三位数乘两位数说课稿11篇

三位数乘两位数说课稿11篇三位数乘两位数说课稿1一、说教材（一）教学内容苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第1-4题。本节课是在学生已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累经验。教材注意创设情境以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。（二）教学目标根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、知识目标：使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。（三）教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法。（四）教学准备：课件（情境图、门票、计算诊所）三、教学法指导。本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点：1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”的`现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2、游戏教学促发展兴趣是最好的老师。根据学生年龄特点和心理需求游戏能很好调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。而单纯的计算容易让学生感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让学生适当的“玩一玩”既体现了数学的趣味性，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强应用能力。3、自主探索体现主体性新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。四、教学流程（一）激趣导入，促进迁移。同学们，这几年城市面貌日新月异，月星小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，你们想去参观参观吗？不过要进月星小区，我们得领一张门票。如果门票上的问题能顺利解决，就可进入小区。课件出示门票计算：44x1578x325x144238x6独立计算，交流笔算过程。[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在游戏中体验学数学的快乐，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。]（二）创设情境，感受新知。学生获得门票后，课件出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入新课。[这样的情境教学，能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务。从自觉的去学习数学，解决问题。]（三）自主探索，获得新知（1）激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算。（2）小组交流自己的算法。（3）全班交流反馈。（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。[设计意图：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。]（四）趣味练习，促进深化1、我出题你来算。（课件逐题出示第1题）2、计算诊所。（想想做做第2题）3、小小会计师。（第4题练习。）[练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。此外，我创造性的使用教材，体现了数学的趣味性。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在游戏的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新知识，又体会到数学在生活中的应用，培养了应用数学的意识。]（五）、课后延伸，加深理解。完成练习第3题[这是让学生独立完成列竖式计算，进一步巩固所学知识。]（六）、课堂总结。1、说说自己学到了哪些新知识。有什么感受体验。2、谁还想提醒大家计算时应该注意什么？[设计意图：让学生对本课所学知识进行简单回顾与反思进一步深化理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力，并且给优等生提供展示的机会，尊重学生的个体差异。]四年级上册三位数乘两位数说课稿一、说教材《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以本季节收获水果脐橙为背景，通过探索采摘的多，来激发学生的学习兴趣。然后通过迁移等学习方法指导，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。通过幻灯片凸显算理直观，在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。三、说教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学准备课件六、说教学过程（一）复习引入同学们，现在是脐橙成熟的季节，（课件）“小林利用课余时间帮妈妈采摘脐（qí）橙，每小时采摘53千克，他在果园里工作了32个小时，张阿姨每时采摘132kg脐橙，她在果园里工作了13个小时，谁采摘的多一些？”你从图中获取了哪些数学信息？要解决这个问题，必须先算出什么？（生）那要求小林采摘的脐橙一共多少千克该怎么列式呢？（生答，师板书53乘32）那要求张阿姨一共采摘的脐橙又该怎么列式呢？（生答，师板书132乘13），这两个算式有什么不同的地方？（生：一个是两位数乘两位数，一个是三位数乘两位数）两位数乘两位数是我们以前学过的知识，那今天老师就和大家一起来研究三位数乘两位数，一边说板书“三位数乘两位数”（二）自主学习，尝试探究1、同学们，前边我们学习了三位数乘两位数的估算，你能估算一下这两个算式的结果吗？