数学问题驱动对小学数学深度学习的促进意义

数学问题驱动对小学数学深度学习的促进意义

摘要：小学时期是学生开始接触理性科学知识的初时期，而数学这一学科较为抽象，因此教育工作者在小学阶段数学上的教育方式对学生良好学习习惯的培养尤为重要。在这一阶段，教师在数学课堂教育教学模式中应以学生为主体进行教学活动的开展。教师在教授过程中通过设置问题的方式引导学生学习，使学生逐步从被动接受知识变为主动寻找知识。以此为学生建立良好的数学素养锻炼学生独立思考的学习能力，开拓学生的思维，使学生得到综合发展。因此，在小学数学教学中，采用问题驱动的方式教学对学生的深度学习有着极为重要的促进意义。本文便从问题驱动这一教学模式的概念，当代小学数学教学的现状及问题驱动在课堂上应用的具体策略三方面对这一教学模式进行详细的讲解。关键词：问题驱动、小学数学、深度学习引言：小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期。数学问题是教师与学生在课堂上的沟通桥梁，是教师与学生寄托课堂默契的载体，是教师带领学生攀登高峰的天梯，是教师引导学生徜徉海洋的帆船。在课堂上，教师采用提出问题的方式一步一步引导学生从低级简单的知识走向高级复杂的内容，让学生通过思考，交流，合作的方式一步步揭开知识的面纱，不仅让学生享受自主思考，自主探索的神奇过程与无限魅力，也为学生构建了良好的学习体系，培养了学生的学习能力与创新意识。一系列的问题使学生在学习过程中不再是被动的接受，而是主动的思考，主动的寻找，主动的探索。学生自己寻找答案的过程往往会使学生对知识的感悟和记忆更加深刻与牢固，自主解决问题后的满足感与成就感往往也会使学生更加期待下一个问题的到来，期待下一个成功的过程。一、问题驱动这一教学模式的概念何为问题驱动？顾名思义，这是一种以教师提出的问题为主体，以实现教学目标为最终目的，一步步引导并推动学生自主走向学习以及深度学习的教学模式。这种模式打破了以往刻板，乏味的教学氛围，将学生的思考以及感受放到主体地位，通过这种方式，不仅锻炼了学生的自主思考能力，而且使学生对知识的理解和掌握更加深刻，使学生形成了更加良好的学习习惯，使学生对数学这一学科理解的更加全面和透彻。二、当代小学阶段数学教学的现状随着经济，科技的不断发展，温饱问题已经被逐步解决，而教育已愈来愈受到人们的重视。不同于以往，愈来愈多的家庭已支持得起因教育而产生的巨大开支，因此在这种大背景的前提下，以往的高学历在当今社会已经变得越来越普遍。随之带来的便是学生以及教师所承受的越来越大的压力。反应在课堂中，便是繁重的教学目标，复杂的教学任务，以及不断增多的教学内容。为了在下课铃响起之前准时完成教学任务，教师在讲台上不停的讲，学生在讲台下不停的记，思考的时间和机会被无限剥夺，只是一味被动的接受，这样的课堂上学生真正能掌握的知识又能有多少呢，所以，这种教学模式显而易见是不正确的。三、实施问题驱动这一教学模式的策略1.在思维生长点设计问题，推动学生深度学习皮亚杰、奥苏贝尔等人认为，学生在能够带着数学问题，在任务的驱动下，对学习保持弥足长久的兴趣与热爱，进而不断深入的探究数学的核心与本质。他们还依此理论创建了认知学派，发表了认知主义。学生的思维可以看做一条沿着近似垂直的山而修建的路，每一个拐点都是学生思维的生长点，恰当的在生长点设置难易合理的问题，能够让学生的思维顺利的由下至上自由生长，实现从低阶段的思维向高阶段的思维的成功跨越，且能够有效地激发学生学习的热情。在思维生长点的问题引导能够不断驱动学生深入数学学习的探究活动中，让学生的学习行为真正自然发生，进而进行更深度的学习。因此，在思维生长点设置问题，对驱动学生走向更深度的学习有着积极的促进意义。2.在思维困惑处提出问题，推动学生深度学习如若教师在课堂上讲的问题是学生已知已会的，那这种单调的重复不仅是在浪费双方宝贵的时间，也会使学习气氛变的索然无味，导致学生的学习兴趣大大下降。在学习过程中，学生的思维像是一座有着层层大门的城堡，而每一扇门都是一个思维的困惑点，教师要做的是一步步引导学生依靠自己的力量和能力找到钥匙，而不是在已打开的房间里不断徘徊，也不是直接将钥匙交给学生。当学生每打开一扇新门时，教师就要提出合适的问题引导学生去开启下一扇门，而这个时候的数学问题，便会使学生“绞尽脑汁”，努力冲破思维的牢笼，实现思维的升华。问题驱动有效地打破了学习的沉闷与乏味，让学生更加渴望并自主的走向了更深度的学习。3.在知识关键处设置问题，推动学生深度学习波利亚是美国著名的数学家、教育学家，曾提出，“自己去探索是学习任何知识的最有效的方式”，教师在知识关键处巧妙的设置问题，能够有效的让学生和数学进行面对面的直接对话，让学生通过问题亲自感悟数学这一学科知识体系的构建过程，从而更加接近数学的本质与真相。因此，在知识关键处设置问题，对驱动学生进行深度学习有着正面的促进意义。结束语：根据以上所讲，数学问题驱动对小学数学教学有着显著的促进意义。课堂上，教师巧妙的在学生的思维生长点，思维困惑点，以及知识关键处设置问题，不仅打破了学习的沉闷气氛，使学习的过程趣味化，生动化，而且在一定程度上提高了学习效率。从另一个角度看，教师的问题驱动在一定意义上，对学生思维的广阔程度和深度也有着十分积极的影响。问题驱动不仅仅是对数学学习的引导，，更是一种对学习方法的积极培养。四、结束语：综上所述因此，问题驱动是一个不断帮助学生夯实基础并促进学生深度学习的过程。数学是一个极其抽象，极其复杂的学科，知识点与知识点的紧密联系，一个问题与另一个问题的相似点，致使这门学科更加需要学生灵活且全面的思维能力。每一个科目考差的不仅仅是教师在课堂上所讲述的知识，考差的更是各种方面的能力。而数学这一科目的成绩最终体现的便是学生独立思考，独立解决问题的能力，而这一能力的获得和培养对将来学生在社会中的发展有着弥足重要的地位。参考文献：[1]葛玉华.基于“问题引领式教学”的小学数学课堂探析[J].新教育,2021(05):42-43.[2]郑淑媛.用问题与活动发展学生的数学素养[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:5.[3]李书