2024年初中物理实验教学总结

2024年初中物理实验教学总结

初中物理实验教学总结1

实施课改，执行新《谍标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加

强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高

度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都

有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这龙提高我校物理的教学质量，培养学生

的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我4,班发现学生在实验操作中存在一些问

题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此,

应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。

一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线

运动就读数；校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒

都没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如

(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，

有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根

本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如

(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。

(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做

实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速

直线运动的.平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中,

背实验数据和结论的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求

把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让"别的量保持不变"。

二、造成上述错误的原因

从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中匕匕较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问

题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学

生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养

与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包

办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定

太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观

冢研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实

验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利

于学生的发展。

通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平

时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应

加强实验教学，培养学生的实验操作能力,培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有

创新精神和实践能力的人。

初中物理实验教学总结2

本学期，教学工作已经结束，现对本学期的实验教学情况进行归纳和总结。如今，我校教师

在物理教学中对实验探究的重视程度有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对

提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我仍

发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学

生在这方面的要求不到位。所以，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力。

为此，我对实验教学中存在的问题和改进的措施分析总结如下：

一、实验教学中存在的问题

1、部分学生对仪器的使用不正确

(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运

动就读数；校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都

没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意按合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范

Q)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，

有的甚至根本不会连接电路。

有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

20xx年1月10日

初中物理实验教学总结3

物理是一门实验与理论相结合的科学，物理基础教学更要注重技能的训练。实验则是培养学

生综合能力的重要环节。实验教学对提高物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作

用。我校物理教研组一直坚持物理实验教学，本学期实验开出率100%,现将本学期实验教学总结

如下：

一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

Q)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运

动就读数；校零时不在使用位置上。(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没

有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范,如：

Q)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对现察者；没有排除电路故障的一般经验，

有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本

没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如(1)