（生答，师板书“大约”在两个算式的前面）那我们能根据这个估算的结果就判断小林采摘的多一些吗？（生：不行）那怎么办呢？（生）对，我们就得精确计算，（在课题后面板书“的笔算”）2、那我们行动起来，先用竖式计算小林采摘的脐橙一共多少千克.（请一个孩子板演），大家都完成了吗？眼神聚焦到这里，我采访一下你，你是怎样计算的？（随着孩子的回答，板书2×5330×5353×32），你认为他做对了吗？你呢？真棒！同学们，大家已经会算了两位数乘两位数的乘法，那大家一起来猜想一下，（在132×13的下面板书一个括号，）这个结果会是谁和谁的积？（生）（板书3×132的积）那这儿呢？（板书下一个括号）（板书10×132的积）那最后的这个结果是谁和谁的积（板书132×13的积），同学们，你们是根据两位数乘两位数的'计算方法猜的三位数乘两位数的每一步是谁乘谁的积，那现在大家就用你们知道的这个方法来计算这道题。开始。(巡视：找到错例，并用白板记录下来，贴在黑板右边备用)全班订正，根据孩子们的回答，填空。看来大家已经会用两位数乘两位数的方法计算三位数乘两位数的笔算，那大家看看这里，这个“0”我们该如何处理呢？这样处理的好处就在于更加简洁、方便，而且不会影响最后的结果。那现在我们能比较谁摘得脐橙多一些吗？（生）和我们根据估算结果得出的结论一样吗？（生）看来，在某些情况下，我们还得精确计算才能得到准确的结论，板书（1716千克＞1696千克，答：----我们一起来口答一遍。）教师:这个生活中的问题我们已经解决了，大家还有什么问题？（教师等待学生的反应）大家既然已经认可了，学会了，那咱们是不是就可以下课了？(学生反映不能下课，表现出与问题要研究)不下课，你还想知道些什么啊？（三）借助模型，引导学生经历发现三位数乘两位数计算方法的全过程1.让学生说出心中的疑问（请三个学生）（可能出现的回答）学生：我早就会计算这样的题，但是不知道为什么这样写计算过程。教师：问得好，做题做事我们不仅要关注结果，更要关注过程。学生：黑板上的做法错在哪里，为什么错了？教师：你不仅知道方法，还要了解方法背后的道理，要知其然还要知其所以然。学生：老师还应该出点练习题，让我们的知识掌握得更牢固。教师：嗯，你都知道我们需要用练习来巩固新知识，真不错！教师：大家提了这么多有价值的问题，让我想到了一点，刚才的错题到底错在哪了？计算时需要注意些什么？都值得我们来深入的研究。那我们就借助这个示意图（课件出示13个132）来进一步研究，看看我们又会有哪些新的收获。2.师：在我们进行竖式计算时，用到了几句口诀的结果，这几句口诀在图中能找到吗？学生带着问题在示意图中找答案。（学生边说，课件边演示）第一句是“二三得六”，它的结果在哪儿，请孩子到课件上找一找，（3个两根）课件强调第二句“三三得九”，用两位数个位上的“3”去乘三位数十位上的“3”，表示什么？（3个三十）请孩子到课件上找一找，（3个三十）课件强调（那就是90）第三句“一三得三”，用两位数个位上的“3”去乘三位数百位上的“1”，表示什么？（3个一百）请孩子到课件上找一找，（3个一百）课件强调（那就是三百）第四句“一二得二”，用两位数十位上的“1”去乘三位数个位上的“2”，表示什么？（10个二）请孩子到课件上找一找，（10个二）课件将两个十根变成两小捆强调10个二就是二十第五句“一三得三”，用两位数十位上的“1”去乘三位数十位上的“3”，表示什么？（10个三十）请孩子到课件上找一找，（10个三十）课件将三个十小捆变成三大捆（3个一百）强调10个三十就是3个一百。第六句“一一得一”，用两位数十位上的“1”去乘三位数百位上的“1”，表示什么？（10个一百）请孩子到课件上找一找，（10个一百）课件将十个一大捆变成一超大捆（1个一千）强调10个一百就是一千。现在我们的示意图太乱了，我们整理一下，（课件出示）1个千、6个百、11个十、6个一，有问题吗？（课件变化10个十又是一个百，）这就是我们在两积相加的时候进的这个1（指着板书）最后出现的就是1个千、7个百、1个十、6个一，（课件出示算式132×13=1716）小结：回顾刚才学习的过程，虽然10分钟就认同了计算的结果，但由于大家不满足于只找到计算的结果，而是不断的追问为什么？让我们利用示意图，不仅验证了结果的正确性，还使我们找到了计算方法背后的道理。3.研究错误的产生下面我们就一起来找一找刚才这几个同学错在了哪里，在计算时要注意些什么？小结：其实这些同学的错误给我们提供了很好的学习资源，大家通过一起分析，一定能够引起大家的高度重视。4.下面请同学们尝试解决这个问题。（1）读题：李叔叔每天包装324kg筐脐橙，他在果园里工作了27天，李叔叔一共包装脐橙多少筐？（2）谁会列算式，为什么要用乘法？（因为是求27个324是多少）（3）学生独立尝试，解决问题。（4）我怎么觉得大家这一次计算没有上一道题那么顺利呢？有没有遇到什么问题？（连续进位），你有什么好办法可以让自己不会忘记进位的数呢？（写小一点、记在心里）课件订正答案，提醒大家不要忘记加上进位的数。（三）巩固练习既然大家都会了，那我们操练起来课件出示1.小明每分钟能打115个字，24分钟能打多少个字？全班练习，集体订正课件出示2.一个修路队每天修235米，17天能修多少米？全班练习，集体订正（四）认识数量关系同学们，你们知道吗，在我们今天解决的几个问题中，隐藏着一个重要的数学知识，你们想知道吗？课件出示本节课接触到的五道题：每小时采摘23千克，工作了32个小时，一共采摘了多少千克？张阿姨每时采摘132kg脐橙，她在果园里工作了13时，张阿姨13时一共采摘脐橙多少千克？李叔叔每天包装324kg筐脐橙，他在果园里工作了27天，李叔叔一共包装脐橙多少筐？小明每分钟能打115个字，24分钟能打多少个字？一个修路队每天修235米，17天能修多少米？这里用紫色标注的数学信息其实就是我们生活中经常会接触到的工作效率，（课件出示）也就是单位时间内完成的工作量，那用蓝色标注的数学信息呢，课件出示（工作时间）那黑色的部分又是什么呢？课件出示（工作总量），这三者之间有什么特殊的关系呢？请大家小组讨论（课件出示）：工作效率×工作时间=工作总量（五）拓展延伸创编题：有关数量关系（工作效率×工作时间=工作总量）的题目（六）全课总结通过学习，你有什么收获？