天地进行锻炼，深受社会好评。（1）下列对以上三则材料中信息的理解，不符合文意的一项是A.在中小学开展书法教育很重要，存在的困难也很多。B.数字书法教学系统的推广和应用，使得以后的教学中不再需要专任的书法教师。C.南尚乐中心校开展的上街为百姓义务写春联活动，为学生提供了实际锻炼的机会。（2）如图反映了某校书法教学中存在的问题。请用简洁的语言概括该问题，并结合【材料二】说说“智云”数字书法教学系统是否有助于解决这一问题。（3）从上述三则材料可以看出，为了加强中小学的书法教育可以采取的具体措施有：①，②，③等。（每空不超过15个字）7．（9分）阅读《父•子》，完成问题。父•子卞毓方①人说“有其父，必有其子”。但遗憾的是，父亲身高一米八，我最终只蹿到一米七三。我为什么不能青出于蓝，后来居上呢？一是先天不足，二是后天营养匮乏。②记得父亲有顶礼帽，深灰色的，冠高而圆，顶部呈三角形凹陷，底部系以黑色缎带，帽檐宽大而略微翘起，只在出门见客的重要场合才戴。其余日子，礼帽一直放在纸盒里，搁在竹棚上。我懂事后，偶见父亲戴过一次，也就是从那一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我。③将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时。小学期间，我曾无数次偷着试戴，可惜帽冠太大，往头上一套，帽檐就一直滑溜到眼睛，让人禁不住想起成语“沐猴而冠”。没关系，我还小，有的是长高长壮的机会。④到了高三，悲哉！我的身高早已定格，再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了。从此我只能仰望父亲高大的背影兴叹。那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸。⑤小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，我们的脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；五官也不像，父亲的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。⑥夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，玩得兴起，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着，不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就找个正着，见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲从来没有打过我，也没有打过弟弟。⑦在家里，父亲从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。那些吃了眼前亏的孩子常常被家长领着找上门来告状，而父亲总是千赔礼，万道歉，答应等“四乱子”回来好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲视若无睹，仿佛啥事也没有发生。⑧是出尔反尔、自食其言吗？非也。父亲对邻里关系是看得很重的。“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会摸摸头，拍拍肩，好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”。他晓得四弟只是顽童意气，骨子里是个仁义的孩子。父亲有句挂在嘴边的话——“牛大自耕田”，因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。⑨为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过两个故事，特别强调，是祖上传下来的。⑩其一，“秦穆饮盗马”。大意是说秦穆公丢的马被三百多个农夫分吃了，他不仅不责怪，反而因为听说吃马肉伤胃，给每人酒喝并放他们回家。当秦晋之战他身负重伤时，被那三百个农夫舍命救出。⑪其二，“楚客报绝缨”。讲的是楚庄王宴饮群臣，突遇烛灭，有人暗牵楚王美人许姬的衣袖，许姬扯断其帽缨并告知庄王。庄王当机立断，命群臣一律扯断帽缨，然后将蜡烛重新点燃，尽欢而散。后来吴攻楚，有一人奋力作战。庄王问起，他说自己就是之前在殿上被扯断帽缨的人，承蒙不杀之恩，因此舍身相报。⑫这两个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。⑬竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这可算得上是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，他自己去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。胆量非常重要，搁在地上的跳板，谁都不怕；抬高三尺，有人发慌；抬高一丈，多数人头晕。杂技演员能在空中走钢丝，这都是练出来的。⑭1964年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。”⑮“一根扁担能睡三个人”，这是父亲年轻时艰辛生活的真实再现，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过的。⑯如今我已迈入耄耋，偶然揽镜，发现自己和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。是呀，基因相承，加之从小耳濡目染，焉能不像？有其父必有其子！那句话果然不假。