第三单元写作《学写读后感》说课课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

写作学写读后感（说课展示）愿所有的美好都从生活中来第五中学吴灵娟教材概述

本课选自于人教版语文教材八年级下册第三单元写作。对于八年级学生来说，无论是阅读还是写作，都已经有了初步的积淀，尤其是对一些经典篇章的阅读，也让学生积累了一定的文学功底和写作的基础知识，在这样的基础上来学写读后感，难度相对降低了一些，但因为是初学读后感，步伐不可以放太大，需从最基础的步骤入手。针对此，在这次的写作指导中，我将以下几点作为教学目标：1.教会学生写读后感，提高阅读和写作能力。2.掌握读后感的写作步骤，做到感从读出，并能用阅读积累和生活经验印证。3.培养阅读兴趣，养成读思结合、经常写读后感的习惯。

学习重点：教会学生掌握写读后感的一般步骤和方法确立依据：读后感的步骤，是学写读后感的关键所在，必须要掌握好

学习难点：突破感从何来，写出自己的独特感受。确立依据：掌握步骤之后，如何能准确找到感点，是读后感的灵魂存在，是点睛之笔。（重点、难点如何突破，将在学习过程中重点分析）

对于八年级学生来说，无论是阅读还是写作，都已经有了初步的积淀，尤其是对一些经典篇章的阅读，也让学生积累了一定的文学功底和写作的基础知识，在这样的基础上来学写读后感，难度相对降低了一些。不过，读过的书目虽然能大概说出自己读后的感受，但大多都是泛泛而谈，引述较多，很难有自己独特的阅读感受。学情分析品析教法

这节课中，我分别采用了学生自主阅读，教师适当引导、讲授法、归纳法、举例法、练习法。为达到教学目的，针对不同的教学环节，采用不同教学方法。新课前学生通过自主阅读，自由回答问题，学习读后感具体写作步骤时，采用讲授法、举例法、归纳法，最后写作练习时采用练习法，包括教师的下水作文。学法指导

上课初，学生的主要学习方法是自主阅读、思考，眼到，心到。学习读后感的写作步骤时，采用分析法，在老师生动形象的讲解引导下，学生采用归纳法和练习法，进一步夯实所学，在接下来的练笔中，采用合作探究，相互交流感受和写作思路，生成自己的独特体验。教学过程

第一个环节导入新课时，我采用的是优美的情境语言导入，用花草的美来引出一本好书的魅力，让学生在美的熏陶中和大家分享所读过的一本好书，在锻炼学生的语言表达能力的同时，引出本节课要学的读后感的知识。紧接着，在学生分享自己的读书感受之后，在创设的情境中引出什么是读后感、感点，这一处，老师的指导和讲解要清楚，因为感点是一篇读后感的关键所在，通过举例子，教会学生找感点。感从何来？这是难点。

读后感作文，是指看了某篇文章或者某部作品之后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同）。

感点：读了一本书后，我们常会从许多角度思考问题，产生很多方面的感受和体会，这就要求我们在思考、分析的基础上，选择最有价值和确有自己见解的感受来写，这种感受最深、最有现实意义、最独特的感想，就是作文感点。

接下来的环节，领着学生学习读后感的拟题形式。一种是比较简单的拟题，例如：读《XX》有感，或者是《XX》读后感等。一种是以感点为主标题，读《XX》有感为副标题，和第一种拟题比较有点难度，针对两种拟题形式的运用，我用武侠小说中的人物名字来作比喻，让学生感受一个好题目的魅力，在轻松愉快中学会了知识。而对于两种拟题形式，分明第二种难度更大一些，学生想选第二种，因为能力限制，大多数学生又只能选第一种，怎么办？这时候，我用自己的名字中的最后一个字做例，讲一篇文章好题目固然重要，但当你不能拟出一个好题目的时候，就用第一种拟题，然后从内容上多下功夫。

读后感的拟题形式：A.直接拟题。例如：读《……》有感读《……》的感想《……》读后感B.以感点为正标题，以“读《……》有感”等为副标题。例如：追忆美好童年——读《社戏》有感

一本叫人大开眼界的书

——读《心脏的秘密》有感感点题材感点题材

第四个环节，读后感五步法的学习。这是学写读后感至关重要的一环，在这里，针对引、概、感、联、结，我逐一进行讲解，在讲授的过程中和学生互动，通过举例、提问和实际操作连线题和学生一起来学习这五步。这是初学写读后感必须了解和掌握的，也是本节课的学习重点。

读后感写法一般可概括为五个字：1.引。概括引述原文观点或具体内容。

2.概。概括文章的主要内容。

3.感。以所引内容为基点，谈感想。

4.联。在所引原文基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

5.结。提出看法，小结全文。

第五个环节写作训练，是属于当堂练习，也是作文指导课的关键性环节所在，以便于老师及时了解学生在本节课对所学内容的掌握情况。写作训练环节，我用的是华君武老先生的一幅漫画《假文盲》，让学生通过观察，发现问题，然后写一篇读后感。因为是初学，有一定的难度，在学生观察的时候，老师给出提示，然后从拟题到五步法的运用，感点提炼，老师都适当给出指导。给学生时间练笔后，老师巡视，及时进行个别指导，最后找三到五名同学展示自己的成果，让其他同学评价。在这个基础上，老师写下水作文，同样是这幅漫画，从拟题到五步法的步骤，老师按照结构给出清晰明了的示意，进一步夯实本节课所学知识。杜绝假文盲的诞生（感点）最近，我看了一副漫画《假文盲》，它是著名漫画家华君武老先生1884年的作品。（引）——看《假文盲》漫画有感（题材）

画面的主题部分是五位社会精英人物，一位是戴着眼镜的知识分子；一位手挎高级皮包，似乎是高干；一位戴着口罩，俨然像一位医生；另外两位似乎是高级军官和政府要员。他们正若无其事地站在母子上车处等待汽车来临。旁边有一位母亲则背着孩子可怜地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位“社会名流。”（概）

看到这样的情景，你一定会发问，他们是不是不认识“母子上车处”这几个字？绝对不是！没有看到“母子上车处”这几个字？也肯定不是。偌大的字怎么会看不见呢？只不过是视而不见罢了！即便是为了赶时间或去做其他工作，也不能妨碍别人呀！母子二人瑟缩的样子，是多么无助！他们是一群无视社会公德、只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲”。（感）

在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见风景区草地上写着“请勿践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏；在“禁止吸烟”的公众场合，总少不了猛吸几口的烟民；在“未满18周岁不准进入”的网吧里，每天都会有未满18周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入……在这个文明社会中，这些“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。（联）作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养低下自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、维护社会道德规范的人。我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都以“假文盲”为鉴，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会而努力。（结）

第六个环节，拓展延伸。通过对本节课的学习和练笔，以及老师下水作文的指导，学生已基本掌握了读后感的写法。这个时候，就需要横向再延伸一下，以便于学生掌握得更加扎实。课堂上自主阅读小短文《流沙岁月》，读过后和同学交流读后的感受，生成自己独特的阅读体验，并能准确找到感点。然后在老师的指导下，按照读后感的写作步骤，形成自己的写作思路。第七个环节，布置作业：完成《流沙岁月》读后感，或者是就自己读过的一篇好文章或是看过的一部好剧写读后感或是观后感，联系生活体验去写（观后感和读后感相似，在授课过程中有渗透）。最后小结。在优美的语言中开始，在美好的氛围中结束，始终做到给学生营造轻松愉快的学习氛围，须知，这也是促进语文