四年级上册第三单元三位数乘两位数说课稿【说课内容】人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算【说教材】《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。【说教学目标】根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。【说教学重点、难点】由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔算方法。因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。【说教学方法】一、说教法：新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的`情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。【说教学过程】（一）创设情景，引入新知。“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：有这样的四条路线①从湖州到南京，爸爸决定自驾游，时间大概是3小时，汽车每小时可以行79千米。②从湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小时85千米，一共需要32个小时。③从湖州到北京故宫，如果坐特快列车的速度是162千米，大约需要9小时。④从湖州到四川卧龙，如果坐火车的速度是145千米，大约需要12小时。请你提出数学问题，并且解决问题。设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。并且在具体的情景中，复习和学习新知都比较容易接受，效果也比较好。（二）自主探究，学习新知1、让学生列出算式“145×12”，提问：你会算吗？学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化出用竖式来做。生1:145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。生2:145≈150，150×10=1500，150×2=300，1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60，1800-60=1740。生3:100×12=1200，40×12=480，5×12=60，1200+480+60=1740。生4：145×12=1740145×12-------问题1:290怎么来的？290145问题2:145就是145了吗？是怎么来的？-------1740学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法，让学生明白笔算和口算的思考过程是一样的。2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。学生可能会出现以下几种错误：①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。②当遇到连续进位的情况时不进位。③受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。（三）课堂练习，巩固知识练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进情境中学习，激发学生的学习兴趣。1、竖式计算134×12=176×47=425×36=82×237=为了激发学生的兴趣，把竖式写在苹果上。有的学生在计算82×237这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更好的计算，练习的设计从易到难比较容易学习和接受。2、要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。这样的设计的题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在生活的很多方面需要应用。3、这道题目可以使得学生充分的利用三位数乘两位数的知识，并且以前的知识也运用进去，使得计算题更加充实。4、技巧题：师：你发现了什么规律？（第一行和第二行）规律如：13×11的积的方法是：两头拉开，中间相加。如：121×11=1331，两头拉开，中间依次相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！设计意图：让学生明白平时的计算中有很多的技巧，让学生养成细心计算和观察总结计算技巧的方法。（四）小结反思，回顾新知“笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收获？让学生在总结的过程中慢慢回忆起今天这堂课的重点和难点，也让学生可以培养说数学的能力，同时养成学生“学习，总结，学习”的学习习惯，培养了学生语言表达能力和评价反思能力。【说板书设计】好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了下列板书：三位数乘两位数（笔算）145×12=1、145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。2、145≈150，150×10=1500，150×2=300，1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60，1800-60=1740。3、100×12=1200，40×12=480，5×12=60，1200+480+60=1740。4、145×12=1740（最方便）145×12-------问题1:290怎么来的？290145问题2:145就是145了吗？是怎么来的？-------1740三位数乘两位数说课稿4教学目标1、创设生动、熟悉的生活情境，进一步让学生明白三位数乘两位数的算理，加快计算的速度，提高计算的正确率。