在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、

(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实

验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直

线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背

实验数据和结论的现象也较为普遍。

4对自己的设计方案不去推敲其合理性,如探究动能与什么因

素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让"别的量保持

不变”。

二、造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定

的实验操作技能

有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的

教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生

能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的'机会太少。教师

讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学

生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测

平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想

的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和

封闭性，不利于学生的发展..通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学生整体实验操作能

力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能

力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有

这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

初中物理实验教学总结4

随着课程改革的深入，教师的职责越来越不是单纯地教，更多的应该是导。

教师角色的变化，要求我们的教学要突出一个"学"字，引导学生学得主动，学出效果。新

课程理念要求教师多渠道地培养学生的能力。人的能力中最关键的是学习能力，学习能力是学生

自己获得知识的能力，是一种综合能力，它包括发现问题的能力、独立思考的能力、解决问题的

能力和发展新知识的能力等，这种能力的.获得的最佳途径是让学生参与各种自主合作学习的活

动，而物理实验课正是这些最佳途径中的一种。

学生的实验学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在初中物理实验课中,

我主要采用探究型方法和策略，具体操作步骤如下。

1.课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所掌握的知识未成系统，因此每做一个实验，都必

须做课前指导。如从网上搜索，查阅有关实验项目的相关信息资料

2.分工合作。实验方案确定后，在实验的过程中，小组成员应分工合作，如实验中遇到障碍，

应当有的负责查资料，有的负责请教师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇意见分歧，

心'平气和地分析、提炼，从中发现有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问

题再杳阅、再思考、再组织，如此反复、滚动，使学生扩大阅读面、知识面，最后达到实验的学

习目标形成小组的实验总结报告。整个过程生生间的交互作用和影响不是一次性的或间断的，

而是一个链状、循环的连续过程。

3.成果展示。步骤一是对每个实验小组的实验报告进行评选。教师先让各组代表对自己的总

结报告自评，然后各组互评，最后由教师作出综合评价，并作书面鉴定.评判以"实验方案是否

科学,装置是否合理,效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否"等五个方面

作为标准。让学生享受合作学习成功的喜悦。

4.反思。展示之后，教师应让出一定时间给各实验小组讨论，总结每次实验的经验，成功在

哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验

中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识协作

精神在实验中的重要性，掌握终身学习的能力。

总之，物理实验课给学生提供了研究性合作学习的好场所、好机会，它让学生扩大视野，增

长知识，

动手动脑，提高能力，发展个性特长，有利于全面提高学生的综合素质。因此，我们在平时

实验课中应大胆尝试。

初中物理实验教学总结5

现在的教育是实施素质教育、在教育教育教学中要应用新课程理念教学。对于实验课也不例

外，原来的实验课的步骤是实验目的、实验器材、实验步骤、实验结论。有的还有实验原理。上

面的每一步都写的清清楚楚，教师怎么说学生怎样做，学生没有自己的思维方式、只有一点动手

的机会，这样教师是传授知识的主体，学生只是被动地授受。

现在的实验教学要改变以往的模式化，要有创新。要培养跨世纪的人才，就必须要使学生成

为学习的主人，要有创新能力，要有动手能力，思维要敏捷。如果要更有创新则不仅仅局性于上

课的实验教学，还要拓展到课外实验。

课外探究实验的具体的设计方案是：

一、先确定研究的课题。课题可由学生自己提出来或曰教师提出。

二、选择好实验器材并猜想，然后进行实验研究。

三、记录好数据、分析和论证从而得出结论"教师给于适当的指导.

