2019浙教版 高中信息技术 选择性必修5 三维设计与创意《第二章 三维作品的设计与建模》大单元整体教学设计2020课标

浙教版高中信息技术选择性必修5三维设计与创意《第二章三维作品的设计与建模》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《三维设计与创意》是高中信息技术选择性必修5中的一个重要模块，主要围绕三维作品的设计与建模展开教学。这一模块不仅要求学生掌握三维设计的基本概念和工具使用，更重要的是通过实践创作，培养学生的空间想象能力、创新思维以及综合应用能力。本单元的教学内容分为四个部分：三维作品设计、三维建模基础、三维模型创作、三维模型渲染。这四个部分层层递进，逐步深入，旨在帮助学生建立起从理论到实践、从简单到复杂的三维设计知识体系。三维作品设计：该部分主要介绍三维设计的基本概念、意义和价值，以及设计过程中的需求发现、解决方案寻求和快速原型制作等方法。通过这部分的学习，学生将理解三维设计的重要性和实用性，为后续的三维建模打下理论基础。三维建模基础：在掌握了三维设计的基本概念后，学生将开始学习三维建模的基础知识，包括三维坐标系、三维建模软件界面及基本操作等。这部分内容为学生提供了三维建模的入门工具和方法，为后续的创作实践提供了技术支持。三维模型创作：在掌握了三维建模的基础知识后，学生将开始进行三维模型的创作实践。这部分内容涵盖了从二维图形绘制、给二维图形增加厚度、旋转成形建模、放样建模到多边形建模等多种建模方法。通过这些实践活动，学生将进一步提升自己的空间想象能力和创新能力。三维模型渲染：三维模型创建完成后，还需要进行渲染处理，使其更加逼真和美观。这部分内容主要介绍物体质地的表现、光影效果的表现、视角与视野的调整以及模型的组合等渲染技术。通过学习这部分内容，学生将能够制作出更加专业和高质量的三维作品。（二）单元内容分析本单元的教学内容紧密围绕三维设计与创意展开，涵盖了从理论到实践的全方位知识体系。各部分内容之间相互关联、相互促进，共同构成了三维设计与创意的完整教学框架。理论部分：三维作品设计和三维建模基础构成了本单元的理论部分。这部分内容主要介绍了三维设计的基本概念和建模的基础知识，为后续的创作实践提供了理论基础。通过学习这部分内容，学生将理解三维设计的意义和价值，掌握三维建模的基本工具和方法。实践部分：三维模型创作和三维模型渲染构成了本单元的实践部分。这部分内容通过一系列的创作实践活动，帮助学生将理论知识转化为实际技能。学生将在实践中逐步提升自己的空间想象能力、创新能力和综合应用能力。综合评价：本单元的教学不仅注重学生的知识掌握和技能提升，还注重培养学生的信息素养和创新能力。通过综合评价学生的作品、学习过程和表现，可以全面了解学生的学习情况和发展水平，为后续的教学提供有针对性的指导和支持。（三）单元内容整合在整合本单元的教学内容时，我们注重将理论部分与实践部分紧密结合，通过项目式学习、任务驱动等方式，帮助学生将理论知识转化为实际技能。具体整合方式如下：项目式学习：以一个具体的三维设计项目为主线，贯穿整个单元的教学过程。学生将在项目的驱动下，逐步学习三维设计的基本概念、建模基础知识、模型创作方法和渲染技术等内容。通过项目的完成，学生将全面掌握三维设计与创意的知识和技能。任务驱动：在每个教学环节中设置具体的任务目标，引导学生通过完成任务来学习和掌握相关知识。例如，在三维建模基础部分，可以设置绘制简单三维图形的任务；在三维模型创作部分，可以设置制作特定形状的三维模型的任务等。通过任务的完成，学生将逐渐提升自己的实践能力和创新能力。综合实践：在单元结束时，安排一次综合实践活动，要求学生运用所学知识和技能，独立完成一个具有一定创意和难度的三维设计作品。通过综合实践，学生将进一步巩固和提升自己的三维设计与创意能力。二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）信息意识对信息的敏感度：学生应能够敏锐地感知到三维设计领域的信息动态和技术发展趋势，及时了解和掌握新的三维设计工具和软件。对信息价值的判断力：学生应能够准确判断三维设计作品的价值和意义，理解其在实际应用中的重要作用和潜在价值。信息获取与处理能力：学生应能够通过各种渠道获取三维设计相关的信息和资源，包括网络、书籍、杂志等，并能够对这些信息进行有效的处理和应用。信息安全意识：在三维设计过程中，学生应能够注意保护个人信息和知识产权，遵守相关法律法规和道德规范，不侵犯他人的知识产权。（二）计算思维问题抽象与形式化：学生应能够将三维设计问题抽象为数学模型或计算模型，用形式化的方法表述问题，为后续的求解提供基础。数据组织与算法设计：在三维建模和渲染过程中，学生应能够合理组织数据，设计有效的算法来解决问题，提高计算效率和准确性。模型化与系统化：学生应能够运用三维建模软件等工具，将问题模型化为三维模型，并通过系统化的方法进行求解和优化。自动化与智能化：在三维设计与创意过程中，学生应能够利用自动化和智能化工具来提高设计效率和创意水平，如使用脚本语言进行批处理操作等。（三）数字化学习与创新数字化学习环境适应：学生应能够适应数字化学习环境，熟练掌握三维建模软件等数字化工具的操作方法。数字化资源获取与应用：在三维设计与创意过程中，学生应能够主动获取和应用数字化资源，如三维模型库、贴图素材等，以提高设计效率和作品质量。数字化学习与创新实践：学生应能够运用数字化工具进行三维设计与创意实践，不断探索新的设计方法和技巧，提升自己的创新能力和综合应用能力。数字化作品创作与分享：学生应能够独立完成具有一定创意和难度的三维设计作品，并通过网络等渠道进行分享和交流，展示自己的学习成果和创新思维。（四）信息社会责任信息安全与隐私保护：在三维设计与创意过程中，学生应始终关注信息安全和隐私保护问题，不泄露个人信息和敏感数据，遵守相关法律法规和道德规范。知识产权尊重与保护：学生应尊重他人的知识产权，不抄袭、不剽窃他人的三维设计作品和创意成果；也应保护自己的知识产权，及时申请相关专利或版权保护。信息伦理与道德规范：在三维设计与创意过程中，学生应遵守信息伦理和道德规范，不传播虚假信息、不恶意攻击他人作品等；也应积极传播正能量、弘扬社会主义核心价值观。社会贡献与服务意识：学生应关注三维设计技术在社会各个领域的应用和发展趋势，积极参与相关社会服务活动或公益项目等，为社会贡献自己的力量和智慧。三、学情分析（一）已知内容分析高中学生在进入三维设计与创意课程之前，已经通过信息技术基础课程的学习，对计算机的基本操作、数字资源的获取与管理、网络应用以及信息系统有了一定的了解。在选择性必修课程中，学生将进一步深化对信息技术各领域的理解，特别是数据、算法、网络、人工智能等方面的知识。对于三维设计与创意模块，学生已经具备了一定的数字素养和信息技术应用能力，包括使用各类软件的基本技能、对数字资源的处理和分析能力等。在三维作品设计与建模方面，虽然学生可能还没有直接接触过三维建模软件，但他们已经在日常生活中接触过各种三维图形和动画，如游戏、电影特效、虚拟现实等，对这些技术有基本的好奇心和兴趣。学生还可能在其他学科（如物理、数学、美术等）的学习过程中，通过几何图形的绘制、空间想象等活动，培养了一定的空间感知能力和创意思维。（二）新知内容分析本单元的教学重点是三维作品的设计与建模，包括三维作品设计的基本流程、三维建模软件的基础操作、三维模型的创作与编辑、三维模型的渲染与输出等。学生将学习如何从现实情境中发现问题、提出解决方案，并通过三维建模技术将创意转化为具体的三维作品。这一过程中，学生需要掌握三维建模软件的基本操作，如创建基本几何体、调整对象属性、使用修改器等；还需要学会运用各种建模技术，如旋转成形建模、放样建模、多边形建模等，来创作复杂的三维模型。学生还将学习三维模型的渲染技术，包括物体质地的表现、光影效果的表现、视角与视野的调整等。通过渲染，学生可以将三维模型转化为逼真的图像或动画，从而更好地表达自己的创意。（三）学生学习能力分析高中学生在学习能力上表现出较强的自主性和探究性。他们乐于接受新事物，善于通过实践操作来学习新知识。在三维设计与创意课程中，学生将充分发挥自己的想象力和创造力，通过不断尝试和修正来完善自己的三维作品。学生也具备了一定的团队合作能力和沟通能力。在项目实施过程中，他们需要与小组成员共同讨论问题、分工合作、分享资源，以确保项目的顺利进行。这种团队合作经验将有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。学生在三维建模和渲染方面可能还存在一些技术障碍。