《统一的多民族国家》教案

课题：统一的多民族国家教材版本：人民教育出版社学科：思想品德授课教师：陈欣班级：初三（5）班授课时间：20XX年12月6日一、教学目标：1、知识目标：（1）知道我国是一个统一的多民族国家。（2）我国的基本政治制度：民族区域自治制度。（3）国家的长期稳定和繁荣昌盛要各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展，维护国家稳定和民族团结。2、能力目标：（1）提高学生阅读能力。（2）提高学生分析材料，总结提炼的能力。（3）培养学生学以致用的能力。（4）锻炼学生的自学能力。3、情感态度价值观目标：（1）结合我国各民族人民和睦共处、共同发展的资料，培养学生热爱各族人民的情感。（2）让学生明确维护各民族的团结、促进祖国统一的大业，最终要落实在我们每一个人的具体行动中。（3）通过学生的活动，引导学生明确如何在日常生活中自觉地做到“三个尊重”，促进民族团结中学生可以做哪些事情。二、教学重点民族区域自治制度、三个尊重的原则三、教学难点：新型民族关系和处理民族关系的原则四、教学媒体：多媒体电脑五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计思路课前课前演讲导入新课看图分析并比较分析归纳分析理解，自觉践行总结知识升华情感播放flash《爱我中华》由学生进行时事演讲。①出示材料：波黑战争的产生原因及战争后果。1991年6月起，前南斯拉夫开始解体。1992年4月～1995年12月，波黑（波斯尼亚和黑塞哥维那，前南6个共和国之一）穆斯林、塞尔维亚和克罗地亚三个主要民族就波黑前途发生严重分歧：穆族主张脱离前南独立，建立统一的中央集权国家；克族也主张独立，但希望建立松散的联邦制国家；塞族则坚决反对独立。1992年3月3日，波黑议会在塞族议员反对的情况下正式宣布波黑独立。4月6、7日，欧共体和美国相继予以承认。塞族随即宣布成立“波黑塞尔维亚共和国”，脱离波黑独立。波黑3个主要民族间的矛盾骤然激化，导致波黑战争爆发。波黑战争是第二次世界大战后在欧洲爆发的规模最大的一次局部战争。战争中，三族共动用近2000门大炮、600辆坦克、600辆装甲车以及一些战斗机等。波黑430多万人口中有27.8万人死亡，200多万人沦为难民；全国85％以上的经济设施遭到破坏，直接经济损失450多亿美元。②引导学生分析，这则材料说明什么问题。③民族知识竞猜的游戏我国维吾尔族80%以上的人口住在新疆南部。在古代，蒙古部落过着游牧生活，以“黑车白帐”为家，逐水而居。藏族群众向客人敬献哈达。傣族群众要过泼水节。举例指出各民族有哪些功勋卓著，彪炳千古的英杰人物，各是什么民族。诸子百家（文学科学艺术家）天之骄子（历朝明主、政治家、政治活动人士）英烈丰功（战将英豪）名垂青史（其他历史人物）

①出示民族分布图，提问：观察这幅图，说说中国民族分布的特点是什么？归纳：中国民族分布的特点是大杂居，小聚居，你中有我，我中有你。②提问：根据我国的民族分布特点，我国应采取何种方式管理各少数民族地区。归纳：应采取民族区域自治制度。引导学生看书。民族区域自治制度，是我国的基本政治制度之一，是建设中国特色社会主义政治的重要内容。民族区域自治是指我国在少数民族聚居的地区，建立了相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。③出示图片：我国的民族区域自治区。除了这5大自治区外，我国还在其它省建立了30个自治州，120个自治县（旗），共有155个民族自治地方。除了自治州、自治县外，还有一大批民族自治乡。民族自治地方面积已占全国总面积的64%，实行民族区域自治的人口占全国少数民族总人口的71%。④出示表格，引导学生简单比较民族自治区与特别行政区的区别有哪些。

民族区域自治制度特别行政区相同点

都是马克思主义普遍原理与中国具体实践相结合的产物；都是我国不可分割的地方行政区，享有一定自治权；与中央的关系都是中央和地方的关系，受中央人民政府管辖。不同点解决的问题

