Unit 4 Exploring Poetry Reading (2) 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

Unit4ExploringPoetryReading(2)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4ExploringPoetryReading(2)

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续深入学习Unit4ExploringPoetryReading，通过深入分析诗歌内容、探讨诗歌的主题和表达技巧，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。课程内容与牛津译林版高中英语选择性必修第一册教材紧密相关，旨在帮助学生掌握诗歌阅读的基本方法，提升语言运用和审美情趣。二、核心素养目标

1.语言能力：通过分析和讨论诗歌中的词汇、句型和修辞手法，提高学生的英语阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.文化意识：使学生了解诗歌作为一种文学形式的文化背景，增强对中外诗歌文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，通过诗歌阅读激发学生的想象力和创造力。

4.学习能力：鼓励学生自主探索诗歌的深层含义，培养独立思考和合作学习的能力，提高解决问题的策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，能够进行简单的英语阅读。在诗歌学习方面，学生已经接触过一些简单的诗歌形式和基本概念。

2.学生对于诗歌的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢探索诗歌中的情感和意境。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但文学鉴赏能力尚待提高。学生的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的学生偏好合作交流。

3.学生在学习诗歌时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌的深层含义理解不够，对诗歌中的修辞手法和文学术语不够熟悉，以及将诗歌中的情感与自己的生活体验联系起来时可能存在的障碍。此外，学生可能对诗歌的分析和评价感到无从下手，需要教师的引导和帮助。四、教学资源准备

1.教材：每位学生将配备牛津译林版高中英语选择性必修第一册教材，确保教学内容的顺利进行。

2.辅助材料：准备与诗歌教学内容相关的背景资料、诗人介绍、诗歌朗读视频等，以增强学生的学习兴趣和体验。

3.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的形式，每组配备白板和便签纸，以便学生进行思考和记录。同时，确保教室内的投影仪和音响设备正常工作，以便播放多媒体资源。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首经典的英文诗歌朗诵作为导入，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。接着提出问题：“你们对诗歌有什么印象？”和“你们觉得诗歌和我们生活中的其他文学形式有什么不同？”通过这些问题激发学生的兴趣，自然过渡到本节课的主题——探索诗歌阅读。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍本节课将要学习的诗歌背景和诗人简介。然后，带领学生一起阅读教材中的诗歌，引导学生关注诗歌的标题、作者、主题和结构。在阅读过程中，引导学生关注诗歌中的关键词汇、修辞手法和情感表达。接下来，分析诗歌中的意象、象征和隐喻，帮助学生深入理解诗歌的含义。

在讲授过程中，教师可以采用以下策略：

-互动式提问，鼓励学生积极参与；

-分组讨论，让学生在小组内分享自己的理解和感受；

-诗歌仿写，让学生尝试创作自己的小诗，加深对诗歌创作技巧的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组选择一首教材中的诗歌进行讨论，分析诗歌的主题、情感和修辞手法。每个小组选派一名代表向全班汇报讨论成果。

-个人练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固对诗歌知识的理解。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结诗歌阅读的基本方法和技巧。强调诗歌在文学中的独特地位，以及诗歌阅读对提高语言能力和文化素养的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：要求学生选择一首教材外的英文诗歌进行阅读，并撰写一篇短文，分析诗歌的主题、情感和修辞手法。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首英文诗歌，主题不限，要求运用本节课学到的诗歌创作技巧。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌选集：推荐学生阅读《英美诗歌选集》，收录了多位著名诗人的经典作品，有助于学生更广泛地接触和了解不同风格的诗歌。

-诗歌网站：介绍学生访问“诗歌基金会”网站，该网站提供了丰富的诗歌资源，包括诗歌作品、诗人访谈和诗歌活动等。

-诗歌杂志：《诗歌月刊》是一本国内外公开发行的诗歌杂志，收录了许多优秀诗人的最新作品，适合学生阅读和学习。

-诗歌写作工具：推荐学生使用“诗歌生成器”工具，该工具可以帮助学生练习诗歌创作，提高诗歌写作技巧。

2.拓展建议

-诗歌阅读：鼓励学生在课后阅读更多英文诗歌，特别是那些与教材主题相关的诗歌。通过阅读，学生可以加深对诗歌的理解，提高文学鉴赏能力。

-诗歌分析：建议学生选择一首教材外的英文诗歌，进行深入分析。分析内容包括诗歌的主题、情感、修辞手法和结构等。学生可以将分析结果写成短文，与同学分享。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作英文诗歌，可以以教材中的诗歌为参考，运用所学的诗歌创作技巧。创作过程中，学生可以尝试不同的诗歌形式，如抒情诗、叙事诗等。

-诗歌朗读：建议学生参加学校或社区的诗歌朗诵活动，通过朗读诗歌，提高口语表达能力，同时感受诗歌的韵律美和情感魅力。

-诗歌讨论：组织学生进行诗歌讨论小组，定期分享阅读心得和创作体验。通过讨论，学生可以相互启发，提高诗歌鉴赏能力和批评性思维。

-诗歌研究：鼓励学生深入研究诗歌的历史、文化背景和诗歌理论。学生可以选择一个感兴趣的课题，进行文献调研和案例分析，以提高自己的研究能力。

-诗歌写作工作坊：参加诗歌写作工作坊或研讨会，与其他诗歌爱好者交流学习，获取专业指导和反馈，提高诗歌创作水平。

-诗歌社会实践：鼓励学生参与诗歌相关的社会实践，如诗歌创作比赛、诗歌公益活动等。通过实践活动，学生可以将诗歌与生活相结合，提高自己的社会责任感和创造力。七、板书设计

1.诗歌结构分析

①诗歌的标题和作者

②诗歌的节律和韵脚

③诗歌的主题和情感

2.诗歌修辞手法

①拟人

②比喻

③隐喻

3.诗歌关键词汇

①诗歌中的生僻词和难词

②诗歌中的情感