三年级语文下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教案新人教版

口语交际：该不该实行班干部轮番制▶教学目标1.激发学生口语交际的欲望,主动参与探讨，表达自己的观点,说清晰理由。2.一边听一边思索,想想别人讲的是否有道理。敬重不同的想法。▶教学重难点主动参与探讨，表明自己的观点,说清晰理由，敬重不同的想法。▶教学策略1.调查实践本次教学可依据班上实际状况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，敏捷支配时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的爱好，提高口语交际实力，使教材更好地为教学服务。2.指导方法为了使理由说得清晰、明白，有劝服力，可以列举发生在自己身上或班上的详细事例作为支撑。先表明观点，再列举事例。3.探讨沟通在说清晰理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织探讨沟通。▶教学打算多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一创设情境,导入新课1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮番制表。课件出示：上半学期班干部下半学期班干部班长:李伟班长:陈佳学习委员:刘晓敏学习委员:马晓艺卫生委员:杜莹莹卫生委员:刘杰浩文体委员:张振凯文体委员：肖瀚飞…………2.你发觉了什么？学生：三(2)班的班干部是由同学轮番担当的。3.引出交际话题：该不该实行班干部轮番制？（板书：该不该实行班干部轮番制）4.课件出示探讨示例。5.探讨沟通：面对不同的观点,究竟该不该实行班干部轮番制呢?小组内探讨沟通，表明自己的观点。【设计意图】在上课伊始，呈现交际情境，由情境干脆导入交际主题，明确班干部轮番制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际爱好。板块二搭建支架，引导方法1.方法指导。（1）首先，想一想实行班干部轮番制的利与弊,明确自己的观点。（2）其次,针对自己的观点,说明理由。①可以结合班级状况举例说明。②可以用“首先”“其次”等表示依次的词语连接。③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培育、是否利于学生个人实力提高等方面谈谈自己的看法。2.沟通前可以把观点和理由写清晰。3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？4.学生独立练说。【设计意图】通过详细方法，让学生有法可循，给学生供应表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的爱好。板块三小组探讨，全班沟通1.小组探讨。（1）6人一组，各抒己见。（2）课件出示沟通要求。课件出示：他人发言时,其他人要宁静地倾听,并思索他说的是否有道理。要敬重他人的想法,听完之后不要妄加指责,可以评价或补充,有不懂的问题要刚好询问。（3）组内互评：结合评价表，组员相互评价。（课件出示评价表）评价标准组员组员组员组员表明自己的观点说清晰理由说的是否有道理2.汇报沟通。（1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。（2）各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。（3）全部同学依据发言状况对各小组陈述的理由进行评价。3.老师总结。大家分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培育、是否利于学生个人实力提高等方面谈了自己的看法。同学们都能敢于表明自己的观点,表达自己的见解,学会倾听不同的声音,学会敬重不同的想法,特别好!【设计意图】口语交际要有交际对象，在本环节中，创设小组合作沟通，让学生自主探讨，在实践过程中不断提高口语交际的实力，给每个同学都供应了表达的机会。小组探讨、全班沟通既是对上一个环节方法的实践巩固，又增加了趣味性，调动了学生学习的主动性。▶教学反思本节课，学生表达的欲望特别高，听的同学也特别仔细，课堂气氛空前高涨。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达实力，还让学生学会表达自己的见解，倾听不同的声音。上完这节课后，我的感受颇深：1.设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我利用探讨的形式，挖掘学生已有的生活积累，参与到此次交际中，激发学生表达的欲望，从而拓宽了学生的思路，激发了学生的爱好。2.多向互动，发展学生的口语交际实力。口语交际课是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、看法时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际