第3课《安塞腰鼓》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第3课《安塞腰鼓》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册一、设计思路

本节课《安塞腰鼓》的说课设计，以统编版语文八年级下册教材为基础，结合学生的认知水平和学习需求，注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化认同感。课程从引导学生初步感知文本魅力入手，通过分析文章的语言特色、人物形象、文化内涵等方面，让学生深入理解文本，感受安塞腰鼓的独特魅力。同时，注重启发学生思考，激发学生兴趣，培养学生的创造性思维。在教学过程中，采用问题驱动、小组讨论等多种教学方法，以实现教学目标的有效达成。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《安塞腰鼓》中的精彩语句，提高学生品味语言的能力，培养其准确、生动、形象的表达习惯。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读文本，发展批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民间传统文化的独特魅力，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解安塞腰鼓的文化内涵和艺术特色。

2.品味课文中的精彩语句和修辞手法。

难点：

1.深入体会作者通过安塞腰鼓所传达的情感和思想。

2.掌握通过细节描写来表现人物情感和形象的方法。

解决办法：

1.通过多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，让学生直观感受其艺术魅力，再结合课文内容，引导学生深入理解其文化背景和内涵。

2.采用问题驱动的教学方法，提出关键问题，如：“作者如何通过文字表现腰鼓的节奏和力度？”“文中哪些语句体现了作者的情感？”以此引导学生关注文本细节，分析语言特色。

3.对难点句段进行逐句解读，通过小组讨论，让学生相互交流感受，教师适时点拨，帮助学生把握人物情感和形象。

4.在课堂实践中，鼓励学生模仿课文中的描写方式，创作自己的短文，以此来巩固所学，突破难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备《安塞腰鼓》的表演视频片段、腰鼓图片及安塞腰鼓的相关文化资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以供展示视频和图片使用。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位调整成小组讨论模式，便于学生互动交流。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《安塞腰鼓》预习资料，包括课文朗读音频、安塞腰鼓表演视频，明确要求学生了解腰鼓的基本动作和节奏。

设计预习问题：提出“安塞腰鼓的节奏如何与文章的语言节奏相呼应？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信作业提交功能，监控学生预习作业的完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主观看视频，阅读课文，初步感受腰鼓的魅力。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群，方便资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注腰鼓的节奏与力度。

讲解知识点：详细讲解课文中的关键句段，分析其语言特色与情感表达。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析腰鼓表演与课文描述的关联。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对腰鼓与课文关系的理解。

提问与讨论：学生对不理解的内容提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解文本，帮助学生理解重点难点。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《安塞腰鼓》为主题的写作任务，要求学生结合课文创作短文。

提供拓展资源：提供安塞腰鼓的背景资料，帮助学生深入了解其文化内涵。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作任务，实践课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资料，进一步了解安塞腰鼓的文化背景。

反思总结：学生对自己的写作过程和作品进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我反思能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练地复述《安塞腰鼓》的故事情节，理解腰鼓在文中的象征意义。他们能够准确描述安塞腰鼓的表演特色，如节奏、力度和舞姿，并且能够将这些特点与课文中的语言特色相联系，分析作者的写作手法和情感表达。

2.阅读理解能力方面：

学生在学习后，能够深入理解文本的深层含义，把握作者通过腰鼓所传达的情感和思想。他们在教师的引导下，学会了如何捕捉关键信息，分析人物形象，理解文本中的隐喻和象征，从而提高了阅读理解能力。

3.语言运用能力方面：

学生在课堂讨论和写作任务中，运用了课文中的修辞手法和表达方式，尝试创作具有腰鼓特色的短文。他们能够在写作中模仿作者的笔触，运用生动的语言和形象的比喻，表达自己的情感和观点，提升了语言运用能力。

4.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过分析课文中的难点句段，培养了批判性思维和创造性思维。他们在教师的提问下，学会了从不同角度审视问题，提出自己的见解，并且在写作任务中展现出了独特的思考和创新。

5.文化意识方面：

学生对安塞腰鼓这一民间艺术形式有了更深刻的认识，通过学习腰鼓的历史背景和文化意义，增强了对中国传统文化的兴趣和认同感。他们能够认识到文化传承的重要性，自觉担当起传承民族文化的责任。

6.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，独立思考问题，通过微信平台与同学和教师交流学习心得，提高了自主学习能力。

7.团队协作能力方面：

在课堂活动和写作任务中，学生通过小组讨论和合作，学会了倾听他人意见，表达自己观点，并且在合作中解决问题，增强了团队协作能力。

8.信息素养方面：

学生通过使用微信平台提交作业和预习成果，提高了信息技术的应用能力。他们能够有效地利用网络资源进行学习，增强了对信息技术的敏感度和运用能力。七、板书设计

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