例如，他们可能不熟悉三维建模软件的操作界面和工具面板，难以快速上手；或者他们可能对三维空间的理解和想象能力不足，难以创作出复杂的三维模型。在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采用合适的教学方法和策略，帮助学生克服这些技术障碍。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服在三维设计与创意课程中的学习障碍，教师可以采取以下策略：提供丰富的教学资源：教师可以利用多媒体教学材料、在线教程、三维模型库等资源，为学生提供丰富的学习材料和参考案例。这些资源有助于学生更好地理解三维建模的基本原理和操作方法，激发他们的学习兴趣和创作灵感。采用项目式学习法：通过设计一系列与现实生活紧密相关的项目任务，让学生在实践中学习和掌握三维建模技术。在项目实施过程中，教师可以引导学生分析问题、提出解决方案、设计模型并进行渲染输出。这种项目式学习法有助于培养学生的实践能力和创新思维。分层教学：根据学生的实际水平和学习进度，采用分层教学策略。对于初学者，教师可以先从基础操作讲起，逐步引导学生掌握三维建模的基本技能；对于有一定基础的学生，教师可以鼓励他们尝试更复杂的建模技术和创意表达。这种分层教学策略有助于满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。强化实践操作：三维设计与创意是一门实践性很强的课程，因此教师需要注重学生的实践操作能力的培养。在教学过程中，教师可以安排足够的上机时间，让学生亲自动手操作三维建模软件，通过不断尝试和修正来完善自己的三维作品。教师还可以组织学生进行作品展示和交流活动，让他们相互学习、相互启发。注重团队合作：在项目实施过程中，教师可以鼓励学生组成小组进行合作学习。通过分工合作、资源共享和成果展示等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。教师还可以引导小组成员之间相互评价作品、提出改进建议等，以促进学生的共同进步。及时反馈与指导：在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习进度和作品质量，及时给予反馈和指导。对于学生在操作过程中遇到的问题和困惑，教师可以耐心解答并给出具体的建议；对于学生的优秀作品和创新思维，教师可以给予充分的肯定和鼓励。这种及时反馈与指导有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创新能力。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“三维设计与创意：探索数字技术与现实世界的融合”。这一主题旨在通过三维作品的设计与建模过程，引导学生深入理解数字技术在现代设计与创新中的重要性，以及如何通过三维设计解决实际问题、表达创意，进而培养学生的综合素养。本单元将围绕三维设计的基本理念、技术方法、创作实践及社会责任等方面展开，通过项目式学习和实践活动，让学生在掌握三维设计与建模技能的同时，提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力，以及信息社会责任。五、大单元目标叙写（一）信息意识学生能够敏锐地感知到三维设计在现代社会中的应用及其价值，认识到三维设计在信息传递、创意表达、产品开发等方面的重要作用。学生能够根据特定需求，主动寻求并评估三维设计资源，包括软件工具、素材库、在线教程等，以便高效地完成三维设计任务。学生在进行三维设计时，能够批判性地分析信息来源的可靠性、内容的准确性和表达的清晰度，确保设计作品的信息准确无误。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模和求解，形成系统化的解决方案。学生能够掌握三维建模的基本算法和逻辑结构，如布尔运算、阵列复制、路径放样等，并能够灵活运用这些算法解决实际问题。学生在进行三维设计时，能够采用模块化、系统化的方法组织和管理设计过程，提高设计效率和质量。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，熟练掌握三维设计软件的操作技能，利用数字化资源和工具进行自主学习和协同工作。学生能够在三维设计过程中发挥创意，结合现实生活需求和审美趋势，创作出具有个性和创新性的三维作品。学生能够运用数字化手段展示和分享自己的三维设计作品，通过在线平台或实体展览等方式与他人交流互动，拓宽视野并激发新的创作灵感。（四）信息社会责任学生在进行三维设计时，能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，尊重知识产权和他人劳动成果，不抄袭、不剽窃他人的设计作品。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，采用环保材料和技术手段进行创作，减少对环境的污染和破坏。学生能够利用三维设计技能为社会服务，参与公益项目或解决社会问题，如设计无障碍设施、环保宣传品等，体现信息技术在社会发展中的积极作用。六、大单元教学重点三维设计的基本理念与流程：帮助学生理解三维设计在现代社会中的应用价值，掌握三维设计的基本流程和关键环节，为后续学习奠定坚实基础。三维建模技术与方法：重点教授三维建模的基础知识和常用技术方法，如多边形建模、NURBS建模、布尔运算等，使学生能够熟练掌握三维建模技能。创意表达与实践能力：通过项目式学习和实践活动，激发学生的创意潜能，培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生结合现实生活需求进行三维设计创作。数字化学习与创新能力的培养：引导学生适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行自主学习和协同工作，提高学生的数字化学习与创新能力。七、大单元教学难点如何将抽象概念具体化：三维设计涉及许多抽象概念和技术方法，如空间想象、数学建模等，如何将这些抽象概念具体化、形象化，使学生易于理解和掌握，是本单元教学的难点之一。如何培养学生的创新思维：创新思维是三维设计的核心要素之一，但如何激发学生的创新思维，使其在三维设计过程中能够灵活运用所学知识进行创意表达和实践创新，是本单元教学的另一大难点。如何平衡理论与实践的关系：三维设计既需要理论知识的支撑，又需要实践经验的积累。如何在教学过程中平衡理论与实践的关系，使学生在掌握理论知识的同时积累实践经验，提高三维设计的综合能力，是本单元教学需要重点关注的问题。如何提升学生的信息社会责任意识：在信息技术快速发展的今天，提升学生的信息社会责任意识尤为重要。如何在教学过程中渗透信息社会责任教育，引导学生关注三维设计对环境和社会的影响，遵守信息法律法规和伦理道德规范，是本单元教学不可忽视的难点。为了克服这些教学难点，教师可以采取以下策略：采用案例教学和项目式学习：通过具体案例和项目式学习的方式，将抽象概念具体化、形象化，帮助学生理解和掌握三维设计的基本理念和技术方法。鼓励创新思维和实践探索：在教学过程中鼓励学生大胆尝试、勇于创新，通过实践活动和项目任务培养学生的创新思维和实践能力。加强理论与实践的结合：在理论讲解的基础上注重实践操作和案例分析，使学生在掌握理论知识的同时积累实践经验。渗透信息社会责任教育：在教学过程中适时渗透信息社会责任教育，引导学生关注三维设计对环境和社会的影响，培养学生的信息社会责任意识。教师可以通过组织公益活动、社会实践等方式，让学生亲身体验信息技术在社会发展中的积极作用，增强其社会责任感。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）信息意识培养对三维设计与创意的敏感度：学生应能意识到三维设计在日常生活、学习和未来职业发展中的重要性，理解三维设计技术对于解决问题和创新的潜在价值。提升信息获取与判断能力：学生应能主动获取与三维设计相关的最新技术和应用案例，学会判断这些信息的可靠性和实用性，并能够将其应用于实际设计中。增强信息共享与合作意识：学生应能在团队合作中共享三维设计资源和信息，通过讨论和交流，共同完善设计方案，实现信息的最大化利用。（二）计算思维抽象与建模能力：学生应能够运用计算思维的方法，将复杂的三维设计问题抽象为简化的模型，明确问题的关键特征和求解目标。算法与程序实现能力：学生应能理解三维设计软件中的算法原理，通过编程或软件操作实现特定的设计功能，如模型的旋转、缩放、变形等。