2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流等数学活动经验，学会与别人合作思考，同时培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力、灵活地综合运用现有知识的能力。3、通过多层练习，使学生感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学重、难点掌握正确的笔算方法，提高计算的正确率教学准备小黑板教学环节过程目标教师活动学生活动反思基本练习通过复习笔算乘法的方法，巩固认识，为学生主动参与、积极学习创造条件一、基本练习1、想想做做5：口算2、引导学生复习三位数乘两位数的方法，提问检查掌握情况。说说三位数乘两位数笔算方法，你是怎么计算的？独立口算，个别校对积极思考，回答问题，说出笔算的方法。解决实际问题拓展练习教师给学生营造了宽松的气氛，在学生思考讨论比较的基础上认识本课乘法内容。在教学过程中引导学生用多种思路和方法灵活解决乘法计算问题。既使学生清楚了解乘法的算法，又锻炼学生的观察、比较、判断、分析、表达等多种方面的能力。启发学生根据问题选择所需要的条件，并采用合适的`方法来解决问题。引导学生根据对笔算的理解和竖式中已知数的特点进行推理，从而掌握解决问题的基本思路。整理知识，形成技能。二、解决实际问题1、第7题：学生读题后试着独立解决。指名回答，让学生说说是怎样想的。指出：速度时间=路程2、第8题1、学生独立审题。2、引导学生选择信息独立解决问题。3、组织校对，对人均月收入人均年收入的含义略作解释。3、第9题：学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。45分钟能把稿件打完吗？4、第10题：帮助学生理解：已卖出的要按每个16元计算，而剩下的要按每个13元计算。学生独立完成。指名学生回答，让学生说说解题思路。三、拓展练习思考题：在竖式的方框里填上合适的数字学生尝试练习后教师讲解四、小结与作业1、说说这节课你学到了什么知识？2、布置作业：想想做做6学生读读题目通过同桌交流和小组交流。知道求路程的方法：速度时间=路程学生读读题目弄清楚人均月收入人均年收入根据一年12个月确定计算的方法选择其中的条件，计算后和另一个条件进行比较理解：已卖出的要按每个16元计算，而剩下的要按每个13元计算学生独立完成计算独立思考解决问题的方法。指名说说完成作业通过学生的练习，进一步加深了学生对三位数乘两位数的理解和掌握，效果比较好。板书设计：笔算乘法97321024515245四年级上册第三单元《三位数乘两位数》说课稿一、说教材《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以复习为前提让学生通过旧知来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的'能力。3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。四、说教学过程为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：一、激趣定标1、口算：15×6=35×2=23×30=36×20=42×19≈58×41≈2、竖式计算:42×26=学生动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪些方法可以与大家交流一下？3、展示学习目标二、自学互动板书:叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米，该城市到北京有多少千米？1)、学生讨论：李叔叔的城市离北京有多远？2)、根据学生汇报，板书145×12=3)、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？〔小组长带领小组成员交流自学所得.〕4)、你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？〔请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。〕5)、自己试着在练习本上算一算。6)、教师利用竖式进行讲解。7）、小结。计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。三、测评训练。1、完成做一做习题。2、作业练习册习题。“三位数乘两位数”说课稿一、教学内容1.口算乘法。2.笔算乘法。二、教学目标1.使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。3.使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。三、编排特点1.在解决实际问题的过程中教学计算。本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。2.注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。3.加强估算，重视培养学生应用数学的意识。在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。四、具体编排1.主题图。提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的.例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。2.口算乘法。例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。（1）16×3可以用口算法，也可以想竖式。（2）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。2.笔算乘法（1）例1。教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。（2）例2。教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。（3）例3。首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简单的实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。