（选自《光明日报》，有删改）（1）文章第⑤段写道：“父亲的线条是儒家的，外柔而内刚。”纵观全文，我们发现父亲的为人也是如此。“柔”体现在：我和伙伴玩捉迷藏夜深了不回家，他①；四弟在外闯祸被告状后，他并不责打，而且好言抚慰被欺负的小朋友；他给我讲“秦穆饮盗马”“楚客报绝缨”两个故事，说是祖上传下来的；当我遇到困难不想念书时，他②。“刚”体现在：他③。（2）有的同学认为文章②﹣④段可以删去。你同意这种看法吗？请从内容和情感两个角度说明理由。（3）文章结尾写道：“基因相承，加之从小耳濡目染，焉能不像？”我和父亲会在哪些方面相像呢？请结合文章内容作出推测。8．（10分）阅读《观七彩丹霞记》，完成问题。观七彩丹霞记尧丰①未到甘肃张掖七彩丹霞时，有个念头总挥之不去，以为照片里山岭的颜色必不真实；前几日去了七彩丹霞，又有个念头萦绕心间，此景只应天上有，她岂能美得那样不真实？!②从兰州出发，路过马牙雪山，穿越乌鞘岭一号、二号、三号隧道，就由陇中高原进入了河西走廊。黄土高坡在这里与青藏高原相接，目之所及，一路四野八荒、沟壑纵横、满目苍凉，倏然变为奇峰叠嶂、危岩壁立、郁郁芊芊。继续西行，从武威到张掖，峰随路转，越往深走，山的颜色、地的景致也越发多变了。【甲】先是一堆堆、一坨坨的土黄浅白，渐成一簇簇、一方方的草绿淡褐，其间竟也夹杂着一片片、一汪汪的金碧石青。③【乙】离丹霞越来越近了，两侧隐隐带彩的丘陵取代壮美的高山，不由分说地撞进了黑眸。说也奇怪，明明是眼睛接住了这份变幻，它却不眨一下，不转一分，反而是心跳开始加快，呼吸开始急促。车行途中，往往是眼前的美还来不及看，迎面而来的却更加精彩，这可如何得了呢？④日近中午，车终于停在了七彩丹霞的入口。我快步登上木栈道，只是才爬了几步，腿就不听使唤地停下了。抬眼看去，天空碧蓝清澈，山石浮翠流丹，连绵兮浩渺无际，殊异兮宛若梦境，一时让人忘了身处何时何地。“往上走吧，那里的景更好！”后方有人喊着，把我从梦里拉回了现实。眼前的美景抓住了我的眼，前方的美景召唤着我的心，就在这不舍与期盼中，我痴痴癫癫地爬上了观景台。⑤七彩丹霞，诚不我欺也！站在与山等齐的高度，四周绚烂多姿的色彩漫出来，包围了我的身体，流进了我的眼，渗进了我的血液，占领了我的心。这哪是七彩？这真正是奇绝的中国色。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”瞧那赤色，大红的、桃红的、橘红的、紫红的、绯红的，胭脂的、玫瑰的、石榴的、朱砂的、琥珀的，分不清谁多谁少；再看那橙色，淡黄的、深黄的、土黄的、奶黄的、金黄的，柠檬黄、金丝雀、古铜亮、象牙白、亚麻棕，道不明谁丽谁艳；还有那林林总总的朱墨、秋香、月白、艾绿、黛蓝、绛紫、鸦青、赭石，极尽自然、毫不凌乱地一缕缕镶嵌铺陈。第一眼看去，以为是赤色山岩上装点着飘扬的彩带，洋溢着虔诚和神圣；第二眼看去，又觉得是淡雅绢纸上画满了鲜亮的丹青，浸透着天工和诗意；如若再看上一眼，必要笃信那是铺满山野、洒满墚塬的揉碎了的天上虹，必要赞叹那绝不是自然的鬼斧，而是精灵的神工！⑥恣意地凝望，自顾自地欣赏，我把这静谧的岩丘想象成博物馆里的一幅幅风景画。可这些山是活的，这样没有分寸，她们分明有了情绪。瞧这边厢，红裙裥皱的一片，隐隐有了赧色，仿佛脉脉不得语的脸色娇羞绯红的少女，仿佛天澹云闲下、江潭落日边的夕岚。瞧那边厢，半含宝气的一缕，赫然生了愠色，杏眼圆睁，浅擘鞓红里透着一份娇嗔，柳眉倒竖，朱湛丹秫下染着一层艴然。尺寸之内、俯仰之间，又见珠胎得脱、朱樱已熟，俨然是宿醉未醒晕犹在的杨妃，骄色几重，傲视群芳，回眸只一笑，粉黛皆失了颜色。⑦我想惊叹，想吆喊，想登高一呼，唤众人来看。阳光迷了我的双目，汗水糊了我的视线。蓦然回首，这七彩的山，幻化出千姿百态、千形万象。一处似“孔雀开屏”，重重叠叠的岩层朝着同一个方向倾斜伸展，犹如神鸟盛放那色泽艳丽、雍容华贵的尾屏，金翠的线纹清晰可辨。一处状“千屏争妍”，一块块焕彩石壁横卧眼前，山形款曼平适，山色从容相依，好比越罗较之蜀锦，万年来难分胜负。一处唤作“卧虎归山”，粗看那雄健壮实的身形、黄底红条的斑纹，确是威猛的金虎无疑；细看那肥头大耳的模样、憨态可掬的神情，又与酣睡的黄犬无二，真是画虎不成易类犬呐。还有一处不知何名，观之像“龙女出海”，但见沟壑纵横之间、千山“汇流”之所，一卷巨浪汹涌翻滚着，汩汩迸发而来，莫不是东海龙君之女欲乘风雨飞天直上乎？！凡此种种，千变万化，实在目不暇接，爱不忍释。⑧观景归来路上，听人说晨曦暮色间、雨后青天下的丹霞才堪称绝伦超奇。我自能想见旭日初升时那份纸醉金迷的虚华，想见夕阳西下时那方千山尽染的光影，想见雨歇云收后那饱蘸了恩泽的耀眼的丹雘。但彼情彼景，可遇而不可奢求；此情此景，我却不必祈望，便可自得其乐！正可谓，“宁可清贫自乐，不作浊富多忧”是也！（选自《光明日报》，有删改）（1）作者在描写七彩丹霞美景时可谓匠心独运。首先①，总写此处浩渺无际、宛若梦境；其次②，反复铺陈，突出③；接下来发挥联想与想象，先是恣意凝望，赋予山各种情绪，写山之神韵，然后回首而望，写④。（①②空填观察视角）（2）请从【甲】【乙】两处任选一句，结合语境分析加点词语的表达效果。（3）请简要分析第⑤段中画波浪线句子所运用的表达方式及效果。五、写作（40分）9．（40分）作文。题目：请以“这一次，真的很特别”为题，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。10．作文。一个词语加上不同的标点就会表达不同的语气，表示不同的意思。请给“变了”一词加上一个标点，如“变了？”“变了！”“变了……”，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600﹣800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。