系统化设计与优化能力：学生应能从系统整体的角度考虑三维设计，合理规划设计流程，优化设计方案，提高设计效率和质量。（三）数字化学习与创新适应数字化学习环境：学生应能适应三维设计软件提供的数字化学习环境，熟练掌握软件的基本操作和功能，能够利用软件进行自主学习和探究。掌握数字化学习资源：学生应能主动搜集和整理与三维设计相关的数字化学习资源，如教程、案例、插件等，并能够将其应用于实际设计中。创新能力培养：学生应能在掌握基本设计技能的基础上，发挥想象力和创造力，设计出具有个性和创新性的三维作品，并能够利用数字化工具进行展示和分享。（四）信息社会责任信息安全与隐私保护：学生应了解三维设计过程中可能涉及的信息安全和隐私保护问题，学会采取适当的技术措施保护个人信息和作品版权。遵守法律法规与伦理规范：学生应遵守与三维设计相关的法律法规和伦理规范，尊重他人的知识产权，不抄袭、不剽窃他人作品。积极参与信息社会建设：学生应能够利用所学的三维设计技能参与信息社会建设，如为社区、学校等公共场所设计三维模型或动画，为公益事业贡献力量。教学重点与难点教学重点三维建模基础：掌握三维建模软件的基本操作和功能，能够创建和编辑基本的三维模型。三维模型创作：运用所学的建模技巧和方法，创作具有个性和创新性的三维作品。三维模型渲染：了解三维模型渲染的基本原理和流程，能够为模型添加材质、灯光和环境效果，使其更加逼真和生动。教学难点抽象与建模能力的培养：如何引导学生将复杂的三维设计问题抽象为简化的模型，并明确问题的关键特征和求解目标。创新能力的培养：如何激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在掌握基本设计技能的基础上创作出具有个性的三维作品。信息安全与隐私保护意识的提升：如何让学生认识到三维设计过程中可能涉及的信息安全和隐私保护问题，并学会采取适当的技术措施加以防范。教学思路与方法（一）教学思路本单元的教学将围绕“三维作品的设计与建模”这一主题展开，通过四个子课题（三维作品设计、三维建模基础、三维模型创作、三维模型渲染）的学习，逐步引导学生掌握三维设计的基本技能和方法。在教学过程中，将注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任意识。通过项目式学习、案例分析、实践操作等多种教学方法的综合运用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习和合作探究能力。（二）教学方法项目式学习：通过设定具体的三维设计项目，让学生在实际操作中掌握三维设计的基本技能和方法。项目将涵盖从需求分析、方案设计、模型创建到渲染输出的全过程，让学生在完成项目的过程中逐步深化对三维设计的理解。案例分析：选取具有代表性的三维设计案例进行分析和讨论，让学生了解不同领域、不同风格的三维设计作品及其设计思路和方法。通过分析案例，学生可以汲取他人的成功经验，拓宽自己的设计视野。实践操作：强调学生的动手实践能力培养。通过大量的实践操作练习，让学生熟练掌握三维建模软件的基本操作和功能，能够独立完成三维模型的创建和编辑工作。鼓励学生尝试不同的设计方法和技巧，探索三维设计的无限可能。合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同完成三维设计项目。在合作过程中，学生可以相互学习、相互启发，共同解决设计过程中遇到的问题和困难。通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。评价反馈：建立多元化的评价机制，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。在教学过程中及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的批判性思维和自我反思能力。教学流程与安排（一）教学流程引入阶段：通过展示三维设计作品或视频等方式激发学生的学习兴趣，引入三维设计的基本概念和应用领域。新知讲授：讲解三维作品设计的基本原理和方法，介绍三维建模软件的基本操作和功能。通过案例分析让学生了解不同风格的三维设计作品及其设计思路。实践操作：组织学生进行实践操作练习，掌握三维建模软件的基本操作和技能。鼓励学生尝试不同的设计方法和技巧，创作具有个性的三维作品。项目实践：设定具体的三维设计项目，让学生分组进行实践操作。在项目实践过程中，教师将给予必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题和困难。成果展示与评价：组织学生进行成果展示和评价活动。通过展示自己或小组的三维设计作品，让学生分享设计思路和创作过程。鼓励学生进行相互评价和教师评价，发现不足之处并加以改进。总结与拓展：总结本单元的学习内容和收获，引导学生思考如何将所学的三维设计技能应用于实际生活和未来职业发展中。拓展学生的视野，介绍三维设计在其他领域的应用和发展趋势。（二）教学安排课时 教学内容 教学方法第1课时 引入三维设计概念 展示作品、视频激发兴趣第2-3课时 三维作品设计原理与方法 讲授新知、案例分析第4-6课时 三维建模软件基本操作 实践操作、教师指导第7-9课时 三维模型创作实践 小组合作、实践操作第10课时 三维模型渲染基础 讲授新知、案例分析第11-12课时 三维模型渲染实践 实践操作、教师指导第13课时 项目实践成果展示与评价 成果展示、相互评价第14课时 总结与拓展 总结回顾、拓展视野学业评价（一）评价原则多元化评价：采用多种评价方式相结合的方法，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。通过多元化的评价方式全面反映学生的学习情况和进步程度。过程性评价与总结性评价相结合：既关注学生在学习过程中的表现和进步情况，也重视学生在期末或项目结束时的总结性评价结果。通过过程性评价及时发现学生的问题并给予指导支持；通过总结性评价检验学生的学习成果和达标情况。激励性评价：以激励为主的原则进行评价活动设计。通过表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣和积极性；通过提出建设性意见帮助学生改进不足之处并促进个人发展。（二）评价内容与方式自我评价：学生根据自己的学习情况填写自我评价表，反思自己的学习过程和成果展示情况。通过自我评价培养学生的自我反思能力和批判性思维。同伴评价：在小组合作或成果展示环节中组织学生进行相互评价活动。通过同伴评价让学生相互学习、相互启发；同时培养学生的团队协作精神和沟通能力。教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等方面进行综合评价。通过教师评价发现学生的优点和不足之处并给予针对性的指导和建议；同时作为总结性评价的依据之一。项目实践评价：针对三维设计项目实践环节制定详细的评价标准和方法。从项目的需求分析、方案设计、模型创建、渲染输出等方面进行全面评价；同时注重考察学生的创新能力、团队协作精神和解决问题的能力。通过以上教学思路与方法的实施以及多元化的学业评价机制的建立，旨在帮助学生全面掌握三维设计与创意的基本技能和方法；同时培养他们的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任意识；为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。九、学业评价（一）信息意识1.评价目标设定信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。在三维设计与创意课程中，学生需要具备对三维设计及相关技术发展趋势的敏感度，能够识别并理解三维设计在各个领域的应用价值，以及其在解决问题、提升生活品质方面的潜力。具体评价目标如下：能够关注三维设计技术的发展动态，了解三维设计在社会生活中的应用实例。能够识别并理解三维设计在解决实际问题中的价值，如产品设计、动画制作、虚拟现实等。能够分析并评价三维作品的设计意图、创意点及其在特定情境下的适用性。2.评价标准与实施标准1：对三维设计技术的敏感度学生能够列举出近期三维设计技术的重大进展或创新应用。学生能够主动收集并分享关于三维设计技术的最新资讯。评价方式：通过课堂讨论、小组报告或在线学习平台的活动记录进行评价。标准2：对三维设计应用价值的理解学生能够结合具体案例，分析三维设计在产品设计、动画制作、虚拟现实等领域的应用价值。