2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战1教学教案新人教版选修3

PAGE第3课走向世界大战教学目标知道绥靖政策的含义及表现；知道慕尼黑阴谋意味着绥靖政策发展到顶峰并且理解其缘由；学生能依据所供应的材料，依据二战前夕英法苏各国的看法，分析绥靖政策的内涵以及实行绥靖政策的缘由；依据《苏德互不侵扰条约》签署的前因后果，从而理解其签署的缘由以及实质；教学重难点重点：理解绥靖政策的内涵及表现；难点：学生能够运用所学学问，依据材料，对绥靖政策的内涵进行分析；并且能依据《苏德互不侵扰条约》的签署的相关博弈以及其中的利益角逐分析了解其实质。教学方法教法：讲授法、合作探究法、小组合作法学法：自主学习法、小组学习法运用的信息技术工具硬件：电脑、白板软件：ppt课件教学设计思路一、导入：材料“TheUnnecessaryWar”，提问，如何理解？二、各国领导人在一战爆发的看法：张伯伦、希特勒、斯大林三、绥靖政策：表现、缘由、内涵四、理解与说明“TheUnnecessaryWar”：陈述“五月危机”、墨索里尼的尝试等，帮助理解五、通过本课的学习得到的启示教学设计设计意图时间支配学生反馈及整改措施【导入】书本课前导语：美国总统罗斯福曾经对英国首相丘吉尔谈起，应当给其次次世界大战起个名字，丘吉尔脱口而出：“TheUnnecessaryWar（不必要的斗争）！”怎么理解呢？通过材料，呈现领导人对于一战的评价“TheUnnecessaryWar（不必要的斗争）！”引发学生思索，从而激发学生学习爱好。1分钟学生对于这个问题已经有所了解，所以已经能问答一二。在激发学习爱好上的效果并不是特别明显，须要再设计一下。【从“人”的因素看二战】通过三幅领导人的图片：张伯伦、希特勒、斯大林，分别代表一战战胜国、战败国、社会主义国家，通过材料和视频的形式呈现他们的看法通过新材料的陈述，理解大国领导人对于二战前德国法西斯的一些行动，从而理解绥靖政策实施的缘由一二10分钟学生依据新材料，与其将书本学问进行对比分析，对相关学问点进行补充【面对法西斯国家的侵略扩张，西方大国如何应对】依据从前材料的理解，依据书本学问，回忆西方大国面对二战前夕法西斯国家的侵略扩张的应对对学问点进行回忆，引出绥靖政策及绥靖政策发展到顶峰的标记，便于引出后面对绥靖政策缘由的分析5分钟学生能很快回忆出学问点，效果较好【问题探究：绥靖政策的缘由、实质】结合材料以及之前英国领导人的看法分析英法等实行绥靖政策的缘由有哪些？材料略回忆加分析，对新旧学问点进行整合10分钟学生回忆，效果好【探讨：归纳绥靖政策的内涵】绥靖政策的内涵：20世纪30年头，英法美等国的统治阶级为了维护自身利益和平安，对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益以满意法西斯国家的要求，同时企图把法西斯祸水引向苏联的政策。绥靖政策的内涵，学生早已经知道，如此设计能深化学生对于绥靖政策内涵的理解5分钟学生总还是想翻书回答，效果不好。应当加强对学生思索的引导。【辨析】：有人说《苏德互不侵扰条约》签署是继英法之后苏联掀起的另一个绥靖高潮，如何理解？关于《苏德互不侵扰条约》的签署的探究也是本课的重难点学问，对于《苏德互不侵扰条约》的相关内容学生须要进行回忆，尤其对于影响的内容，学生也要回忆，才能对设计的问题进行分析与回答，从而解决重难点6分钟学生在回答问题时，往往只能够回答出一点点，不够全面，须要老师多多引导，然后再通过供应的二战爆发后苏联对德国的救济加深印象，理解《苏德互不侵扰条约》的实质【理解】不·必·要·的·战·争！TheUnnecessaryWar！依据本课的学习阐述对不必要斗争的理解同时，举战时的一些可以阻挡斗争的一些详细的案例，对不必要的斗争进行深化。对本课所学的学问进行概括总结，与导入相呼应3分钟关于学问点的整理与归纳分析【启示】依据本课学习，让学生谈体会感悟。这时候让学生讲感悟启示，学生会对战时的团结一样更加深刻3分钟语言的斟酌【总结升华】最终，让我们恒久记住纳粹时代尼莫拉牧师那一段锥心刺骨的忏悔：起初，他们抓共产党员，我不说话，因为我不是工会会员；

后来，他们抓犹太人，我不说话，因为我是雅利安人。

后来他们抓天主教徒，我不说话，因为我是新教徒。

最终他们来抓我，已经没人能为我说话了。深化本课的主旨，对恶势力不能姑息纵容，全人类的和平