2022-2023学年北京市房山区八年级（下）期末语文试卷参考答案与试题解析一、基础•运用（12分）1．（12分）班级开展“做知礼、明礼、行礼好少年”主题班会，请你参与并完成任务。（1）下面是主持人的开场白，他准备选择一幅书法作品作为发言的背景图片。请结合开场白内容和字体特点给他提出建议。中国自古以来就有礼仪之邦的美称。千百年来，因为“礼”的存在，我们的国家才能够以恢宏的气度、自信的姿态、端庄的面貌屹立于世界民族之林。今天，就让我们一起走近“礼”，开启“知礼、明礼、行礼”之旅。（2）小文同学在撰写演讲稿的过程中遇到了一些问题，请帮他解决。什么是礼？答案也许五花八门【甲】礼，是礼貌、礼节、礼仪；礼，是①规矩约束、文质彬彬；礼，是立春时节的春饼、新年门上的对联……以上答案都对也都不对。狭义的礼，是②符合道德要求的行为规范；广义的礼，则包含了天人关系、治国理念、典章制度和切于民生日用的生活交往方式，③合礼貌、礼物、礼仪、礼制等所有层面为一体，是内容与形式【乙】道与器的完美统一。礼对于个人立身处世有着重要的意义。两千多年前，孔子就提出“不学礼，无以立”。曾子知礼，聆听老师教诲，避席而立；孔融懂礼，把大梨留给兄长；张英明礼，主动让出三尺之地，感动邻居，才有了六尺巷的美谈。由此可见，知礼、懂礼、明礼不仅可以和睦邻里，还可以增长学识、友爱兄弟。要做到有礼，重要的是提高自身修养。为此，首先要④至力于读书，提高认知水平和明辨是非的能力；在此基础上端正心态，努力规范自身言行。修养提高了，与“礼”的距离也就近了。①他对文中【甲】【乙】两处标点符号的使用犹豫不决，请帮他作出正确的选择AA.【甲】：【乙】、B.【甲】：【乙】，C.【甲】——【乙】、D.【甲】——【乙】，②他在文中标出了几处有疑问的地方，请帮他选择正确的一项DA.第①处的意思是“标准、法则”，“矩”字形无误，读音为“jù”。B.第②处的意思是“与存在的标准一致”，“符”字形无误，读音为“fǔ”。C.第③处的意思是“聚集”，“合”应写为“和”，读音为“hé”。D.第④处的意思是“集中力量于某个方面”，“至”应写为“致”，读音为“zhì”。③你发现画线句作为上一句的总结，表达欠妥。请帮他加以修改。（3）在班会的“你言我语话明礼”环节，同学们针对“公共场所如何守礼”这一话题纷纷发表看法，其中成语或修辞方法使用不恰当的一项是BA.妨碍到别人，应该及时道歉，而不应强词夺理。B.看到不文明行为，不要袖手旁观，可以走上前去自圆其说。C.发生了“摩擦”，要学会换位思考，宽容和理解才能将“燃烧系数”降至最低。D.只有让“礼”的种子在心中发芽，才能让言行举止开出文明之花。（4）在班会即将结束时，班长邀请大家共同创作一副对联。在空缺处填入词语最恰当的一项是C上联：文明在心，心心相①，②和谐愿景下联：礼让在行，行行相③，④美好未来A.①加②同创③印④共绘B.①加②共绘③印④同创C.①印②共绘③加④同创D.①印②同创③加④共绘【分析】（1）本题考查字体欣赏。根据“恢宏的气度、自信的姿态、端庄的面貌”的提示，选丙恰当。丙是隶书作品，特点是古朴典雅，端庄大气。（2）本题考查标点符号、字音、字形。①“答案也许五花八门”提示下文，后面用冒号；“内容与形式”“道与器”是并列成分，二者之间用顿号。故选：A。②A.有误，“矩”读作“jǔ”。B.有误，“符”读作“fú”。C.有误，“合”无误。D.正确。故选：D。③“可以和睦邻里，还可以增长学识、友爱兄弟”和前文是相照应的，应改为：可以增长学识，还可以友爱兄弟、和睦邻里。（3）本题考查词语运用。ACD.正确。B.有误，自圆其说：使自己的说法前后一致，没有自相矛盾的地方。不符语境。故选：B。（4）本题考查对对子。根据词性相对和搭配习惯来分析。“心心相印”是成语；“行行相加”“共绘”和谐愿景，“同创”美好未来。故选：C。【解答】答案：（1）丙（2）①A；②D；③知礼、懂礼、明礼不仅可以增长学识，还可以友爱兄弟、和睦邻里。（3）B（4）C二、古诗文阅读（17分）2．（4分）默写。人生不易，生活多艰：在《卖炭翁》中，白居易用“①可怜身上衣正单，②心忧炭贱愿天寒”两句描写出卖炭老翁悲苦的矛盾心理；在《马说》中，韩愈以千里马“③祗辱于奴隶人之手，④骈死于槽枥之间”的遭遇，写出了有才之人终身不得其用的遭际。生活多艰，但精神常在：“⑤零落成泥碾作尘，⑥只有香如故”（陆游《卜算子•咏梅》），是梅花傲然不屈的品格；“鹏之徙于南冥也，⑦水击三千里，⑧抟扶摇而上者九万里”（庄子《北冥有鱼》），是大鹏勇往直前的气魄。【分析】本题考查直接型默写和理解型默写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】①可怜身上衣正单②心忧炭贱愿天寒③祗辱于奴隶人之手④骈死于槽枥之间⑤零落成泥碾作尘（注意“碾”的书写）⑥只有香如故⑦水击三千里⑧抟扶摇而上者九万里（注意“抟”的书写）3．（4分）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成问题。茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（1）公元761年，一场暴风雨袭击了杜甫的茅屋。他用写实笔法先后描绘了秋风呼号图、①群童抱茅图和②秋雨漏屋图，为我们还原了个人遭际的全过程。（2）作为叹词，“呜呼”在诗中包含了作者怎样的情感？请结合诗句内容加以说明。【分析】《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首七言古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。【解答】（1）本题考查理解诗歌内容。《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首七言古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。据此分析提炼概括即可。