学生能够提出将三维设计技术应用于解决实际问题的创意方案。评价方式：通过案例分析报告、创意设计提案或项目展示进行评价。标准3：对三维作品设计意图的评价能力学生能够准确解读三维作品的设计意图和创意点。学生能够基于特定情境，对三维作品的设计方案进行评价，并提出改进建议。评价方式：通过作品评价表、小组讨论或课堂展示进行评价。（二）计算思维1.评价目标设定计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。在三维设计与创意课程中，学生需要具备将复杂问题抽象化、模型化的能力，能够运用合理的算法和逻辑结构来解决问题，并通过编程或建模软件实现解决方案。具体评价目标如下：能够将三维设计问题抽象化，并用形式化的方法表述问题。能够运用合理的算法和逻辑结构，设计三维作品的建模和渲染方案。能够通过编程或建模软件，实现三维作品的建模和渲染，并验证解决方案的有效性。2.评价标准与实施标准1：问题抽象与表述能力学生能够将复杂的三维设计问题抽象为简单的数学模型或逻辑结构。学生能够用形式化的语言（如伪代码、流程图）清晰表述问题及其解决方案。评价方式：通过作业提交、课堂展示或小组讨论进行评价。标准2：算法与逻辑结构设计能力学生能够针对特定问题，设计合理的算法和逻辑结构，确保解决方案的有效性和高效性。学生能够考虑算法的时间复杂度和空间复杂度，对解决方案进行优化。评价方式：通过项目报告、算法分析或代码审查进行评价。标准3：方案实现与验证能力学生能够利用编程或建模软件，将设计方案转化为实际的三维作品。学生能够对实现过程中出现的问题进行调试和优化，确保作品的准确性和美观性。学生能够对解决方案的有效性进行验证，并根据验证结果对方案进行改进。评价方式：通过作品提交、项目演示或代码测试进行评价。（三）数字化学习与创新1.评价目标设定数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。在三维设计与创意课程中，学生需要具备利用数字化资源和工具进行自主学习的能力，能够创造性地解决三维设计中的问题，并制作出具有创新性的三维作品。具体评价目标如下：能够评估并选用合适的数字化资源与工具，支持三维设计与创意的学习过程。能够利用数字化资源和工具，创造性地解决三维设计中的问题，形成具有创新性的解决方案。能够制作并展示具有创新性的三维作品，体现数字化学习与创新的能力。2.评价标准与实施标准1：数字化资源与工具的评估与选用能力学生能够列举并评估常用的三维建模和渲染软件、在线教程、设计素材库等数字化资源。学生能够根据学习需求，选用合适的数字化资源和工具，支持三维设计与创意的学习过程。评价方式：通过资源评估报告、工具使用记录或在线学习平台的活动数据进行评价。标准2：问题解决与创新能力学生能够利用数字化资源和工具，创造性地解决三维设计中的问题，如模型优化、材质贴图、灯光设置等。学生能够提出并实现具有创新性的解决方案，提升三维作品的设计质量和表现效果。评价方式：通过创意提案、问题解决报告或作品展示进行评价。标准3：作品制作与展示能力学生能够独立完成三维作品的建模、渲染和后期处理，确保作品的完整性和美观性。学生能够对作品进行创意性的包装和展示，体现作品的创新点和设计思路。学生能够分享作品创作过程中的经验和心得，促进班级内的交流与学习。评价方式：通过作品提交、项目展示或班级分享会进行评价。（四）信息社会责任1.评价目标设定信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。在三维设计与创意课程中，学生需要具备信息安全意识，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重他人的知识产权，并在三维设计与创意过程中体现积极的社会责任感。具体评价目标如下：能够了解并遵守信息法律法规和伦理道德准则，在三维设计与创意过程中体现合法合规性。能够尊重他人的知识产权，不抄袭、不盗用他人的三维作品或设计素材。能够在三维设计与创意过程中体现积极的社会责任感，关注作品的社会影响和伦理问题。2.评价标准与实施标准1：信息法律法规与伦理道德遵守情况学生能够了解并遵守与三维设计与创意相关的信息法律法规和伦理道德准则。学生在作品创作过程中，能够确保内容的合法性和合规性，不传播违法、不良信息。评价方式：通过法律法规测试、伦理道德讨论或作品审查进行评价。标准2：知识产权尊重情况学生能够尊重他人的知识产权，不抄袭、不盗用他人的三维作品或设计素材。学生在引用他人作品或素材时，能够注明出处并遵守相关版权规定。评价方式：通过作品审查、引用记录或版权意识测试进行评价。标准3：社会责任感体现情况学生能够在三维设计与创意过程中关注作品的社会影响和伦理问题，如作品的适用性、安全性、环保性等。学生能够积极参与社会公益活动或志愿服务，将三维设计与创意技能应用于解决实际问题中。学生能够分享自己的三维设计与创意成果，促进班级、学校乃至社会的文化交流与创新发展。评价方式：通过社会实践报告、作品展示或志愿服务记录进行评价。通过以上四个方面的学业评价，旨在全面考察学生在三维设计与创意课程中的学习成果和综合能力发展，确保学生不仅掌握三维设计与创意的基本知识和技能，还能够在信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面得到全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕浙教版高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》的第二章内容，即“三维作品的设计与建模”，旨在通过一系列项目活动和任务，培养学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。具体实施思路如下：引入情境，激发兴趣：通过展示三维设计在现实生活中的应用案例，如建筑设计、动画制作、产品造型等，激发学生的学习兴趣和创作欲望。理论讲解，奠定基础：系统介绍三维设计的基本概念、发展历程、应用领域以及三维建模软件的基本操作，为后续实践活动奠定基础。项目驱动，实践操作：设计多个项目任务，如设计并制作一个简单的三维杯子模型、构建校园三维场景等，让学生在实践中掌握三维建模的基本方法和技巧。合作探究，提升能力：鼓励学生分组合作，共同完成项目任务，通过讨论、交流和协作，提升学生的团队协作能力和问题解决能力。展示评价，反思提升：组织学生展示作品，进行相互评价和自我评价，通过反思和总结，不断提升学生的三维设计能力和信息素养。拓展延伸，创新应用：引导学生探索三维设计在其他领域的应用，如虚拟现实、增强现实等，激发学生的创新思维和跨学科应用能力。二、教学目标设定（一）信息意识学生能够敏锐地感知到三维设计在信息社会中的重要性和广泛应用。学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势。学生能够根据实际需求，选择合适的三维设计工具和方法来解决问题。（二）计算思维学生能够运用形式化方法描述三维设计问题，并采用模块化和系统化方法设计解决方案。学生能够正确区分三维设计中涉及的各种数据，并采用适当的数据类型表示。学生能够针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用三维建模软件实现各模块功能。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用三维建模软件和其他数字化工具进行自主学习和协作学习。学生能够创造性地运用三维设计技术解决实际问题，制作出具有创新性的三维作品。学生能够分享自己的学习成果和创作经验，促进知识的交流和共享。（四）信息社会责任学生能够认识到三维设计在促进社会发展和文化传承方面的重要作用。学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计活动中尊重知识产权和他人隐私。学生能够积极关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。