（4）例4。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。（5）例5。教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要根据具体的情况采取适当的策略。教材在解决买票要准备多少钱的问题时，提供了两种估算方法。教学时，引导学生思考哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么情况下应该估大，什么情况下要估小，才能符合要求。做到具体问题具体分析。五、教学建议1.充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。2.允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。三位数乘两位数说课稿10教学目标：1.探索两位数加一位数进位加法计算方法的过程，理解两位数加一位数进位加法的算理。2.了解不同计算内容和方法之间的联系，理解口算方法的思维过程。3.能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。4.培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。教学重难点：理解口算方法的思维过程。教学过程：一、课前听算1.播放录音。10+35+612+340+5040+524+52.公布答案。13、11、15、90、45、293.同桌交换批改，请有错误的同学记录错题并订正答案。二、复习导入听算最后一道24+5你是怎样算的？预设生：拆两位数，24分成20和4，先算4+5=9，再算20+9=29两位数加一位数，我们拆两位数，先算个位加个位。三、讲授新课1.请看大屏幕，你从图中知道了什么？预设生：我知道了箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有几瓶？2.怎列算式？预设生：24+9=33（瓶）3.怎样计算24+9？请同学们用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。要求：（1）边摆边想自己是怎么样得出结果的？（2）摆完跟同桌说一遍自己是怎样知道24+9等于多少的。（3）同桌都说完了，请坐端正举手！（争当最棒同做桌）4.汇报：(1)谁来说一说你是怎么摆的？(2)谁跟他方法不一样？5.多种方式理解算理同学们摆的不错，表达能力也有进步。下面让我们一起再来看一看大家怎么摆的`。（1）方法一：看一看：摆出24和9，拆一位数9，因为4和6可以凑成十，把9分成6和3，4+6=10，正好够一捆，可以看出24+6=30，再算30+3=33。想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？填一填：说的不错。谁能根据我们刚才摆的过程填一填。某某来试一试（板书）。一起填一遍。想一想：在这里，24+9我们其实是先算谁再算谁？生：先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。这种方法你学会了吗？试着做这两道题，做在练习本上。27+48+63（2）方法二：看一看：摆出24和9，先算个位加个位，把两位数24拆成20和4，4+9=13，其中的10根正好捆成一捆，这时候20+13=33。想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？想一想：在这里，24+9我们其实是先算谁再算谁？生：先算4＋9＝13，再算30＋13＝33。这种方法你学会了吗？试着做这两道题，做在练习本上。36+85+35（3）比较两种方法：请同学们看黑板，这两种方法有什么不同？生：一种拆一位数、另一种拆两位数。请同学们看大屏幕，观察比较这两次摆小棒的过程，两种算法有什么相同的地方？生：两种方法最终都满十根捆成一捆，10个一变成了一个十，十位上增加了一个十。总结：当个位上的数相加满十时，一定要向十位进1。这样的加法叫进位加法。这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？（今天学的是进位加法，以前学的是不进位的）我们今天研究的就是两位数加一位数的进位加法，个位相加满十向十位进一。四、练习数学就是这样奇妙，同一个问题往往可以用不同的方法解决，希望同学们多动脑，学会用不同的方法解决问题。接下来练习巩固一下。打开课本66页完成练习十五4-6题，要求独立完成，做完后认真检查。招聘面试说课稿《三位数乘两位数》尊敬的各位评委老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《三位数乘两位数》，下面开始我的说课。依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。《三位数乘两位数》是人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》中第一课的内容，学生在学习这节课之前，已经掌握了两位数数乘一位数的基本运算法则，这为本节课的学习奠定了良好的认知基础，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘整数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。说学情一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。四年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。说教学目标根据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标:知识与技能目标：能理解并掌握三位数乘以两位数的竖式计算方法，并能够熟练运用竖式进行计算。过程与方法目标：通过独立思考、小组合作探究，学会三位数乘以两位数的竖式计算过程，理解算理，提高运用竖式解决三位数乘两位数问题的能力。