四、评估交流。实验完后学生各自交流成功与失败的原因。

五、每人各自写出实验报告。

这样的实验，每两周一次。通过一个学期的实践表明，这样的课题研究活动使学生能够用所

学的理论去解决实际中的问题，做到了理论与实践相结合，培养了学生的动手、动脑能力、创新

能力。具体的表现如下：

(一)、培养了学生的动手能力、创新思维能力。

在上完探究水的沸腾实验后，有的学生说：既然一个烧杯里的水能够沸腾，如果我们在烧杯

里再用试管装上水组合在一起，试管里的水能够沸腾吗？于是由这位学生提出的问题做为这次研

究的课题。

课题：试管中的水是否沸腾？

学生选择的实验器材为：酒精灯、铁架台、试管、烧杯、温水、石棉网。

没有做实验之前教师让学生先大胆猜想，有的学生猜烧杯中的水能沸腾，试管中的水也能沸

腾。因为烧杯中的水沸腾达到了沸点，试管中的水也达到沸点，所以试管中的水也沸腾。

有的学生则猜：试管中的水不能沸腾，因为它没有吸热。

［师］:通过大家的猜想有了两种不同的意见，实验是检验真理的唯一标准。

学生进行实验，通过实验学生观察到试管中的水不能沸腾。教师让大家交流一下，利用所学

的知识来解释。学生交流完后得出结论：通过仔细观察实验及所学的知识，我知道了原因。我们

要从以下几点来分析：

(1)、液体沸腾要满足两个条件：一个是要达到沸点；另一个要继续吸热。

(2)、要吸热就要有热传递，有热传递必需要有温差。

(3烧杯中的水能沸腾是因为烧杯中的水达到沸点后能够吸收热量烧杯中的水达到沸点，

如果外界为1标准大气压，温度为100℃,而且在沸腾过程中保持不变“

(4)、试管放在烧杯中，烧杯中中水沸腾是100℃,试管中的水的温度也为100℃,它们

没有温度差，试管中的水不能吸收到热量所以不能沸腾。

通过次次课题的研究，学生的思维能力得到了创新，并且动手能力得到了培养。

(二)、培养了学生的.科技作品制作能力。

讲完了显微镜和望远镜这节，老师让学生把自制望远镜作为这次的课题。

学生自己准备了器材：两个凸透镜、焦距一个大些一人小、硬纸筒、有的是硬纸片。

学生动手制作：教师给予适当的指导。

最终制成了一个望远镜，学生欣喜若狂，自己也能够应用所学的知识应用到实践中。在此之

前学生还制作了很多小作品：如音调可变的笛子、照相机等等。这样使学生对物理的学习越来越

感兴趣。

（三）、加深了学生对理论知识的理解。

课题：相同的啤酒瓶里面装上不同的水，分别吹气和敲打，瓶子发出的音调一样吗？

学生准备了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。

老师让学生猜想，有的学生猜一样、有的学生猜不一样。

学生进行实验：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。

通过实验得出结论：吹各个瓶子时，水装得越多时，音调越高；敲打时，水装得越多时，音

调最低。

［师］:如何解解释以上的结论？

［生］:根据所学的知识，吹气时，水越多空气柱长度越短，其发出的声音音调越高；而敲

打时，水多质量大，瓶子也在振动，因此音调低。

这样学生对物理知识的理解更加透彻。

（四）、培养了了学生一丝不苟的精神.