三、教学结构图三维设计与创意（第二章）|+--引入情境，激发兴趣|||+--三维设计应用案例展示|+--学习目标说明|+--理论讲解，奠定基础|||+--三维设计基本概念|+--三维建模软件介绍|+--三维设计发展历程|+--三维设计应用领域|+--项目驱动，实践操作|||+--项目一：设计三维杯子模型||+--任务分析||+--建模实践||+--作品展示与评价|||+--项目二：构建校园三维场景||+--场景规划||+--建模与渲染||+--作品展示与评价|+--合作探究，提升能力|||+--分组合作完成任务|+--讨论与交流|+--团队协作能力提升|+--展示评价，反思提升|||+--作品展示|+--相互评价与自我评价|+--反思与总结|+--拓展延伸，创新应用|||+--三维设计在其他领域的应用探索|+--创新思维与跨学科应用能力培养|+--单元总结与反馈四、具体教学实施步骤第一阶段：引入情境，激发兴趣（1课时）展示三维设计应用案例：通过多媒体设备展示三维设计在建筑、动画、产品造型等领域的应用案例，让学生感受到三维设计的魅力和广泛应用。说明学习目标：向学生明确本单元的学习目标，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面的要求。第二阶段：理论讲解，奠定基础（2课时）介绍三维设计基本概念：讲解三维设计的定义、特点、发展历程以及应用领域等基础知识。介绍三维建模软件：以3dsMax为例，介绍三维建模软件的基本界面、操作方法和常用工具。演示基本操作：通过教师演示和学生实践相结合的方式，让学生掌握三维建模软件的基本操作方法，如创建基本体、移动、旋转、缩放对象等。第三阶段：项目驱动，实践操作（6课时）项目一：设计三维杯子模型（3课时）任务分析：引导学生分析杯子的基本结构和特点，明确设计要求和建模步骤。建模实践：学生利用三维建模软件进行杯子模型的创建和编辑，包括绘制轮廓线、旋转成形、添加细节等步骤。作品展示与评价：组织学生展示作品，进行相互评价和自我评价，教师针对存在的问题进行点评和指导。项目二：构建校园三维场景（3课时）场景规划：引导学生观察校园环境，确定场景范围和内容，制定场景构建计划。建模与渲染：学生分组合作，利用三维建模软件进行校园场景的建模和渲染，包括建筑物、道路、树木、人物等元素的创建和组合。作品展示与评价：组织学生展示作品，进行相互评价和自我评价，教师针对场景布局、模型细节、渲染效果等方面进行点评和指导。第四阶段：合作探究，提升能力（2课时）分组合作完成任务：学生根据兴趣和特长自由组合成小组，共同选择一个三维设计项目进行创作。讨论与交流：在创作过程中，鼓励学生进行小组讨论和交流，分享创作经验和解决问题的方法。团队协作能力提升：通过小组合作完成任务，提升学生的团队协作能力和问题解决能力。第五阶段：展示评价，反思提升（2课时）作品展示：组织学生展示小组作品，包括三维模型、动画、渲染效果图等。相互评价与自我评价：采用互评和自评相结合的方式，对作品进行评价，指出优点和不足之处。反思与总结：引导学生对创作过程进行反思和总结，提炼经验和教训，明确后续改进方向。第六阶段：拓展延伸，创新应用（2课时）三维设计在其他领域的应用探索：引导学生探索三维设计在虚拟现实、增强现实、游戏开发等领域的应用案例和技术特点。创新思维与跨学科应用能力培养：鼓励学生结合其他学科知识和兴趣点，进行跨学科的三维设计创作实践，培养学生的创新思维和跨学科应用能力。第七阶段：单元总结与反馈（1课时）单元总结：对本单元的学习内容、实践活动和成果进行总结回顾，强调学习重点和难点。学生反馈：收集学生对本单元教学活动的反馈意见和建议，为后续教学改进提供参考。通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任，为培养具有信息素养和创新精神的新时代人才奠定坚实基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以及浙教版高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》第二章《三维作品的设计与建模》的教学内容，设定以下教学目标：（一）信息意识信息敏感度：学生能够敏锐地感知到三维设计在信息社会中的重要性，理解三维设计作为信息交流与创新的重要载体。信息价值判断：学生能够正确评估三维设计作品在信息社会中的应用价值，分析其在不同情境下的适用性和效果。信息主动获取：学生能够根据实际需求，主动利用互联网、数据库等资源获取三维设计的相关信息和素材，用于自己的创作。（二）计算思维问题形式化：在信息活动中，学生能够采用计算机科学领域的思想方法，将三维设计问题形式化，抽象出关键特征并建立结构模型。数据组织与分析：学生能够合理组织三维设计中的各类数据，通过判断、分析与综合，选择合适的算法和工具进行数据处理。系统化解决方案：学生能够设计系统化的解决方案，将三维设计问题分解为多个子问题，通过模块化和系统化方法逐步解决。（三）数字化学习与创新数字化学习环境适应：学生能够适应数字化学习环境，掌握三维建模软件的操作技能，利用数字化工具和资源进行自主学习和协作学习。创新设计与实现：学生能够创造性地运用三维设计技术解决实际问题，设计出具有创新性的三维作品，并通过数字化手段实现作品的可视化和交互。知识分享与协作：学生能够在网络学习空间中分享自己的学习成果和创作经验，通过协作学习共同提升三维设计能力和创新思维。（四）信息社会责任信息安全与隐私保护：学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，在三维设计活动中保护个人及他人的隐私和信息安全。知识产权尊重：学生能够尊重他人的知识产权，在三维设计作品中合理使用引用和借鉴，避免侵权行为。社会影响与责任：学生能够认识到三维设计在促进社会发展和文化传承方面的重要作用，积极关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。二、大情境、大任务创设大情境设定随着科技的飞速发展，三维设计已经成为现代社会中不可或缺的一部分。从建筑设计到动画制作，从产品造型到虚拟现实，三维设计的应用范围越来越广泛。在这样的背景下，某高中决定举办一场“三维设计创意大赛”，鼓励学生发挥创新思维，利用三维设计技术创作出具有实用性和艺术性的作品。本次大赛的主题为“未来城市生活”，要求参赛者围绕这一主题展开想象，设计出能够代表未来城市生活的三维作品。大任务创设任务一：三维设计作品规划（1课时）教学目标：信息意识：学生能够感知到三维设计作品在未来城市生活中的重要性，明确设计目标。计算思维：学生能够形式化描述设计问题，抽象出关键特征，并初步规划作品结构。活动内容：情境导入：教师介绍“三维设计创意大赛”的背景和主题，激发学生兴趣。小组讨论：学生分组讨论，围绕“未来城市生活”这一主题展开想象，确定各自小组的设计方向和目标。作品规划：各小组根据讨论结果，初步规划作品结构，明确所需素材和技术手段。分享交流：各小组展示作品规划，全班进行分享和交流，教师给予指导和建议。评价方式：小组互评：各小组根据创意性、实用性和可行性对其他小组的作品规划进行评价。教师评价：教师根据作品规划的完整性、合理性和创新性给予评价。任务二：三维建模基础学习与实践（2课时）教学目标：信息意识：学生能够认识到三维建模在三维设计作品中的核心地位。计算思维：学生能够掌握三维建模的基本方法，合理组织数据，进行初步建模。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，掌握三维建模软件的操作技能。活动内容：理论讲解：教师介绍三维建模的基本概念、发展历程和应用领域，演示三维建模软件的基本操作方法。实践操作：学生在教师的指导下，利用三维建模软件进行初步建模实践，如绘制基本几何体、进行简单的编辑和组合。问题讨论：学生分组讨论在建模过程中遇到的问题和困惑，共同寻找解决方案。作品展示：各小组展示初步建模成果，全班进行分享和交流。评价方式：自评与互评：学生根据建模的准确性、完整性和创新性进行自评和互评。教师评价：教师根据建模成果的质量、学生操作技能的熟练程度给予评价。任务三：三维模型创作与优化（4课时）教学目标：信息意识：学生能够理解三维模型在表达设计思想方面的重要作用。计算思维：学生能够运用模块化和系统化方法设计解决方案，进行复杂建模。数字化学习与创新：学生能够创造性地运用三维设计技术解决实际问题，设计出具有创新性的三维模型。活动内容：案例分析：教师展示一些优秀的三维设计作品，引导学生分析这些作品在建模方面的特点和技巧。分组创作：各小组根据任务一中的作品规划，分工合作进行三维模型创作。鼓励学生运用所学的建模方法和技巧，发挥创新思维，创作出具有独特风格的三维模型。模型优化：在创作过程中，各小组不断对模型进行优化和调整，提高模型的精细度和真实感。教师可以提供一些优化建议和技巧供学生参考。中期检查：教师对各小组的创作进度和成果进行检查和指导，帮助学生及时发现问题并进行改进。