情感态度价值观目标:在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。说教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。重点为掌握三位数乘以两位数的竖式计算方法，而三位数乘以两位数的算理为本节课的难点。说教法学法为了更好地突出重点，突破难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，我将采用启发式教学法，引导学生利用已有的知识经验去探索新知，并在探索过程中掌握本节重难点，同时辅之以多媒体教学设备，直观地呈现教学内容。我将引导学生采用自主探究，合作交流的方式进行学习，通过动手动脑动口来掌握本节课的教学重难点。说教学内容为了更好地完成本节课的教学内容，突出重点突破难点，我设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，导入新课为了引入新课，调动学生的学习兴趣，一开始上课我便用多媒体播放有关端午节的情境视频：同学们，上课之前呢我们先来看一下大屏幕，老师给大家准备了几张照片我们来看一下，老师听到有的同学说这是粽子和龙舟比赛的图片，非常棒，那同学们知道这是什么节日吗？这个节日正是我们中国的传统节日端午节，那我们都知道在端午节是不是要吃粽子呀，现在我们的校长知道我们都非常喜欢吃粽子，要给大家采购粽子，现在呢我们知道每个班级需要145个粽子，一共有12个班级，那同学们知道一共需要多少粽子吗？那今天这节课我们就一起来研究一下这个问题，学习一下三位数乘两位数。多媒体课件展示有关端午节采购粽子的内容，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。（二）自主探究，感受新知进入正式的新课讲授环节，我会继续向学生提问，刚才的问题总到底需要多少个粽子呢？该如何计算呢？组织学生进行独立思考，经过学生独立思考不难得出可以直接用145×12来进行计算就可以求出我们所需要的结果，及时对学生进行鼓励。继而向学生进行提问，这个式子用我们之前学过的知识能不能解决呢？然后安排同桌两人进行交流，并且在交流开始之前，提醒学生：我们之前学习过两位数乘两位数，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌交流，同学们基本可以得到可以用之前学过的估算的形式来进行计算，145约等于150，12约等于10，145×12就约等于150×10，1500千米。对于这种方法我会给与表扬和肯定。这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。接下来我会继续引出可以用竖式计算出145×12的准确结果，那又该如何来进行计算呢？让学生分小组讨论，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充，提高学生的注意力。通过小组之间的讨论，引导学生得出首先用两位数的个位数去乘三位数，然后用十位数去乘三位数，然后讲他们的积相加。145×12，第一步首先用2去乘三位数，二五一十，2在个位上，所以说0要写在个位上，向前进1，2个1乘4个十，再加一是9个十，9要写在十位上，2个1乘1个百是2个百要写在百位上，第二步再来看1在十位上，1个十乘5个1是50，5要写在十位上，1个十乘4个十是4个百，4应该写在百位上，1个十乘1个百是1个千，1应该写在千位上，第三步再把他们的积相加，0落下来，9+5是14，写4进1，2+4+1是7，1落下来，得出最终结果是1740，并组织学生进行计算器验算。以上教学活动采用让学生主动探索、小组合作交流的学习方式，使学生充分经历数学学习的全过程，体现以生为本的教学理念。学生在全程参与中不仅掌握新知发展能力培养的推理能力，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力，同时让学生体验数学与生活的'紧密联系。（三）巩固练习，强化知识我利用小学生好胜心强的特点，以闯关的形式将课本的习题展现在多媒体上来巩固本节课所学的知识，这样设计能增加数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，并查看他们知识的掌握情况。（四）课堂小结我将此环节分为两部分。第一部分是以学生为主体的知识性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，及时了解学生的学习情况和情感体验。第二部分是以教师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习兴趣，增强学习自信心。（五）布置作业针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习情况，并促进学生与家长的沟通。说板书设计一个好的板书应该是简洁明了整洁美观，重难点突出，能够对学生理解本节知识有一定的强化作用，因此我的板书是这样设计的。以上就是我的全部说课，感谢各位老师的聆听！（鞠躬）三位数乘两位数说课稿12整体分析：计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开始安排了。单元地位：本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强学生的应用意识。教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。今天和大家交流的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。学情分析：学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今天自主探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算提供了知识基础。根据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：教学目标：1、通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。