课堂上探究了《测量不规则木块的密度》其中测木块的体积用的是一种沉锤法，于是学生就

提出有没有其他的方法测木块的体积呢？在课题的研究中学生有的采用了小针将木块按入水中,

还有的是采用是铁丝将木块按入水中，测出了木块的体积。

又如：课题：如果没有量筒或量杯，只有一只普通玻璃杯和足够的水，如何去测量酒精的密

度了？

学生选择器材并动手进行实验。有的学生是这样做的：首先称出空玻璃杯的质量，然后在玻

璃杯里加满水，称出其总质量。那么水的质量就为总质量减去空玻璃杯的质量。再用体积公式V

=m/p求出水的体积。然后用玻璃杯装满酒精再用天平称出空玻璃杯和酒精的质量,这样酒精

的质量就是空玻璃杯和酒精的总质量减去空玻璃杯的质量。由于都是装满所以两种液体的体积相

等，已经求出了水的体积则是求出了酒精的体积，那么酒精的密度就等于酒精的质量比上酒精的

体积。学生从始至终是一丝不苟以科学的态度去探究。

综上所述，这些课题研究活动，培养了学生的动手、动脑能力、创新能力、分析能力、理解

能力、归纳能力。有了一种团结协作的精神。能够带着问题去实践探究，从而得出结论，真上使

学生成为了主人，教师起指导作用，真上体现了新课程理念一使学生从生活走向物理、从物

理走向社会。激发了学生学习物理的兴趣并能够用科学的方法去研究物理问题。为培养跨世纪人

才奠定了基础。

初中物理实验教学总结6

物壬里是一门以观察和实验为基础的科学。通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科

学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能、探究精神、合作意识和创新能力。实

验教学的重点是培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高

自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学作为物理教学中的一

个重要内容和重要手段，是素质教育的直接体现.但在实际教学过程中，我们发现实验教学并不

像我们所预想的那样，而是存在着诸多的问题，与物理实验教学的目标和意义有较大的差距。为

了体现课改精神，贯彻素质教育精神，我就初中物理实验教学进行了较为深入的了解和研究，现

做以总结，为今后改进物理实验教学，全面提高学生科学素养提供参考。

一、学校的实验器材配备。本校及相邻兄弟学校都存在实验器材不够完备、器材落后的问题。

器材总体上能够满足70%的实验需要，实验室里器材不少，有些残缺不全，有些损坏报废，有

些落后淘汰。要改变现状需要教育行政主管部门和学校领导多深入了解，进一步配备完善实验器

材，以满足实验教学的需要，增强实验教学的效果。

二、教师对实验教学的态度。大部分老师都很重视实验救学，能做、应做的实验都尽量去做，

还将有些演示实验变为分组实验让学生亲自操作，近距离探究，很受学生欢迎，效果很好。在实

验中，老师大多都能让学生遵循探究规律，鼓励学生去探究设计实验，注重实验操作的过程，及

时的帮助指导学生进行实验。

三、演示实验开出率较高。演示实验老师亲力亲为，能够提前备好实验，有时让学生共同参

与,实验的成功率高,效果好，给学生起到很好的示范和引领作用，对学生掌握知识有很好的帮

助作用。但也不乏个别老师把有些简单的.或者较为麻烦的实验变为"说"实验，没有对学生的

知识形成过程有一个正确的引导和深化作用。使得教学和学习效果大打折扣。

另外，有些演示实验由于器材的质量或落后的原因，要么实验效果很

差，要么观察效果差，后排学，生不易观察到实验现象，实验的效果不佳。

四、学生分组实验开出率较低。原因之一是实验器材不完备，条件所限；其二是个别老师嫌

麻烦不去做。

对于分组实验，大部分学生没有养成良好的探究习惯，实验前，不能很好预习实验，老师讲

解强调时，有的学生不认真听，做实验时小组又没有明确的分工,实验时有的学生对实验的各个

环节不很清楚，做实验很盲目.有的学生没有设计表格、规范记录数据的习惯，实验最后数据凌

乱或不清楚，没办法正确分析，得不出合理的结论。有的学生不了解仪器的操作规程，做实验时

胡做乱动，毫无意义也没有收获。总之，分组实验大概有三分之一的学生不能顺利完成实验。

五、实验教学管理要求不到位、不严格。在演示实验时，有些学生注意力不集中，只看热闹，

只看结果，不注重操作过程，对器材的使用规则没有掌握，缺乏基本的实验技能和探究精祖。老

师在上课时既要操作实验又要管理学生难免顾此失彼,这与学生的纪律性和平时的养成习惯有很

大关系。

在分组实验时，对于学生的实验前预习，老师有时没有做硬性的要求，这样，许多学生不自

觉，往往不预习，做实验时没有准备，不了解实验各个环节，盲目进行实验。老师有时对学生的

实验小组没有具体的分工安排，学生合作意识差，又缺乏团队精神，不能很好配合，使得小组实

验效果较差，甚至不能完成实验任务。另外，有的老师在平时的教学中对学生的实验操作技能训

练不到位，许多学生不熟悉器材的使用规则，进行实验时困难重重。

六、忽视课本中的小实验、小制作。对于课本里的一些"想想做做"，或者是课外学生可以

完成的一些小实验，能很好的锻炼学生动手能力，培养学生探究精神，激发学生的学习的兴趣，

对学生综合素质的提高有非常积极的作用。但在实际中，有些老师忽视这方面，只重视重点实验，

对学生也没有这方面的要求。而学生的自觉性差，没有很好地探索、钻研的精神，不喜欢动手，

因此，在课外知识的拓展方面就是很大的缺失，不利于学生的长远发展。

总的来讲，在初中物理实验教学方面，各学校特别是农村学校的硬件条件、仪器配备还有待

加强，学校应通过各种制度、措施鼓励教师加强实验教学，努力提高学生的科学素养和动手操作

能力，积极培养学生的科学探究精神，激发学生热爱科学、崇尚科学的热情,才能发挥物理实验

教学的真正作用和现实意义，才能真正的实现素质教育。

初中物理实验教学总结7

本学期我担任九年一、二班的物理教学.一学期来我服从学校领导和教务处的管理和领导，

工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。

一、教学目标达标情况

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以课内预习，课内精练为主，联系学生实际情况，

认真钻研教材教法，抓课本要出知识，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社

会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学

生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生教班,特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高、锻

炼自己的目的，认真参与教研组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍。本期主持公开

课教学5次，参与听课25节，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，

成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，

让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础

较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习

信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅

导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

4、组建物理实验兴趣小组，积极开展各类课外实验，效果明显。开学初，我在所任课班级

相继组建了物理实验兴趣兴小组，目的是为热爰科学研究的同学提供一个交流和锻炼的平台。并

按计划开展了数十次物理实验活动，这大大调动了学生对物理学科的求索兴趣，开拓了学生的物

理视野，增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动，让学生们更好地掌握物理

的研究方法。

二、存在问题

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对

物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的'学习任务。

3、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操

作，没有良好的科学探究精神。

4、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

5、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，

造成有时不能组织一堂精彩的物理课。

三、今后工作设想

在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂

教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的

不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。

初中物理实验教学总结8

本学期我教1410、1417、1419、1420四个班物理，圆满的完成了教学任务。在教学的全

过程中要贯穿实验这一^主线，要想达到这一目标，必须把握好"演示实验"、"分组实验”和

"探究实验”这三个关键环节，以下是我的总结：

一、演示实验教学要做到"精、真、显"