（2）本题考查诗人的情感。“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”意思是唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！杜甫在这首诗里描写了他本身的痛苦，但他不是孤立地、单纯地描写他本身的痛苦，而是通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。一个“呜呼”把杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，彻底激发了出来，千百年来一直激动读者的心灵，并发生过积极的作用。据此方向提炼概括即可。答案：（1）群童抱茅秋雨漏屋（2）“呜呼”包含了诗人对自己痛苦生活的叹息；包含了对“天下寒士”的痛苦生活的感叹；包含了迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。译文：茅屋为秋风所破歌八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！4．（9分）阅读【甲】【乙】【丙】三段文字，完成问题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（选自《礼记•学记》）【乙】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语•为政》）子曰：“默而识①之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（《论语•述而》）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语•里仁》）【丙】童子自校归，默默然若有所思。母怪而问之。童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒②造③乎其极。汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。无何，童子学大进。每试，辄④冠其曹⑤。向之号为钝人者怪之。童子曰：“此蜗牛之所教也。蜗牛缘壁行，虽纡缓而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。使⑥非蜗牛，吾无以致此。”（选自《新法国文教科书》）【注释】①识：记住。②卒：最后。③造：到达。④辄：总是，每次。⑤曹：辈。这里指同学。⑥使：假如。（1）下列选项中加点字的意思都相同的一项是DA.是故学然后知不足/温故而知新B.学学半/学而不厌C.然后能自强也/童子自校归D.可以为师矣/汝苟以蜗牛为法（2）翻译文中画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全部正确的一项是BA.知不足，然后能自反也。翻译：知道自己在学习方面存在不足，然后自己就可以反复地学习了。理解：这句话强调了反复练习的重要性。B.我思此钝人之名，胡独加诸我者？翻译：我想，这笨人的称号怎么就独独加在我身上了呢？理解：这句话交代了童子放学回家后“默默然若有所思”的具体内容。C.无何，童子学大进。翻译：不知道为什么，童子的学习有了很大进步。理解：这句话体现了母亲的话对童子所起的重要作用。D.向之号为钝人者怪之。翻译：以前称呼他笨人的同学都责怪他。理解：这句话表现了那些同学的气量之小。（3）学习是个永恒的话题。【甲】文针对教与学的关系提出了“①教学相长。”的观点；在【乙】文中，孔子对于学习方法和学习态度提出了②温故知新、③默而识之，学而不厌等主张。读了【丙】文中的小故事，我们可以从母亲的教和童子的学的角度分别悟出④教育要有智慧和⑤坚持就是胜利的道理。【分析】译文：甲：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？乙：孔子说：“复习学过的知识，可从中获得新的见解与体会，凭借这点就可以当老师了。”孔子说：“默默地记住（所学的知识），学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，这对我能有什么困难呢？”孔子说：“看见有德行或才干的人就要想着向他学习，看见没有德行的人，自己的内心就要反省是否有和他一样的错误。”丙：孩子从学校回家后，沉默不言，似乎在想什么事情。母亲很奇怪就问孩子怎么回事。孩子说：“今天学习算术，我的答案不正确。同学们都笑话我，说我是笨人。我在想笨人这称号怎么就独独加在我身上呢？”母亲说：“笨又何妨？你没见到墙上的蜗牛吗？蜗牛爬得很慢，可是一直奋力爬行而永不停止，最后终于达到了最高处。要是你也能都仿效蜗牛的办法，那么你的勤奋就一定有收获，纵使笨些又何妨？”孩子听了母亲的话，就一直勤奋好学。不久，孩子的学习进步神速。每次考试，总是比其他的同学都好。之前称呼孩子为笨人的同学都很奇怪。孩子说：“这都是蜗牛教我的啊。蜗牛沿着墙壁爬行，虽然行动缓慢，但一直没有停止行动。我见到这个后很有感触，所以一直不知疲倦地努力学习，这样才有了今天的结果。如果没有蜗牛，我也到不了这样的境地啊！”【解答】（1）本题考查一词多义。A.因此/旧的知识。B.教学/学习。C.自己/从。D.做。故选：D。（2）本题考查翻译。A.有误，反，反省。这句话强调了反省的重要性。B.正确。C.有误，无何，不久。童子的学习有了很大进步。D.有误，怪，以……为怪。没有表现“那些同学的气量之小”。故选：B。（3）本题考查内容的理解。①甲文“故曰：教学相长也”句提出了观点：教学相长。②③结合“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’子曰：‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉’”句可知，孔子对于学习方法和学习态度是：温故知新和默而识之，学而不厌。