2、根据例题中具体情境提出问题，列出算式，自主探索末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。3、通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。4、通过练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。5、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。教学重难点：掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。教学流程：一、复习旧知。21×47×2021×407×200210×470×20（1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？（2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。（设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。）二、新授教学1、教学例题。（出示例题情境图）（1）仔细读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培养学生解决问题中，读题、审题能力，灵活选择信息）（2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌交流。预设：（生1：没有简写。生2：简写）（设计意图：这里让学生自己独立尝试列式计算，学生应该是有基础，在前两节课里学生已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对学生来说正确算出结果并不难，）再有在三年级上册教学几百几十乘一位数的笔算时学生就已经知道先将乘数末尾的0不看进行简算。这样可以让学生利用旧知的迁移对本题进行简算。）（3）汇报、沟通算式（将学生的不同竖式计算逐一展示。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书）（4）通过追问，沟通算法与算理。①你能给我们解释解释你的竖式吗？预设：这样可以简算，只要算85×15，再在积的末尾添1个0②追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？生1：0不需要参与计算，所以先不看。生2：他表示的是15×85个十，所以得到的结果是1275个十。师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？③请人再次解释这样算的理由。（设计意图：学生对于这里的简算是有基础的，再加上课前的口算练习。学生的能力可以简单的分为三类：①能简算的、②没想到怎样简算，但能看懂别人算式的、③对于简算算式不能理解的。这一环节通过展示第一类学生的作品带动第二类学生的积极思考帮助他们解惑，在通过第二类学生的解释推动第三类学生的理解。通过学生之间的这种互相学习的方式，让学生初步学会用简便方法计算850×15的笔算以及简便竖式的写法，这也是本节课教学的重点。）（5）将学生的简算和没有简算的竖式计算置于一屏。仔细观察两种竖式，你有什么想说的。（设计意图：通过直观对比，让学生自己体会两种竖式计算的不同，初步体会第二种写法的简便。）（6）展示学生简算错题，同样是简算，你有什么想说的？（设计意图：在学生已经对乘数末尾有0的竖式计算有了一个建构的基础之上，再来找错误，强化学生的认知。）2、试一试的.教学。（出示情景）（1）再回到情境中，你也能像这样提出一道用乘法解决的数学问题？（培养学生的问题意识）（2）尝试列出算式，并估一估它的积是几位数？追问：你是怎么估的。在积的末尾板书“几位数”。设计意图：这里的估算目的有两个。一是用来验算竖式计算的结果，二是通过估算方法为后面竖式计算减算作铺垫。（3）尝试列竖式计算。预设：①生会简算②学生有简算意识③学生不会算（4）共同交流、探索算法。请不会的学生说说你计算时哪有困难？让会的学生教不会的学生。让两种简算的同学都说说自己的想法。对比交流。将学生的两种方法通过对比让学生自主内化方法，和二为一。（设计意图：例题的教学通过学生之间的互相学习，一方面培养学生的自主学习能力，另一方面通过学生对新知的自主学习内化的过程，建立学生学好本节内容的信心。试一试的教学尝试放手，让不会的学生充分暴露自己的错误，将被动接受学习变为主动探索求知。）（5）理解算法。追问：你觉得积的末尾应该添几个0呢？为什么？预设：添1个0，添2个0设计意图：让学生充分表达自己添0的理由，进一步理解算法。这里的2个0在乘数中分别表示什么？--多少个10，那10乘10就是--100，也就是算出来最终结果是多少个百。这里让学生自由阐述观点突破本节课的难点。明确此题积末尾添2个0的道理。（6）校正。3、小结：（1）回顾今天所学的乘法笔算，和前两天学习的内容对比，你觉得今天所学习的笔算有什么特点？通过对比揭示本节课题。--乘数末尾有0的乘法笔算。（2）你觉得像这样的乘法笔算在计算时需要注意什么呢？让学生回顾整理计算格式以及注意点。--突出“分割线”的优势。三、巩固练习。1、出示想想做做1--小结乘数末尾有0的乘法笔算方法。（1）独立尝试计算，选择一题和同桌说一说你的算法。（巩固本节课的知识）（2）出示后2题。你觉得和刚刚几题有什么区别呢？这样的题目你会计算吗？（进一步丰富乘数末尾有0的乘法算法的理解。）（3）现在你能给我们总结一下乘数末尾有0的乘法该如何计算吗？（乘数末尾有几个0就添几个0）（4）拓展延伸，在刚才题目后面，各自添1个0，你还会计算吗？2、想想做做第二题中120×70、40×205、500×36、30×280--规范学生简便竖式的写法。（1）出示120×70、40×205，尝试列出竖式。关于学生对40×205出现的不同竖式此处进行2次对比：一、形式对比。你觉得那种写法好一些，为什么。二、计算过程对比。体会这类题目正确的书写格式--乘数末尾的0不看，位数多的写在上面。（2）500×36、30×280，丰富学生对刚才知识的认识。规范学生的正确书写格式。3、利用这样的方法我们能使很多口算变得简单。想想做做3（1）独立完成、汇报算法。明确添0的算法（2）仔细观察2组题有什么共同点。引导学生观察因数的变化引起积的变化。