评价方式：过程评价：教师根据学生在创作过程中的参与度、合作精神和创新能力给予评价。成果评价：各小组展示创作成果，全班进行分享和交流。教师根据模型的创意性、精细度和实用性给予评价。任务四：三维模型渲染与发布（2课时）教学目标：信息意识：学生能够认识到渲染在提升三维作品视觉效果方面的重要作用。数字化学习与创新：学生能够掌握三维模型渲染的基本方法，制作出具有逼真效果的三维作品。信息社会责任：学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。活动内容：理论讲解：教师介绍三维模型渲染的基本概念、流程和常用工具，演示渲染操作的基本方法。渲染实践：学生在教师的指导下，利用渲染工具对三维模型进行渲染设置和输出。鼓励学生尝试不同的渲染参数和效果，探索出最适合自己作品的渲染方案。作品发布：各小组将渲染后的三维作品进行整理和完善，制作成展示文件或视频。通过学校网站、社交媒体等渠道发布作品，与全校师生分享创作成果。反思总结：学生回顾整个创作过程，总结经验和教训。教师组织全班进行分享和交流，引导学生进一步理解三维设计的意义和价值。评价方式：作品评价：教师根据渲染效果、作品展示的质量和创意性给予评价。反思总结评价：教师根据学生反思总结的深度和广度给予评价。同时鼓励学生之间进行互评和自评，促进相互学习和提高。三、总结与反思通过本次大情境、大任务的创设与实施，学生不仅掌握了三维设计与建模的基本知识和技能，还培养了信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。在创作过程中，学生充分发挥了创新思维和团队协作精神，创作出了许多具有实用性和艺术性的三维作品。通过作品的发布和分享，学生也进一步理解了三维设计在信息社会中的重要地位和作用。我们将继续探索更多有效的教学方法和手段，不断提升学生的信息素养和创新能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：三维作品的设计与建模课时设计：第一课时：引入情境，激发兴趣内容：展示三维设计在现实生活中的应用案例，明确学习目标。第二课时：理论讲解，奠定基础内容：介绍三维设计的基本概念、发展历程、应用领域及三维建模软件的基本操作。第三至五课时：项目驱动，实践操作（一）内容：设计并制作简单的三维杯子模型，包括任务分析、建模实践、作品展示与评价。第六至八课时：项目驱动，实践操作（二）内容：构建校园三维场景，包括场景规划、建模与渲染、作品展示与评价。第九、十课时：合作探究，提升能力内容：分组合作完成任务，讨论与交流，提升团队协作能力和问题解决能力。第十一、十二课时：展示评价，反思提升内容：作品展示，相互评价与自我评价，反思与总结。第十三、十四课时：拓展延伸，创新应用内容：探索三维设计在其他领域的应用，培养创新思维和跨学科应用能力。第十五课时：单元总结与反馈内容：单元总结，学生反馈。（二）学习目标信息意识学生能够敏锐地感知到三维设计在信息社会中的重要性和广泛应用。学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势。学生能够根据实际需求，选择合适的三维设计工具和方法来解决问题。计算思维学生能够运用形式化方法描述三维设计问题，并采用模块化和系统化方法设计解决方案。学生能够正确区分三维设计中涉及的各种数据，并采用适当的数据类型表示。学生能够针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用三维建模软件实现各模块功能。数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用三维建模软件和其他数字化工具进行自主学习和协作学习。学生能够创造性地运用三维设计技术解决实际问题，制作出具有创新性的三维作品。学生能够分享自己的学习成果和创作经验，促进知识的交流和共享。信息社会责任学生能够认识到三维设计在促进社会发展和文化传承方面的重要作用。学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计活动中尊重知识产权和他人隐私。学生能够积极关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。（三）评价任务过程性评价在各课时中，通过观察学生在课堂上的参与度、合作情况、问题解决能力等方面进行即时评价。对学生的作品进行阶段性评价，包括建模的准确性、创意性、实用性等方面。总结性评价在单元结束时，组织学生进行作品展示，通过互评和师评的方式对学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面进行综合评价。收集学生的学后反思，了解学生的学习收获和存在的问题，为后续教学提供参考。（四）学习过程第一课时：引入情境，激发兴趣教师通过多媒体设备展示三维设计在建筑、动画、产品造型等领域的应用案例，激发学生的学习兴趣和创作欲望。明确本单元的学习目标，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的要求。第二课时：理论讲解，奠定基础教师系统介绍三维设计的基本概念、发展历程、应用领域以及三维建模软件的基本操作。通过演示和学生实践相结合的方式，让学生掌握三维建模软件的基本操作方法。第三至五课时：项目驱动，实践操作（一）第三课时：设计并制作简单的三维杯子模型。教师引导学生分析杯子的基本结构和特点，明确设计要求和建模步骤。学生利用三维建模软件进行杯子模型的创建和编辑。第四课时：继续完善三维杯子模型，包括添加细节、优化模型等。组织学生展示作品，进行相互评价和自我评价。第五课时：针对存在的问题进行点评和指导，进一步完善三维杯子模型。第六至八课时：项目驱动，实践操作（二）第六课时：构建校园三维场景。教师引导学生观察校园环境，确定场景范围和内容，制定场景构建计划。第七课时：学生分组合作，利用三维建模软件进行校园场景的建模和渲染。包括建筑物、道路、树木、人物等元素的创建和组合。第八课时：继续完善校园三维场景，包括调整场景布局、优化模型细节、渲染效果等。组织学生展示作品，进行相互评价和自我评价。第九、十课时：合作探究，提升能力学生根据兴趣和特长自由组合成小组，共同选择一个三维设计项目进行创作。在创作过程中，鼓励学生进行小组讨论和交流，分享创作经验和解决问题的方法。教师观察学生的合作情况，提供必要的指导和帮助，提升学生的团队协作能力和问题解决能力。第十一、十二课时：展示评价，反思提升组织学生展示小组作品，包括三维模型、动画、渲染效果图等。采用互评和自评相结合的方式对作品进行评价，指出优点和不足之处。引导学生对创作过程进行反思和总结，提炼经验和教训，明确后续改进方向。第十三、十四课时：拓展延伸，创新应用引导学生探索三维设计在虚拟现实、增强现实、游戏开发等领域的应用案例和技术特点。鼓励学生结合其他学科知识和兴趣点，进行跨学科的三维设计创作实践，培养学生的创新思维和跨学科应用能力。第十五课时：单元总结与反馈对本单元的学习内容、实践活动和成果进行总结回顾，强调学习重点和难点。收集学生对本单元教学活动的反馈意见和建议，为后续教学改进提供参考。（五）作业与检测作业在每个项目实践后，要求学生完成相应的建模作业，包括模型创建、材质贴图、灯光设置等。鼓励学生进行自主创作，设计并制作具有创新性的三维作品。检测通过课堂观察和作品评价的方式，检测学生对三维建模基本操作和方法的掌握情况。在单元结束时，组织学生进行作品展示和综合评价，检测学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的提升情况。（六）学后反思要求学生完成学后反思，内容包括：在本单元的学习中，你最大的收获是什么？在三维设计过程中，你遇到了哪些困难和挑战？你是如何解决的？你认为自己在三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面有哪些提升？对于未来的三维设计学习，你有什么计划和目标？通过学后反思，帮助学生总结学习经验，明确存在的问题和不足，为后续学习提供方向和目标。教师也可以通过学生的反思了解教学效果，为后续教学改进提供参考。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，信息技术课程应强化学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等学科核心素养的培养。