解决民族问题

解决统一问题实行地区

少数民族聚居地区

香港、澳门、台湾权限

民族自治权

高度自治权社会制度

社会主义制度

资本主义制度①出示材料，并提问：解放前后中国政府对待各少数民族的政策及各少数民族与汉族和中央政府的关系有何不同。镜头一：清朝统治者对高山族人民实行民族压迫与歧视政策，把高山族分为“生番”和“熟番”，在汉族与高山族交界地设立界石，不许往来，以便分而治之。镜头二：在国民党统治时期，1942年6月，反动头子王毅以颁布“公民证”为借口，诱骗琼中苗族群众下山，丧心病狂地用机枪扫射，集体屠杀苗族群众1000多人。镜头三：在旧中国，回族人民在政治上没有地位，经济上长期处于停滞落后状态。……简单归纳。②提问：我国现在的民族关系及处理民族关系的原则是什么。（联系游戏题目进行分析）归纳：民族关系：平等、团结、互助。处理民族关系的原则：民族平等、团结、共同繁荣，并简单讲述三者关系。③出示材料，提问：举例分析我国处理民族关系的基本原则在现实生活中有哪些体现。材料一：十届全国人大代表中，少数民族代表415名，占总数的13.91%，全国55个少数民族都有本民族的代表。材料二：“八七”期间，中央扶贫资金向内蒙古、宁夏、西藏等各民族省区投入430多亿元，较大的促进了少数民族地区经济的发展。以上两则材料分别体现了我国在民族问题上的哪个原则？④出示青藏铁路图片。让学生简要说说青藏铁路通车对民族地区发展的意义。①引导学生自学书上“三个尊重”原则。尊重各民族的风俗习惯、尊重各民族的语言文字、尊重各民族的宗教信仰②出示图片，并简述国家对少数民族的一些优惠政策。③学生说说在自己在生活中的体会和感受（突出少数民族的优惠政策）；④引导学生说说自己的实际生活中应如何落实三个尊重的内容。将本课所学内容做一简要总结。①民族分布特点：你中有我，我中有你。②民族区域自治制度。