两组提从两个方向来观察。4、解决问题独立尝试解决。四、全课小结。今天的学习给你影响最深得是什么？通过学生的回答树理本节课的知识。五、板书设计。乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数说课稿13一、教材和学情。今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级（下册）第一单元《乘法》的第三课时《乘数末尾有0的三位数乘两位数》。学生在三年级已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的竖式计算，计算过一个乘数末尾有0的乘法，具有相应的经验与认识。而本单元的前两节课学生也学习了三位数乘两位数的基本笔算方法，这些都是学生学习这一内容的基础。而这又是本套教材乘数末尾有0的整数乘法的最后一块内容，因此教学扎实这一内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。我对学生做了一个前测，共6题，如下：用竖式计算。120×8=______50×24=______30×40=______380×22=______170×60=______500×36=_____共检测44人，其中15人6题全对，正确人数占总人数的34.1%。第1行共3题有5人错，正确人数为88.6%，其中50×24竖式50在上，2人30×40=120，1人30×40=1200算对，但积的末尾和乘数末尾对齐。第2行三题，第一题2人没有简算，14人简算错，都是第一步乘0，第二步没有乘0。第二题共16人错，都是简算后末尾只加了一个0。第3题5人简算，500现在上面，2人简算不彻底，先算50×36，再加一个0。乘数末尾有0的乘法有三种情况：第一个乘数（即乘号前的乘数）末尾有0、第二个乘数末尾有0、两个乘数末尾都有0。有学生的前测可以看书第三种情况是这节课的重点和难点，而之前学生算30×40式只有2人错，所以还因引导学生之前的知识迁移，掌握新的知识。二、教学目标及教学重难点。教学目标：1、学生在解决“月星小区草坪每天大约释放多少克氧气”的实际问题过程中，利用已有的乘数末尾有0的笔算经验迁移，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。2、通过“想想做做”第3题同组三道题的计算和比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。3、学生通过解决求一幢楼用户一年保洁费的实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法。教学难点：1、简便算法竖式的写法；2、理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。三、教学设计。本节课我设计了一下几个教学环节：一、创设情境，激发兴趣现在很多人房子不仅关注小区的地理位置、房型，还会关注小区的绿化率，知道为什么吗？1、出示例题条件：月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。学生读题后，老师追问：你能提出一个乘法的数学问题吗？学生会出现：（1）月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？（2）月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？2、学生列式二、合作探究，理解算理1、比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的三位数乘两位数）2、提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？学生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，结果应该比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，结果应该比18000小。3、要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下三种情况：4、小组合作讨论：（1）比较：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合理吗？为什么？（2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和区别呢？请第一个同学说一说是怎样计算的？提问：用850×15你怎么会想到这种方法的？（3）比较：后两个算式有什么不同？请第二个同学说一说是怎样计算的？提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0，得到4250；计算第二步不看0，得到85，一会儿看0，一会儿不看0，这样做容易出错。请第三个学生说一说是怎样计算的？提问：你先不看乘数末尾的0，就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的？85呢？0到哪里去了？这里怎么有0出现呢？这是用到了以前的什么知识？（4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。（板书：简便方法）（5）完整计算，感悟简便方法用简便方法计算，做的时候，首先要会摆竖式，下面请同学上黑板把竖式摆一摆。师带领学生集体计算。先怎样？（先把0前面的数相乘）最后写答语。刚才通过应用以前所学的估算等知识，算出了草坪释放的氧气。计算过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好吗？算的时候，仍然通过估算、再算一遍的方法得到正确的结果。5、再次尝试计算（1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况：（2）讨论比较：提问做错的'学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？提问：你估算了吗？根据学生回答板书。（板书：800×20=160