④结合“母曰：‘钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒造乎其极。汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害’”句可知，母亲的教育富有智慧。⑤结合“童子曰：‘此蜗牛之所教也。蜗牛缘壁行，虽纡缓而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。使非蜗牛，吾无以致此’”句可知，学习应该要像蜗牛一般，虽然进步的跨度不大，但能坚持不辍，所以必有所成。所谓坚持就是胜利也。答案：（1）D（2）B（3）①教学相长。②温故知新③默而识之，学而不厌④教育要有智慧⑤坚持就是胜利三、名著阅读（5分）5．（5分）阅读回答问题。人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”上面这段话出自苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。诺贝尔文学奖得主肖洛霍夫评价此书是“生活的教科书”。请结合书中的具体情节和你的经历，说说你对这句话的理解。（100字左右）【分析】《钢铁是怎样炼成的》描写了主人公保尔第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活。【解答】本题考查对名著常识和情节的把握。根据“《钢铁是怎样炼成的》”，可以判断出：作者是奥斯特洛夫斯基。诺贝尔文学奖得主肖洛霍夫评价此书是“生活的教科书”。请结合书中的具体情节和你的经历，说说理解。示例：保尔在疾病缠身、丧失了战斗能力的严峻时刻，从内心绝望、动摇以及到最终战胜自我的全过程细腻感人，引导我们在生活中不惧挑战、永不服输。答案：奥斯特洛夫斯基示例：人的一生会经历很多波折，面对这些苦难、坎坷，我们要像保尔一样在困苦中锻炼出钢铁般的意志，成为生活的强者。要像保尔一样树立远大的理想，有更高的人生追求，努力实现自己的人生价值。四、现代文阅读（26分）6．（7分）阅读下面材料，完成问题。【材料一】书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育、传承中华民族优秀文化，教育部于2011年和2013年先后印发了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》，明确了书法教育相关课程的开设要求。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅又发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将中小学书法教育提到文化战略的高度。但书法教育开展的现状并不乐观。据北京教育学院基础教育教学研究中心调查显示，北京市中小学书法学科存在着书法教室不足、课时间隔太长且没有保障、书法师资严重缺乏等诸多问题。【材料二】2016年11月，国内首个“智慧教育+数字书法”云平台——“智云”数字书法教学系统诞生。它由交互式数字临摹台、教师中控、书法直播、字帖排版、视频资源库、板书示范、云平台管理等11套系统构成。普通老师通过系统地培训和学习就可以组织学生上好书法课；学生通过平台的教学体系就可以接受到系统训练，甚至能够通过丰富的视频教学资源与书法大家“面对面”。这不仅大大提高了书法教学的效率，而且提升了学生学习书法的兴趣。科学技术与学科的融合，虽然可以解决书法教育中存在的诸多问题，但由于其成本高，普及难度较大，因此，培养书法师资力量仍是重中之重。自2015年起，教育部通过举办书法班，每年培训师资400余人；2018年起，书法教育被纳入“国培计划”。此外，由中国书法家协会副主席陈振濂发起的全国“书法蒲公英”计划自2013年实施至今，已培训书法教师逾万人。即便如此，高素质、专业化的教师依然匮乏。以北京为例，截至2021年，北京市962所小学应该配备书法教师1563名，但实际专职书法教师只有500名。因此，书法教师队伍的建设依然任重道远。【材料三】为加强基础教育阶段的书法教育工作，一些中小学开展了积极的探索与实践，取得了良好效果。例如，房山区南尚乐中心校在校园内先后建起了书画展厅、书法专用教室、校园百米书画墙、班级书画角等，发挥环境的育人作用，让学生在校园中可以感受到浓厚的书法艺术氛围。此外，学校还为学生组织了丰富的书法实践活动。例如，每逢春节，学校都会组织写字小能手上街为百姓义务写春联。此项活动为学生提供了展示自己的机会，把学生推向了社会这个广阔天地进行锻炼，深受社会好评。（1）下列对以上三则材料中信息的理解，不符合文意的一项是BA.在中小学开展书法教育很重要，存在的困难也很多。B.数字书法教学系统的推广和应用，使得以后的教学中不再需要专任的书法教师。C.南尚乐中心校开展的上街为百姓义务写春联活动，为学生提供了实际锻炼的机会。（2）如图反映了某校书法教学中存在的问题。请用简洁的语言概括该问题，并结合【材料二】说说“智云”数字书法教学系统是否有助于解决这一问题。（3）从上述三则材料可以看出，为了加强中小学的书法教育可以采取的具体措施有：①出台政策规范引领，②科学技术与学科融合，③培养书法教师等。（每空不超过15个字）【分析】材料一主要介绍政策规范引领，材料二主要介绍数字书法教学系统的推广和应用，材料三主要介绍加强基础教育阶段的书法教育工作取得的效果。第一题考查筛选信息，第二题考查图文转换及理解运用。第三题考查筛选信息。【解答】（1）ACD.正确。B.有误，根据“科学技术与学科的融合，虽然可以解决书法教育中存在的诸多问题，但由于其成本高，普及难度较大，因此，培养书法师资力量仍是重中之重”可知，此项说法错误。故选：B。