芦花鞋说课稿

芦花鞋说课稿一、说教材

（一）本文作用与地位

《芦花鞋》选自人教版小学语文四年级上册，这是一篇具有浓厚生活气息和深刻人文内涵的散文。课文以芦花鞋为线索，通过讲述一个发生在贫困山村的感人事迹，展示了我国农村孩子在艰苦环境中依然保持纯真善良、积极向上的精神风貌。本文在教材中的作用是培养学生关爱他人、助人为乐的品质，教育学生珍惜美好生活，弘扬正能量。

（二）主要内容

课文以第一人称的视角，讲述了“我”在寒冷的冬天，为了给弟弟妹妹筹集学费，顶风冒雪编织芦花鞋去卖的故事。文章通过细腻的描绘，展现了孩子们在艰苦环境下的生活状态，以及他们团结互助、乐观向上的精神品质。

（三）教学价值

本文具有很高的教学价值。首先，通过学习本文，可以提高学生的语文素养，如阅读理解、情感体验、表达能力等。其次，本文有助于培养学生的道德品质，使学生学会关爱他人，乐于助人。最后，本文还可以引导学生认识到美好生活的来之不易，激发他们珍惜现在、奋发向前的动力。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情境中。

3.能够把握课文主要内容，了解文章的表达顺序。

（二）过程与方法

1.通过合作学习，培养学生提取信息、概括文章大意的能力。

2.通过阅读感悟，提高学生的情感体验和表达能力。

3.通过写作训练，培养学生的写作兴趣和创作能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生关爱他人、助人为乐的品质。

2.增强学生珍惜美好生活、奋发向前的意识。

3.引导学生认识团结互助、乐观向上的重要性。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.学会本课生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情境中。

2.把握课文主要内容，了解文章的表达顺序。

3.培养学生关爱他人、助人为乐的品质。

（二）教学难点

1.理解文章中细腻的情感描绘，提高学生的情感体验和表达能力。

2.引导学生认识到美好生活的来之不易，激发他们珍惜现在、奋发向前的动力。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的思考能力和自主学习能力。通过设置一系列问题，如“课文中的主人公为什么要编织芦花鞋？”“芦花鞋对于主人公的家庭有何意义？”等，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够在思考中深入理解课文。

（二）情境教学法

为了让学生更好地体会课文中的情感，我将在课堂上创设情境，通过音乐、图片等辅助教学手段，让学生仿佛置身于课文的场景之中。例如，在讲述主人公冒雪编织芦花鞋的场景时，可以播放轻柔的雪花飘落音乐，让学生感受到寒冷冬日的氛围，从而更好地理解主人公的坚持与付出。

（三）问答法

问答法是本节课的重要教学方法。我将设计不同层次的问题，面向全体学生进行提问，引导他们积极参与课堂讨论。针对学生的回答，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，巩固知识点。

（四）差异化教学

考虑到学生的个体差异，我会根据学生的实际情况，采用差异化教学。对于学习基础较好的学生，我会提出更具挑战性的问题，引导他们深入思考；对于学习基础较弱的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们掌握基本知识。

（五）板书设计

板书是教学过程中的亮点之一。我会将课文的主要内容、关键词汇以及重要情感以简洁明了的方式呈现在黑板上，方便学生随时查看和回顾。同时，板书还会突出我的教学特色，如使用不同颜色的粉笔标注重点，以图形、箭头等形式展示文章的结构和逻辑关系。

（六）亮点

与其他教法的不同之处在于，我注重将情感教育与知识传授相结合，通过情境教学法和启发式教学法，让学生在体验中学习，在学习中感悟。同时，我的板书设计既突出重点，又注重美观，旨在提高学生的学习兴趣和记忆效果。此外，我还会关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到提升。

五、说学法

（一）学情分析

在开展教学活动前，我对学生的学情进行了全面分析。四年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们的思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。此外，学生的阅读理解能力和表达能力参差不齐，部分学生对情感体验的把握相对较弱。

（二）学习方法

针对学生的特点，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：引导学生进行预习和课堂阅读，通过自主阅读、分角色朗读等方式，帮助学生熟悉课文内容，提高阅读理解能力。

2.练习法：设计不同类型的练习题，如填空、选择、简答等，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行合作探究、讨论交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4.体验式学习法：让学生在课堂上模拟课文中的情境，亲身体验主人公的情感变化，提高学生的情感体验能力。

5.创作法：鼓励学生发挥想象，进行写作练习，如续写课文、写心得体会等，培养学生的创新思维和写作能力。

（三）个性化学习

针对学生的个体差异，我鼓励学生选择适合自己的学习方法。对于阅读能力较强的学生，可以引导他们进行深度阅读和拓展阅读；对于阅读能力较弱的学生，则重点辅导他们掌握课文基本内容。

（四）学法指导

在教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，及时给予学法指导。例如，教给学生如何抓住文章的关键词、如何进行有效笔记等技巧，提高学生的学习效率。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片展示芦花鞋的实物，引导学生观察并提问：“你们见过这样的鞋吗？它有什么特别之处？”通过学生的回答，自然引出课文《芦花鞋》。

2.简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。

（二）自主阅读

1.让学生自主阅读课文，要求学生边读边思考，画出自己认为重要的词语和句子。

2.学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

（三）课堂讲解

1.针对学生阅读过程中遇到的问题，进行讲解和解析，帮助学生理解课文。

2.分析课文中的关键词汇和句子，如“芦花鞋”、“顶风冒雪”等，讲解它们在文中的含义和作用。

（四）小组合作探究

1.将学生分成小组，讨论以下问题：“课文中的主人公为什么要编织芦花鞋？芦花鞋对于主人公的家庭有何意义？”

2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

（五）情境体验

1.播放轻柔的雪花飘落音乐，让学生想象自己置身于课文的场景中，体验主人公冒雪编织芦花鞋的心情。

2.邀请学生扮演课文中的角色，进行分角色朗读，深入体会人物情感。

（六）课堂小结

1.对本节课的主要内容进行总结，强调芦花鞋所代表的纯真善良和助人为乐的品质。

2.提醒学生珍惜美好生活，关爱他人。

（七）课后作业

1.根据本节课的学习内容，布置相关的课后练习，巩固所学知识。

2.鼓励学生发挥想象，写一篇关于芦花鞋的短文或心得体会。

（八）课后反思

教师对本节课的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学方法，以提高教学质量。同时，关注学生的学习进度，为下一节课的教学做好充分准备。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重情感体验

我之所以这样设置此课，是因为我认为情感体验是语文教学的重要组成部分。通过情境体验、角色扮演等教学方法，学生可以更深入地理解课文中的情感，从而培养他们的同理心和人文关怀。在《芦花鞋》这节课中，我特别强调了让学生体验主人公的心情，旨在让学生在情感上与课文产生共鸣。

（二）突出学生主体地位

在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们通过自主阅读、小组合作等方式主动探索知识。这样的设置有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，使他们在学习过程中变得更加积极主动。

（三）关注个体差异

考虑到学生的个体差异，我在教学中采用了差异化教学策略。通过设计不同难度的练习题和提问，使每个学生都能在课堂上得到适当的关注和挑战，有助于提高他们的学习兴趣和自信心。

（四）强化知识与实践的联系

我将课文内容与学生的生活实际相结合，引导他们认识到课文中所传达的美好品质在现实生活中的重要性。通过课后作业的设置，鼓励学生将所学知识运用到实际中，从而实现知行合一