③处理民族关系的原则：民族平等、团结、共同繁荣。④在实际行动中落实“三个尊重”原则播放歌曲，大家共唱《大中华》结束本课在课间边活动边收听听，同时思考，由一个同学进行简单评价。阅读，思考，分析材料。参与游戏。观察出示的图片，分析，讨论。回答教师提出的问题。思考并分析思考并阅读教材看出示的图片，说出各自治区的名称及主要少数民族。阅读材料思考并比较阅读材料，分析思考，回答问题思考，并回答问题思考并回答问题。看图片，思考分析。阅读，自学教材内容看图片，并听教师讲述。例举实际生活中的例子说明在实际生活中对三个尊重原则的感受。联系实际说说自己应该怎么做。和教师一起回顾本课所学知识。共唱《大中华》引起学生的兴趣。培养学生关心国内外大事的习惯。了解民族关系的重要性，理解“少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族，少数民族之间也相互离不开”的原因。让学生初步理解国家对维护民族团结的重视程度。缓解紧张气氛，提升学习兴趣。了解学生对民族的知识了解的情况。并为后面讲解民族关系做好铺垫。引导学生理解因为我国民族分布的特点决定了我国要实行民族区域自治制度。引导学生分析中国应采取民族自治制度来管理少数民族地区的事务。引导学生理解什么是民族区域自治制度。了解学生对民族区域自治制度的了解程度，并加深学生的了解。简单了解民族自治区与特别行政区的区别。了解我国新旧社会对处理民族关系上的不同之处。了解我国新型的民族关系有何特点，处理民族关系的基本原则是什么。通过对材料的分析，让学生明白民族平等、团结、共同繁荣在现实生活中体现在哪些方面。了解青藏铁路对少数民族地区建设的作用。深入体会处理民族关系原则的体现。提高学生自学能力，理解什么是三个尊重原则。通过学生所见所感体会三个尊重原则是实实在在在现实生活中的。通过分析，互相学习，让学生明白在实际生活中如何将三个尊重原则落实在实际行动中。知识体系的回顾，加深印象。升华学生情感六、板书设计：四、统一的多民族国家1、民族区域自治制度2、共同浇灌民族团结之花3、维护民族团结是每个公民应尽的义务七、课后反思：1、对经验的反思（1）有一定教学经验的思品教师十分注重组织学生课前进行调查了解。思品教材的大部分内容都紧密联系社会生活实际，有相当部分的内容与经济建设，社会道德观念有着密切的联系，在教学前对学生进行调查研究，访问了解，通过听、看、说、写等形式，了解学生对所学内容已知情况，可以加强课堂教学的针对性，也可以让学生接触社会生活，促使学生产生品德行为需要与动机。本课讲授前对学生做了一次简单的小调查，了解到由于我校是民族团结中学，平时注重对学生的民族知识和民族文化、民族优秀传统的教育，所以学生对本课所要讲授的民族知识（如民族地区分布特点）有一定的了解。但由于本课涉及的内容偏重于政治层面（如民族区域自治制度、处理民族关系的原则、民族问题的重要性等），学生了解不多，理解不深。因此在教学法中要加强对政治理论的解释，增加相关的课外知识的内容。（2）走出教学一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。课中组织实践，就是将课堂上学到的知识拿到社会生活中去运用，进一步巩固学生良好习惯的养成。学生良好的规范习惯不是一朝一夕能培养出来的，要不断反复实践，才能逐渐形成。因此，在抓好课前、课堂的基础上，还要将课堂知识与实践结合起来，变知识为能力，变认识为行为。对于本课中需要学生践行的“三个尊重”原则，如果此处教学处理不当，有可能会浮于表面，让学生觉得与自己无关，因此要从学生的实际生活入手。先对学生身边现在的一些对少数民族的优惠政策说起（如少数民族学生的加分、民族和宗教的节日、回民餐、对少数民族三好学生的优惠等），并让少数民族学生（要课前进行调查）自己来说说自己享受到的优惠和与同学相处时的感触（运动会上的民族），让学生可以切实感受到：三个尊重就在我们身边。（3）思品课教材图文并茂，社会生活中所能够运用的材料也异常非富，这些图文材料中蕴含着丰富的情感因素，教师在教学中要紧紧抓住这些情感因素，抓住这些情感的激发点，引导学生自主的学习，培养学生的创造性，通过他们的道德认识。对于初中学生来说，他们不太能理解过多的知识，而我以大量的感性材料，如通过波黑战争的材料、民族分布图片、民族自治区域图片、解放前后政府对民族地区的政策分析，让学生自己分析、理解，则学生更容易掌握。（4）当有人听课时，教师和学生不可避免的会产生紧张和焦虑情绪，而为了保证正常的教学能够进行，必须缓解师生的紧张情绪，而我所用的是注意转移法，其原理是在大脑皮层产生一个新的兴奋中心（歌曲和连连看），通过相互诱导、抵消或冲淡原来的优势兴奋中心（即原来的不良情绪中心即有很多人来听课）。有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，可使情绪得到缓解。做课时有很多的教师和领导来听课，学生和授课教师多多少少会有一些紧张。因此我在本课前面安排了一个歌曲欣赏、中间还安排了一个小游戏，这样既可以让学生明白本课要讲有关民族的知识，了解了学生对民族知识了解的程度，为引出下文做好铺垫，而且也达到缓解紧张情绪的作用。2、对缺憾的反思（1）思想品德课的理论知识的讲授不宜过深，点到即止，学生明白即可。重点是学生的思想升华和实际践行。思想品德课重点在于思想的提升和行为的落实，因此，在教学中应安排学生多讲一些在实际生活中如何落实，以及一些实验践行的活动。（2）针对践行方面，不仅要让学生说，说会仅仅浮于表面，而且要将所说的内容记在笔记本上，有利于将来实时提醒实践，而且也相当于自己的一个承诺。让学生准备一个笔记本，专门用于记录课上自己针对课堂内容所说“如何落实在实际生活中”这方面的内容。3、教学随想《思想品德》是培养学生良好的思想品德与行为规范的主要阵地。在教学方法上，必须符合学生良好的思想品德的形成和身心发展规律，学生思想品德的形成，是学生自身对道德行为准则的认识，理解并转化为情感和行为的过程。因此，在教学中必须贯彻自主性、实践性的原则，将思想品德教学与社会实践结合起来，让学生在现实生活情境中亲身感受和实践，通过自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育，实现理论与实践的统一，提高思想品德课的教学效果。八、教学片段分析：1、教学设计前后对比：原本教学设计：连连看游戏民族节日：傣族火把节彝族泼水节回族古尔邦节蒙古族三月三布依族那达慕民族艺术创造冬不拉藏族芦笙哈萨克族孔雀舞苗族《格萨尔王传》傣族著名的少数民族代表人物成吉思汗满族康熙蒙古族郑和彝族松赞干布回族曲焕章藏族新的教学设计：民族知识竞猜游戏（1）抢答题：我国维吾尔族80%以上的人口住在新疆南部。在古代，蒙古部落过着游牧生活，以“黑车白帐”为家，逐水而居。藏族群