（2）根据图表中的数据可知，有很少一部分同学高兴上书法课，有49%的同学一直不高兴上书法课，由此可得出结论：该校绝大部分学生对于上书法课不是很感兴趣。结合材料二“普通老师通过系统地培训和学习就可以组织学生上好书法课；学生通过平台的教学体系就可以接受到系统训练，甚至能够通过丰富的视频教学资源与书法大家‘面对面’。这不仅大大提高了书法教学的效率，而且提升了学生学习书法的兴趣”可知，“智云”数字书法教学系统中丰富的视频教学资源能让学生与书法大家“面对面”，可以提升学生学习书法的兴趣，因此可以改变“学生对于上书法课不是很感兴趣”这一现状。（3）根据材料一“为推进中小学书法教育、传承中华民族优秀文化，教育部于2011年和2013年先后印发了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》”，材料二“科学技术与学科的融合，虽然可以解决书法教育中存在的诸多问题”“因此，培养书法师资力量仍是重中之重”，材料三“为加强基础教育阶段的书法教育工作，一些中小学开展了积极的探索与实践，取得了良好效果”等内容概括作答即可。答案：（1）B（2）该校绝大部分学生对于上书法课不是很感兴趣。而“智云”数字书法教学系统中丰富的视频教学资源能让学生与书法大家“面对面”，可以提升学生学习书法的兴趣，因此可以改变这一现状。（3）①出台政策规范引领；②科学技术与学科融合；③培养书法教师；④开展书法实践活动。7．（9分）阅读《父•子》，完成问题。父•子卞毓方①人说“有其父，必有其子”。但遗憾的是，父亲身高一米八，我最终只蹿到一米七三。我为什么不能青出于蓝，后来居上呢？一是先天不足，二是后天营养匮乏。②记得父亲有顶礼帽，深灰色的，冠高而圆，顶部呈三角形凹陷，底部系以黑色缎带，帽檐宽大而略微翘起，只在出门见客的重要场合才戴。其余日子，礼帽一直放在纸盒里，搁在竹棚上。我懂事后，偶见父亲戴过一次，也就是从那一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我。③将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时。小学期间，我曾无数次偷着试戴，可惜帽冠太大，往头上一套，帽檐就一直滑溜到眼睛，让人禁不住想起成语“沐猴而冠”。没关系，我还小，有的是长高长壮的机会。④到了高三，悲哉！我的身高早已定格，再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了。从此我只能仰望父亲高大的背影兴叹。那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸。⑤小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，我们的脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；五官也不像，父亲的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。⑥夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，玩得兴起，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着，不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就找个正着，见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲从来没有打过我，也没有打过弟弟。⑦在家里，父亲从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。那些吃了眼前亏的孩子常常被家长领着找上门来告状，而父亲总是千赔礼，万道歉，答应等“四乱子”回来好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲视若无睹，仿佛啥事也没有发生。⑧是出尔反尔、自食其言吗？非也。父亲对邻里关系是看得很重的。“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会摸摸头，拍拍肩，好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任自流，而是“知子莫若父”。他晓得四弟只是顽童意气，骨子里是个仁义的孩子。父亲有句挂在嘴边的话——“牛大自耕田”，因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。⑨为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过两个故事，特别强调，是祖上传下来的。⑩其一，“秦穆饮盗马”。大意是说秦穆公丢的马被三百多个农夫分吃了，他不仅不责怪，反而因为听说吃马肉伤胃，给每人酒喝并放他们回家。当秦晋之战他身负重伤时，被那三百个农夫舍命救出。⑪其二，“楚客报绝缨”。讲的是楚庄王宴饮群臣，突遇烛灭，有人暗牵楚王美人许姬的衣袖，许姬扯断其帽缨并告知庄王。庄王当机立断，命群臣一律扯断帽缨，然后将蜡烛重新点燃，尽欢而散。后来吴攻楚，有一人奋力作战。庄王问起，他说自己就是之前在殿上被扯断帽缨的人，承蒙不杀之恩，因此舍身相报。⑫这两个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。⑬竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这可算得上是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，他自己去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。