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，

把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考帮助他们掌握物理概念和规律。

“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于

教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器

的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析,

实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对

授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出

什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。"真"教师在演示实验的

过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实

验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中

出现了问题，教师一忌忙乱，二忌简单，三忌虚假，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出

错误的所在，并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。"显"是显明

易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念。

二、"学生分组实验"培养学生的独立思考和解决问题的能力

学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理

解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习

和再提高。学生实验是物理考查的重点，不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试,

一是理论考试，二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此，笔者谈一些看法和建议:教师

在进行实验教学中往往会出现如下问题：

1、注意力分散。在教师讲时，学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点

上也要发生错误。

2、仪器无端损坏。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，对

学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆弄仪器，导致实验器材无端损坏。

3、热闹而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在"仪器安装及调节""操作并记录数

据""数据分析及处理"这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实验效果较差,

这是由于前面几阶段的基砧没有打好，导致学生的操作无序。

针对以上问题，进行了如下的设计：

(1)变视听信息相互干扰为协调一致，笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以

用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解.在实验原

理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。

(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习，学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师

不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，认为我己经

把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，而认为动作技能的学习

很简单。其实既使是匕徽简单的3奇车、游泳等动作技能，哪个人是一学就会的呢?只有通过教师

很好的示范作用，（示范的可见性非常重要）学生实验操作的'正确率才会大大提高，教学效果及教

学的吸引力大大提高。

三、结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力

探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究,

培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实验是基础教学改革中

的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强实验探究教学。

1、科学选取探究性实捡的课题

探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求，要准、新、奇。准一即准确，科学合

理。新一即新颖，别致，有趣。奇一即想象丰富，思维创新。因此选题应注重科学性、需要性、

趣味性、新颖性、创造性和可操作性。

2、认真地组织好探究性实验的活动

首先探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并

经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能

得到充分的提高。其次活动要能体现出学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，

勇于提问，大胆实践，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步骤来进行研究,

调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。第三能够体现出学生的个性特色

和协作精神，要在教师提出的问题上，让学生能够联系实际，不宜对学生制定统一的要求，规定

相同的方法。尽量让学生选取日常生活中的实验器材选择自已的实验方法设计好实验的步骤，

制作好实验的记录表格。根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出

结论。

总之，演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同，功效不同，但他们之间有

必然联系。实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验

教学就会收到事半功倍的效果。

初中物理实验教学总结9

一学期的教学工作结束了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力

下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。现总结如下：物理学是一门以实验为短出的

学科,物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作甩本学

期我们对实验进行了探究性的研究。

全面落实素质教育"三要义"，要面向全体，全面发展，生动，活泼主动发展。而作为物理学

科，它是一种科学，科学起源于人类对生活世界的认识,因此物理是一门以实睑为基础的自然学

科，从物理科学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。物理实验对于提高物理教

学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程

理念在中学物理教学中的落实和实施，都离不开实验。

为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精祖，为更好地实施实验教学，全面贯彻

党的教育方针，全面推进素质教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革

为教学工作重点；不断更新教师教育观念,转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学

生德，智，体，美，劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在初中物理实验教学过程中确定以实验为基出，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学

生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验

教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内

容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创

新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解

决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。

2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、

优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的"引导一探索一实验一掌握"教学模式。

这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主

动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生折。

让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主

学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流教师在课内讲重点、

关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实睑现象、动

手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

按教学大纲规定必做的分组实验并将学生分成三种类型第一类是理解能力差反应较慢，

动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个

实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

3、全体师生在思想上都很重视。

每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉实验的

‘目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按

要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。

其次，通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和

对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。

第三，通过做实验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是

的科学态度。

初中物理实验教学总结10

实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加

强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高

度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都

有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生

的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我4班发现学生在实验操作中存在一些问

题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此,

应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。

一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线

运动就读数；校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都

没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如

(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像.