三维设计与创意作为信息技术课程的重要组成部分，不仅要求学生掌握三维建模的基本技能，还要求学生能够在实践中运用这些技能解决实际问题，培养跨学科的学习能力和创新意识。本设计旨在通过学科实践与跨学科学习，全面提升学生的信息技术学科核心素养。二、教学目标通过三维设计与创意的学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标：信息意识：学生能够敏锐地感知到三维设计在信息社会中的重要性和广泛应用。学生能够主动关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势。学生能够根据实际需求，选择合适的三维设计工具和方法来解决问题。计算思维：学生能够运用形式化方法描述三维设计问题，并采用模块化和系统化方法设计解决方案。学生能够正确区分三维设计中涉及的各种数据，并采用适当的数据类型表示。学生能够针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用三维建模软件实现各模块功能。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用三维建模软件和其他数字化工具进行自主学习和协作学习。学生能够创造性地运用三维设计技术解决实际问题，制作出具有创新性的三维作品。学生能够分享自己的学习成果和创作经验，促进知识的交流和共享。信息社会责任：学生能够认识到三维设计在促进社会发展和文化传承方面的重要作用。学生能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计活动中尊重知识产权和他人隐私。学生能够积极关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。三、学习目标信息意识：了解三维设计在现实生活中的广泛应用及其重要性。关注三维设计领域的最新技术动态和发展趋势。能够根据具体需求，选择合适的三维设计工具和软件进行建模。计算思维：掌握形式化方法描述三维设计问题，并设计模块化和系统化的解决方案。理解三维设计中涉及的数据类型，并能够正确应用。能够针对不同模块，选择合适的算法，并利用三维建模软件实现功能。数字化学习与创新：熟练使用三维建模软件和其他数字化工具进行自主学习和协作学习。能够运用三维设计技术解决实际问题，创作出具有创新性的三维作品。能够分享和展示自己的学习成果和创作经验，与他人交流学习心得。信息社会责任：认识到三维设计在促进社会发展和文化传承方面的作用。遵守信息法律法规和伦理道德规范，尊重知识产权和他人隐私。关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。四、作业目标设定信息意识：收集并整理三维设计在现实生活中的应用案例，分析其重要性和价值。关注三维设计领域的最新技术动态和发展趋势，撰写一篇简短的综述文章。根据具体需求，选择合适的三维设计工具和软件进行建模，并撰写使用报告。计算思维：针对一个具体的三维设计问题，运用形式化方法进行描述，并设计模块化和系统化的解决方案。分析三维设计中涉及的数据类型，并选择合适的数据类型进行表示。针对不同模块，选择合适的算法，并利用三维建模软件实现功能，撰写实现报告。数字化学习与创新：熟练使用三维建模软件和其他数字化工具进行自主学习和协作学习，完成一项三维设计任务。运用三维设计技术解决实际问题，创作出具有创新性的三维作品，并撰写创作说明。分享和展示自己的学习成果和创作经验，与他人交流学习心得，撰写交流报告。信息社会责任：分析三维设计在促进社会发展和文化传承方面的作用，撰写一篇小论文。在三维设计活动中遵守信息法律法规和伦理道德规范，尊重知识产权和他人隐私，撰写合规性报告。关注三维设计对环境和社会的影响，提出绿色设计和可持续发展的建议，并撰写相关报告。五、学科实践与跨学科学习设计1.学科实践设计（1）项目主题：三维校园模型设计与制作项目背景：随着信息技术的发展，三维建模技术被广泛应用于各个领域。校园作为学生学习和生活的重要场所，其三维模型的制作不仅有助于提升学生的空间认知能力，还能为校园规划和管理提供有力支持。本项目旨在通过三维校园模型的设计与制作，培养学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。项目目标：掌握三维建模的基本技能和方法。能够根据实际需求，设计并制作出校园的三维模型。培养团队协作精神和跨学科学习能力。关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。项目内容：需求分析：观察校园环境，确定需要建模的区域和建筑物。数据收集：通过实地测量、摄影等方式收集校园建筑物的相关数据。模型设计：利用三维建模软件（如3dsMax、SketchUp等）设计校园建筑物的三维模型。场景搭建：将设计好的三维模型导入到场景中，进行布局和调整。材质贴图：为三维模型添加合适的材质和贴图，使其更加逼真。渲染输出：设置灯光、摄影机等参数，渲染输出最终的三维校园模型。项目实施步骤：分组与分工：将学生分成若干小组，每组负责一个区域的建模工作。明确各组成员的职责和分工。实地考察：组织学生实地考察校园环境，记录需要建模的建筑物和区域。数据收集与处理：通过实地测量、摄影等方式收集相关数据，并进行处理和分析。模型设计与制作：利用三维建模软件设计并制作校园建筑物的三维模型。教师可以提供必要的指导和帮助。场景搭建与调整：将设计好的三维模型导入到场景中，进行布局和调整。确保场景的真实性和合理性。材质贴图与渲染：为三维模型添加合适的材质和贴图，设置灯光、摄影机等参数，渲染输出最终的三维校园模型。成果展示与评价：组织学生展示自己的作品，并进行相互评价和自我评价。教师可以根据学生的表现给予反馈和指导。项目成果：每个小组提交一份校园三维模型作品及相关的设计文档和说明。组织一次成果展示会，让学生展示自己的作品并分享创作经验。（2）项目主题：三维文物模型修复与展示项目背景：文物是历史的见证和文化的传承。许多文物在历经沧桑后已经破损不堪。通过三维建模技术，可以对文物进行数字化修复和展示，既保护了文物本身，又让更多人能够欣赏到文物的魅力。本项目旨在通过三维文物模型修复与展示的实践，培养学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。项目目标：掌握三维建模技术在文物修复中的应用。能够根据破损文物的数据，设计并制作出三维修复模型。培养团队协作精神和跨学科学习能力。关注三维设计在文化传承和保护中的作用。项目内容：数据收集：通过扫描、摄影等方式收集破损文物的相关数据。模型修复：利用三维建模软件对破损文物进行数字化修复，设计并制作出三维修复模型。材质贴图：为三维修复模型添加合适的材质和贴图，使其更加逼真。虚拟展示：将修复好的三维文物模型导入到虚拟展示平台中，进行虚拟展示。项目实施步骤：数据收集与处理：通过扫描、摄影等方式收集破损文物的相关数据，并进行处理和分析。模型修复与制作：利用三维建模软件对破损文物进行数字化修复，设计并制作出三维修复模型。教师可以提供必要的指导和帮助。材质贴图与渲染：为三维修复模型添加合适的材质和贴图，设置灯光、摄影机等参数，渲染输出最终的三维文物模型。虚拟展示平台搭建：选择合适的虚拟展示平台（如Unity3D、VRML等），搭建虚拟展示环境。模型导入与展示：将修复好的三维文物模型导入到虚拟展示平台中，进行虚拟展示。确保展示效果的真实性和互动性。成果展示与评价：组织学生展示自己的作品，并进行相互评价和自我评价。教师可以根据学生的表现给予反馈和指导。项目成果：每个小组提交一份三维文物修复模型作品及相关的设计文档和说明。组织一次成果展示会，让学生展示自己的作品并分享创作经验。2.跨学科学习设计（1）与美术学科的融合融合点：三维模型的设计与创作需要具备一定的审美能力和艺术素养。美术学科可以为学生提供必要的艺术指导和支持。通过三维建模技术，可以将美术作品进行数字化呈现和展示，拓宽美术作品的传播渠道和展示方式。融合方式：在三维模型设计与制作过程中，邀请美术教师为学生提供色彩搭配、构图等方面的指导。组织学生将美术作品进行三维建模和数字化呈现，制作三维艺术作品集。开展跨学科的主题活动或展览，如“数字艺术节”等，展示学生的三维艺术作品和美术作品。（2）与物理学科的融合融合点：三维建模技术可以模拟物理实验过程和现象，帮助学生更好地理解物理概念和原理。通过三维建模技术，可以将复杂的物理现象进行可视化呈现和分析。融合方式：在物理教学过程中，利用三维建模软件模拟物理实验过程和现象，如光的折射、反射等。