胆量非常重要，搁在地上的跳板，谁都不怕；抬高三尺，有人发慌；抬高一丈，多数人头晕。杂技演员能在空中走钢丝，这都是练出来的。⑭1964年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。”⑮“一根扁担能睡三个人”，这是父亲年轻时艰辛生活的真实再现，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过的。⑯如今我已迈入耄耋，偶然揽镜，发现自己和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。是呀，基因相承，加之从小耳濡目染，焉能不像？有其父必有其子！那句话果然不假。（选自《光明日报》，有删改）（1）文章第⑤段写道：“父亲的线条是儒家的，外柔而内刚。”纵观全文，我们发现父亲的为人也是如此。“柔”体现在：我和伙伴玩捉迷藏夜深了不回家，他①作狠抽狠揍状；四弟在外闯祸被告状后，他并不责打，而且好言抚慰被欺负的小朋友；他给我讲“秦穆饮盗马”“楚客报绝缨”两个故事，说是祖上传下来的；当我遇到困难不想念书时，他②回信鼓励“我”。“刚”体现在：他③面对生活的苦境、逆境，坚强、不屈服。（2）有的同学认为文章②﹣④段可以删去。你同意这种看法吗？请从内容和情感两个角度说明理由。（3）文章结尾写道：“基因相承，加之从小耳濡目染，焉能不像？”我和父亲会在哪些方面相像呢？请结合文章内容作出推测。【分析】文章记叙了有关父亲和“我”的五件事，晚岁揽镜，发现“我”和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。赞扬了父亲外柔而内刚和教育智慧，抒发了“我”对父亲的敬爱之情。【解答】（1）本题考查对内容的理解。①“老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已”可知，我和伙伴玩捉迷藏夜深了不回家，他作狠抽狠揍状；②“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路”可知，当我遇到困难不想念书时，他回信鼓励“我”；③“‘一根扁担能睡三个人’，这是父亲年轻时艰辛生活的真实再现，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过的”可知，父亲的“刚”体现在面对生活的苦境、逆境，坚强、不屈服。（2）本题考查段落作用分析。首先回答：不能删，然后分析原因。结合“小学期间，我曾无数次偷着试戴，那礼帽拿在手里，温如玉，软如绒，阔绰而又帅气。唉唉，可惜帽冠太大，我的脑瓜又太小，往头上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，禁不住想起成语沐猴而冠”分析，这部分写了“我”小时候渴望戴父亲的礼帽却一直不合适。“礼帽”是父亲优秀品质的外在形象的象征，“我”戴不上，就是暗示年轻的“我”还不曾传承到父亲的优秀品质，暗含“我”对父亲的仰望之情，暗示自己传承了父亲的人生态度、品格，也引出了后文具体写展现父亲优秀品质的内容。所以不能删。（3）本题考查对文章内容的理解。“如今我已迈入耄耋，偶然揽镜，发现自己和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相”可知，在相貌上相似；“‘根扁担能睡三个人’，这是父亲年轻时艰辛生活的真实再现，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过的”可知，“我”和父亲在性格上相似，面对生活的苦境、逆境，坚强、不屈服、坚韧。答案：（1）①作狠抽狠揍状②回信鼓励“我”③面对生活的苦境、逆境，坚强、不屈服（2）不能删。这部分写了“我”小时候渴望戴父亲的礼帽却一直不合适。“礼帽”是父亲优秀品质的外在形象，“我”戴不上就是暗示年轻的“我”还不曾传承到父亲的优秀品质，暗含“我”对父亲的仰望，暗示自己传承了父亲的人生态度、品格，也引出了后文具体写展现父亲优秀品质的内容。（3）相貌上相似；性格上相似，面对生活的苦境、逆境，坚强、不屈服、坚韧。8．（10分）阅读《观七彩丹霞记》，完成问题。观七彩丹霞记尧丰①未到甘肃张掖七彩丹霞时，有个念头总挥之不去，以为照片里山岭的颜色必不真实；前几日去了七彩丹霞，又有个念头萦绕心间，此景只应天上有，她岂能美得那样不真实？!②从兰州出发，路过马牙雪山，穿越乌鞘岭一号、二号、三号隧道，就由陇中高原进入了河西走廊。黄土高坡在这里与青藏高原相接，目之所及，一路四野八荒、沟壑纵横、满目苍凉，倏然变为奇峰叠嶂、危岩壁立、郁郁芊芊。继续西行，从武威到张掖，峰随路转，越往深走，山的颜色、地的景致也越发多变了。【甲】先是一堆堆、一坨坨的土黄浅白，渐成一簇簇、一方方的草绿淡褐，其间竟也夹杂着一片片、一汪汪的金碧石青。③【乙】离丹霞越来越近了，两侧隐隐带彩的丘陵取代壮美的高山，不由分说地撞进了黑眸。说也奇怪，明明是眼睛接住了这份变幻，它却不眨一下，不转一分，反而是心跳开始加快，呼吸开始急促。车行途中，往往是眼前的美还来不及看，迎面而来的却更加精彩，这可如何得了呢？④日近中午，车终于停在了七彩丹霞的入口。我快步登上木栈道，只是才爬了几步，腿就不听使唤地停下了。抬眼看去，天空碧蓝清澈，山石浮翠流丹，连绵兮浩渺无际，殊异兮宛若梦境，一时让人忘了身处何时何地。“往上走吧，那里的景更好！”后方有人喊着，把我从梦里拉回了现实。眼前的美景抓住了我的眼，前方的美景召唤着我的心，就在这不舍与期盼中，我痴痴癫癫地爬上了观景台。⑤七彩丹霞，诚不我欺也！站在与山等齐的高度，四周绚烂多姿的色彩漫出来，包围了我的身体，流进了我的眼，渗进了我的血液，占领了我的心。这哪是七彩？这真正是奇绝的中国色。