(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，

有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据,违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根

本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如

(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、

(2)在研究杠杆平衡条件的.实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实

验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直

线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，

背实验数据和结论的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求

把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让"别的昼保持不变"。

二、造成上述错误的原因

从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中t匕较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问

题虽然存在某T阶学校的学生或个别学生身上,但反映了我们T阶教师在平时的教学中对学

生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养

与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包

办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定

太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率,测滑轮组的机械效率，测平均速度，观

察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实

验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利

于学生的发展..

通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平

时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应

加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有

创新精神和实践能力的人。

初中物理实验教学总结11

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的

巩固和运用有着重要的作用。本学期我对实验进行了探究性的研究，现对本学期工作进行总结。

一、确定指导思想，强化教学目标

加强实验教学的研究，尽量虺颔E性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通

过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。在中学物理实验教学过程中确定以实

验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生

操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。总之，尊重科学,实事求是，面对群体,以实验创

新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解

决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好选

择仪器正确，安装调试实验装置正确,操作规程正确,观察方法正确，测量读数正确，处理数据

正确，实验结论正确。

二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、

优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的"引导一探索一实验一掌握"教学模式.这

种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动

参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学

生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主现能动作月，最大限度地调动学生自主学习的

积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、

关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动

手操作等在实验中加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，

采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢;

第二类是思维敏捷，动作粗糙;第三类是独立思考，动手能力强.另外要还改革实验报告的书写，

实验报告不要求统一的格式只要求与中学物理教学相联系写出本实验成功的关键、有何不足。

三、演示实验在复习课中应用的探讨。

物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有系统总结法、练习法、

实验法等。复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。

通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了

学生的'发展---方法教育及终身学习能力的发展。

四、把演示实验下放成随堂小时验

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。

通过研究，把演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是

很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有

关内容的授课。

本学期既忙碌又丰收，我将在现有的基础上，继续努力，去迎接更丰收的下一学期。

初中物理实验教学总结12

物理实验对于培养学生观察能力的、创新思维、分析能力、实验动手能力和归纳、应用能力

都有重要作用。在本学期物理实验教学上我按照开学初制定的实验教学计划认真执行才以开展

实验，现将一学期的实验教学工作总结如下：

一、确定实验指导思想，强化实验教学目标

九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，龙实验兴趣较浓厚，所以在实验教学中

展开激发学生兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,尽量把验证性试验改为探索性试验,

把演示实验在条件允许的情况下改为学生动手实验，通过学生的主动合作探究获取结论。使教学

内容将课内有机的与课外结合并适度延伸，做大限度的调动学生自主的积极性。

二、组建物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验

在实验教学中组建专门的物理兴趣实验组，这样大大调动了学生的科学探索精神，开拓实验

兴趣，增加课外知识，并及时的‘练习实际生活，让学生在交流讨论和合作探究中收获，在创新

实验中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

三、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、

优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的"引导-探索-实验-掌握"教学模式。这

种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动

参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学

生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积

极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点

和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作

等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将

学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙;

第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必

要时答疑引路。

四、存在问题

1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够浓厚，同样多物理实验也嫌麻烦，不能完成实验

探索和获取实验结论。

2、还有些学生动手能力不强，也相对来说较为懒散,进入实验室有观望，看热闹的思想，

因此不能投入到实验的探究和思索当中，这就大大影响了实验目的和效果。

五、工作设想

1、要继续拓展自己的知识面，开阔视野，增大知识广度，将物理更好的与生活和科学实际

相联系，是学生学有兴趣，学有所用；

2、要结合学生的实际，学生自身的特点，进行分类教学，冰蚕去形式多样的是实验教学方

式和手段，结合本学期存在的问题不断强化，是学生有更好的进步和收获

初中物理实验教学总结13

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的

巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参

与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力.加强实验教学

的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的

学术性，有机地把课内探索延伸到课外.总之，尊重科学,实事求是，面对群体，以实验创新教

育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物

理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好"七个

正确”：

其一，选择仪器正确；

其二，安装调试实验装置正确；

其三，操作规程正确；

其四，观察方法正确；

其五，测量读数正确；

其六，处理数据正确；

其七，实验结论正确.

2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功