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文档简介
育核心素养的主要途径。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》都将思维能程”,其重要价值就体现在对学生思维能力的培养上。1963年颁布的《全日制中学语文教学大纲(草案)》提出：“教学语法、修辞、逻辑等知识，是培养阅读能力和写作能力的辅助手段。”1978年颁布的《全日制中学语文教学大纲(试行草案)》进一步提出：“从初节等现象，导致语文课程“因噎废食”,对学生理性思维的培养在很目前，对于“思辨”内涵的认识尚未达成一致，常见的“思辨”之，笃行之”,指在学习经典的过程中要能够学、问、思、辨、行结贤的崇拜决定了读书时更倾向于“述而不作”,强调对经典的玩味、为主”,古人写文章的主要目的在于论事说理，结合你学过的文章，2.古人论事说理时通常借用形象的“物”,这也是我们中国人含第一个问题帮助学生回忆学过的同一类型文章，如《北冥有鱼》物来说明作者的观点、表达作者的情感。通过对这一类文章的回忆，2.千里马被埋没的根本原因是什么?它与常马的区别在哪里?3.对待马的态度与对待人的态度有什么联系?课文表达了作者道哪些没有被赏识的人?你如何评价他们?军李广，虽然“冯唐易老，李广难封”,但他的神勇一直被传颂；还语文课程的文本特点决定了学生认知活动的多维对话的必要性。也?”以及“呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
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