组织学生利用三维建模技术制作物理模型的三维动画或仿真实验系统。开展跨学科的主题活动或竞赛，如“物理三维建模大赛”等，鼓励学生将物理知识应用到三维建模中。（3）与历史学科的融合融合点：三维建模技术可以对历史文物进行数字化修复和展示，帮助学生更好地了解历史文化和文物价值。通过三维建模技术，可以将历史事件和场景进行可视化呈现和复原。融合方式：在历史教学过程中，利用三维建模技术对历史文物进行数字化修复和展示，如古代建筑、文物等。组织学生利用三维建模技术复原历史事件和场景，如古代战争、历史建筑等。开展跨学科的主题活动或展览，如“历史三维复原展”等，展示学生的三维历史复原作品。六、总结与展望通过三维设计与创意的学科实践与跨学科学习设计，可以全面提升学生的信息技术学科核心素养，培养学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。通过跨学科学习设计，可以拓宽学生的知识视野和综合能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。我们将继续探索更多有效的学科实践和跨学科学习方式，为学生的信息技术学习和成长提供更多支持和帮助。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合浙教版高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》第二章《三维作品的设计与建模》的教学内容，本单元的教学目标设定为：信息意识：学生能够敏锐地感知到三维设计在信息社会中的重要性和广泛应用，主动关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势，并能够根据实际需求，选择合适的三维设计工具和方法来解决问题。计算思维：学生能够运用形式化方法描述三维设计问题，采用模块化和系统化方法设计解决方案；能够正确区分三维设计中涉及的各种数据，并采用适当的数据类型表示；能够针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用三维建模软件实现各模块功能。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用三维建模软件和其他数字化工具进行自主学习和协作学习；能够创造性地运用三维设计技术解决实际问题，制作出具有创新性的三维作品；能够分享自己的学习成果和创作经验，促进知识的交流和共享。信息社会责任：学生能够认识到三维设计在促进社会发展和文化传承方面的重要作用，遵守信息法律法规和伦理道德规范，在三维设计活动中尊重知识产权和他人隐私；能够积极关注三维设计对环境和社会的影响，倡导绿色设计和可持续发展理念。二、作业目标设定（一）信息意识作业1：三维设计应用案例调研目标：通过调研现实生活中三维设计的应用案例，理解三维设计在信息社会中的重要性和广泛应用。内容：学生需选择至少三个不同领域（如建筑、动画、产品造型等）的三维设计应用案例，分析其设计思路、技术实现和应用效果。要求：撰写调研报告，包括案例描述、设计分析、技术应用及影响评估等内容。作业2：三维设计技术趋势追踪目标：关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势，提高信息敏感度。内容：学生需通过网络、专业期刊等途径，收集并整理近期三维设计领域的新技术、新工具和新应用。要求：制作一份技术趋势简报，包括技术名称、基本原理、应用场景及未来展望等内容。（二）计算思维作业3：三维设计问题形式化描述目标：学会运用形式化方法描述三维设计问题，提高问题抽象和建模能力。内容：学生需选择一个具体的三维设计项目（如杯子、建筑模型等），对设计问题进行形式化描述，包括问题定义、约束条件、目标函数等。要求：提交一份问题形式化描述文档，要求逻辑清晰、表达准确。作业4：三维建模算法设计与实现目标：掌握三维建模的基本算法，并能够利用三维建模软件实现这些算法。内容：学生需选择一个三维建模算法（如旋转成形、放样建模等），理解其基本原理和实现步骤，并利用三维建模软件（如3dsMax、Maya等）进行实践操作。要求：提交一份算法设计文档和实践操作截图或视频。（三）数字化学习与创新作业5：三维作品创意设计目标：培养数字化环境下的创新意识和创新能力，能够运用三维设计技术创作出具有创新性的三维作品。内容：学生需结合个人兴趣或实际需求，设计一个具有创新性的三维作品（如创意家具、科幻场景等），并详细阐述设计思路、技术实现和创意点。要求：提交一份作品设计文档和三维模型文件。作业6：三维作品分享与交流目标：促进知识的交流和共享，提高数字化学习与创新的能力。内容：学生需将自己的三维作品上传到班级或学校的网络平台上，撰写作品介绍和使用说明，并与其他同学进行交流和互动。要求：提交作品上传截图和互动记录。（四）信息社会责任作业7：三维设计伦理与规范调研目标：了解三维设计领域的伦理规范和法律法规，增强信息社会责任意识。内容：学生需调研三维设计领域的伦理规范和法律法规，包括知识产权、隐私保护、数据安全等方面的内容。要求：撰写一份调研报告，包括调研目的、方法、结果及建议等内容。作业8：绿色三维设计实践目标：倡导绿色设计和可持续发展理念，关注三维设计对环境和社会的影响。内容：学生需选择一个三维设计项目，从材料选择、能源消耗、废弃物处理等方面考虑绿色设计原则，提出具体的绿色设计方案。要求：提交一份绿色设计实践报告，包括设计背景、目标、方案及实施效果等内容。三、作业实施建议作业布置：教师应根据教学进度和学生的学习情况，合理安排作业的布置时间和完成期限，确保作业与教学内容的紧密衔接。作业指导：教师应提供必要的作业指导，包括作业目的、内容、要求及完成方法等方面的说明，帮助学生明确作业任务和要求。作业反馈：教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题和不足，提出改进意见和建议，帮助学生不断提高作业质量和学习效果。作业展示：教师应定期组织作业展示和交流活动，让学生分享自己的作业成果和经验，促进知识的交流和共享，激发学生的学习积极性和创新精神。作业评价：教师应根据作业目标和要求，制定科学合理的评价标准和方法，对学生的作业进行全面、客观、公正的评价，确保评价的公正性和有效性。通过以上作业设计，旨在全面提升学生的三维设计能力、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任，为培养具有信息素养和创新精神的新时代人才奠定坚实基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计教材版本：浙教版高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》单元主题：第二章三维作品的设计与建模课时设计：本单元共设计10课时，每课时45分钟。第一课时：引入情境，激发兴趣教学目标：（一）信息意识激发学生对三维设计在信息社会中的重要性和广泛应用的兴趣。引导学生关注三维设计领域的最新发展动态和技术趋势。（二）计算思维培养学生从现实生活中发现问题的意识。（三）数字化学习与创新引导学生适应数字化学习环境，利用网络资源进行自主学习。（四）信息社会责任引导学生认识到三维设计在文化传承和社会发展中的作用。作业目标：搜集三维设计在现实生活中的应用案例，并准备在课堂上进行分享。教学过程：情境展示（15分钟）通过多媒体设备展示三维设计在建筑、动画、产品造型等领域的应用案例。引导学生感受三维设计的魅力和广泛应用。学习目标说明（10分钟）向学生明确本单元的学习目标，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面的要求。讨论与分享（15分钟）学生分组讨论搜集到的三维设计应用案例。每组派代表分享讨论结果，教师点评。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调三维设计的重要性。评价方式：观察学生课堂参与度，记录学生分享的案例数量和质量。通过小组讨论和分享，评价学生对三维设计的兴趣和认识程度。第二课时：理论讲解，奠定基础教学目标：（一）信息意识使学生了解三维设计的基本概念和发展历程。（二）计算思维培养学生抽象思维和形式化表达的能力。（三）数字化学习与创新引导学生掌握三维建模软件的基本操作方法。（四）信息社会责任引导学生认识到遵守信息法律法规和伦理道德规范的重要性。作业目标：完成一份三维设计基本概念和发展历程的学习笔记。熟悉三维建模