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”瞧那赤色，大红的、桃红的、橘红的、紫红的、绯红的，胭脂的、玫瑰的、石榴的、朱砂的、琥珀的，分不清谁多谁少；再看那橙色，淡黄的、深黄的、土黄的、奶黄的、金黄的，柠檬黄、金丝雀、古铜亮、象牙白、亚麻棕，道不明谁丽谁艳；还有那林林总总的朱墨、秋香、月白、艾绿、黛蓝、绛紫、鸦青、赭石，极尽自然、毫不凌乱地一缕缕镶嵌铺陈。第一眼看去，以为是赤色山岩上装点着飘扬的彩带，洋溢着虔诚和神圣；第二眼看去，又觉得是淡雅绢纸上画满了鲜亮的丹青，浸透着天工和诗意；如若再看上一眼，必要笃信那是铺满山野、洒满墚塬的揉碎了的天上虹，必要赞叹那绝不是自然的鬼斧，而是精灵的神工！⑥恣意地凝望，自顾自地欣赏，我把这静谧的岩丘想象成博物馆里的一幅幅风景画。可这些山是活的，这样没有分寸，她们分明有了情绪。瞧这边厢，红裙裥皱的一片，隐隐有了赧色，仿佛脉脉不得语的脸色娇羞绯红的少女，仿佛天澹云闲下、江潭落日边的夕岚。瞧那边厢，半含宝气的一缕，赫然生了愠色，杏眼圆睁，浅擘鞓红里透着一份娇嗔，柳眉倒竖，朱湛丹秫下染着一层艴然。尺寸之内、俯仰之间，又见珠胎得脱、朱樱已熟，俨然是宿醉未醒晕犹在的杨妃，骄色几重，傲视群芳，回眸只一笑，粉黛皆失了颜色。⑦我想惊叹，想吆喊，想登高一呼，唤众人来看。阳光迷了我的双目，汗水糊了我的视线。蓦然回首，这七彩的山，幻化出千姿百态、千形万象。一处似“孔雀开屏”，重重叠叠的岩层朝着同一个方向倾斜伸展，犹如神鸟盛放那色泽艳丽、雍容华贵的尾屏，金翠的线纹清晰可辨。一处状“千屏争妍”，一块块焕彩石壁横卧眼前，山形款曼平适，山色从容相依，好比越罗较之蜀锦，万年来难分胜负。一处唤作“卧虎归山”，粗看那雄健壮实的身形、黄底红条的斑纹，确是威猛的金虎无疑；细看那肥头大耳的模样、憨态可掬的神情，又与酣睡的黄犬无二，真是画虎不成易类犬呐。还有一处不知何名，观之像“龙女出海”，但见沟壑纵横之间、千山“汇流”之所，一卷巨浪汹涌翻滚着，汩汩迸发而来，莫不是东海龙君之女欲乘风雨飞天直上乎？！凡此种种，千变万化，实在目不暇接，爱不忍释。⑧观景归来路上，听人说晨曦暮色间、雨后青天下的丹霞才堪称绝伦超奇。我自能想见旭日初升时那份纸醉金迷的虚华，想见夕阳西下时那方千山尽染的光影，想见雨歇云收后那饱蘸了恩泽的耀眼的丹雘。但彼情彼景，可遇而不可奢求；此情此景，我却不必祈望，便可自得其乐！正可谓，“宁可清贫自乐，不作浊富多忧”是也！（选自《光明日报》，有删改）（1）作者在描写七彩丹霞美景时可谓匠心独运。首先①抬眼远望，总写此处浩渺无际、宛若梦境；其次②平视远望，反复铺陈，突出③色彩的绚丽多姿；接下来发挥联想与想象，先是恣意凝望，赋予山各种情绪，写山之神韵，然后回首而望，写④山形的千姿百态。（①②空填观察视角）（2）请从【甲】【乙】两处任选一句，结合语境分析加点词语的表达效果。（3）请简要分析第⑤段中画波浪线句子所运用的表达方式及效果。【分析】本文是一篇游记，作者以移步换景的手法描写了观七彩丹霞的所见、所闻、所感，表达了对丹霞地貌绚丽多姿的特点的赞叹之情。文章语言生动，骈句和散句结合，音韵和谐，富有音乐美。【解答】（1）本题考查提炼概括信息。由第④段“抬眼看去，天空碧蓝清澈，山石浮翠流丹，连绵兮浩渺无际，殊异兮宛若梦境”可知，作者在描写七彩丹霞美景的观察视角是：抬眼远望；由第⑤段“站在与山等齐的高度，四周绚烂多姿的色彩漫出来，包围了我的身体，流进了我的眼”可知，作者在描写七彩丹霞美景的观察视角是：平视远望；由“这哪是七彩？这真正是奇绝的中国色。‘赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？’瞧那赤色，大红的、桃红的、橘红的、紫红的、绯红的，胭脂的、玫瑰的、石榴的、朱砂的、琥珀的……”可知，作者在平视远望时，通过反复铺陈的手法，突出了丹霞地貌的色彩绚丽多姿的特点；由第⑦段，由“蓦然回首，这七彩的山，幻化出千姿百态、千形万象。一处似‘孔雀开屏’……”可知，作者以铺陈列举的方法，突出了丹霞山形的千姿百态。据此作答即可。（2）本题考查赏析语言。解答此题，要先确定赏析的角度，再结合句子分析表达作用。【甲】句中“一堆堆”“一坨坨”“一簇簇”“一方方”“一片片”“一汪汪”等都是叠词，富有韵律感和节奏美，读起来节奏明快、韵律和谐，表达了“我”惊喜的心情；结合上文“继续西行，从武威到张掖，峰随路转，越往深走，山的颜色、地的景致也越发多变了”可知，此处叠词写出了山的颜色和地的景致多变的特点，增加了文章的韵律之美。【乙】句中“撞进”是“映入、闯入”的意思，写“两侧隐隐带彩的丘陵取代壮美的高山”“撞进了黑眸”，赋予了高山以人的动作，运用了拟人的手法，化静为动，生动形象地写出了彩色丘陵给“我”的视觉冲击之大，表现了“我”的热爱之情。（3）本题考查表达方式及作用。“赤色山岩上装点着飘扬的彩带”“淡雅绢纸上画满了鲜亮的丹青”“铺满山野、洒满墚塬的揉碎了的天上虹”描写出色彩的绚烂多姿，运用了描写的表达方式，生动形象，突出了山岩色彩绚丽的特点；“洋溢着虔诚和神圣”“浸透着天工和诗意”“必要赞叹那绝不是自然的鬼斧，而是精灵的神工”是“我”观景时的评价、感受，运用了议论、抒情的表达方式，写出了各种色彩带给“我”的独特感受，抒发了“我”对丹霞地貌绚丽多姿的特点的赞叹之情。答案：（1）示例：抬眼远望平视远望色彩的绚丽多姿山形的千姿百态（2）示例一：【甲】句运用叠词，韵律和谐，写出了山的颜色和地的景致多变的特点，表现了“我”的欣喜之情。示例二：【乙】句运用动词“撞进”，化静为动，生动形象地写出了彩色丘陵给“我”的视觉冲击之大，表现了“我”的热爱之情。（3）示例：这句话运用了描写的表达方式，写出了山岩色彩绚丽的特点；还运用了议论、抒情的表达方式，写出了各种色彩带给“我”的感受，抒发了“我”的赞叹之情。五、写作（40分）9．（40分）作文。题目：请以“这一次，真的很特别”为题，