2024年七年级下册生物教学反思 (一)

2024年七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思1

本节课是对《人体废物的排出》一节内容在教学方式上的新的尝试。初中年级中这一节的内

容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，排泄和排遗

这几部分。在教学过程中如果一味追求利用"尿液形成过程"知识点进行教学很容易走到"教

师讲授、学生听课"的传统教法上，较难有新的突破，同时老师和学生都容易感到枯燥乏味。所

以在本节课的教学中，主要突出了以下几点：

1.本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症一尿毒症入手，瞬间集中学生注

意力，唤起他们迫切探究知识的欲望。

2."尿的形成过程"抽象而微观，学生难以理解。所以从问题的发现、探究到结论的得出，

都由学生参与，突出了学生的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的'

播放，学生很容易掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的相关知识，变微观为宏观，变

抽象为具体，同时利用学案，学生主动参与讨论，帮助学生在参与中感悟，在感悟中理解。

3.注意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发学生学习兴趣，使学生

学有所用，既帮助了学生更好理解教材，又突出知识的延展性。

七年级下册生物教学反思2

在学习过程中如果希望学生学会倾听那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，

要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，

常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断,

叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出

完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不

是有意的，但挫伤了学生土动参与课堂活动的积极性。

一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言

观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听

的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善

于耐心地倾听学生的、声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感

觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小

肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生T殳不能回答完整，这时教师可以追问、补充学

生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验。

七年级下册生物教学反思3

通过本节课学习，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描

述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的

血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径,在整个一节课的教师的教学和学生的学习过程中

有以下几点值得反思：

1、整个教学环节富有层次，思路清晰,教学过程()中教师注重发挥学生学习的主动性和积

极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。

2、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程()中能

随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣,

利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的.知识形象化。

3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观冢能力及思维能

力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结

构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。

4、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自

主地学习获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，

使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利

用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使

学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态

度。

5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习

心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教

材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，教师通过培训每组小组长使组长可带

领本组组员利用课余时间至J实验室观察模型学习心脏的知识真正使学生的观察能力及合作学习

能力得到提高。

6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中

应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简使得四个板块内容被分割，

显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。

七年级下册生物教学反思4

主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。那么各部分有什

么作用？因为脑科学内容复杂不适合学生作探究和猜测，为了避免教师单纯作介绍，我主要举例

出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。如：布置学生对照教材的图"人脑不同部

分的功能"去理解大脑知识的介绍，再进行理解应用：

张强是一位建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不小心从3米高的脚手架上摔下来.经此

劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了。经医生检查，知道他的眼睛并没有器

质性的损伤。据此你判断一下,张强受损的部位可能是（）

同理，如：老王脑部有疾病。一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步,

据此可推断老王发生病变的部位可能是（）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动

5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且知识在书本中的'交待也

较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。

6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身

的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等）降其改变成了对知识的应用这有其不到之处，

如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好，但是我肯定学生的学习兴致肯定

会很高。

7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2

分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学习的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，

但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样

一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，

这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

七年级下册生物教学反思6

在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课

改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发现，学生通过课件来学

习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，

包括探究的深度都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。但是这里必须注意的是，

制作的内容要让学生容易理解，要生动形象.同时要自缴解决教学问题，还要易于操作，否则制

作的东西就没有价值。制作匕瞰实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学

内容，本课就是比较适合的‘一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。另外从时间的分

配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。

在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的因难，解决其他学生在学习过程中遇到

的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新

的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。

本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。

如果可能，调整一下"观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的

问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。

七年级下册生物教学反思7

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元"生物圈

中的人"第四章"人体内物质的运输"的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步

让学生学习与输血、血型有关的知识,对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的'，使

学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生

命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重

要意义。

学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已

经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生

理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触

到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在,对输血和血型有一定生活经验。

七年级下册生物教学反思8

《呼吸道对空气的处理》教学内容贴近学生生活实际,学生有一定的生活经验和感性认识，

学起来有兴趣，探究起来有价值，展示交流有思路，课前通过充分预设，本节课学生研讨氛围浓，

教学效果突出。

本节课进行了两部分知识梳理，一是呼吸系统的组成以读图的方式梳理，二是呼吸道对空气

的处理以填写的形式梳理，通过小组合作梳理知识，进一步规范学生读图能力和语言组织能力。

本节课利用大屏幕出示的几幅图"气管的外观和横切"、"鼻的解剖结构"、"气管壁纵

切"、"吞咽与呼吸的关系"对学生理解和展示本节重点内容起到了很好的辅助作用，今后还要

根据教学内容，科学、合理地使用多媒体手段，更好地优化课堂教学。

存在的不足：

1、痰的形成是气管和支气管表面的纤毛向喉的’方向摆动，学生误认为是咽部的纤毛摆动，

反思一下，可能是受生活经验的影响，当咳嗽、有痰的时候，多半是咽部不适，所以学生误认为

是咽部纤毛摆，将痰咳出。

2、拓展了一个结合生活实际的问题”上呼吸道指的是什么？"，学生表述不完整，有的说

是鼻，有的说是咽，有的说是喉，缺乏一个整体的认识和概括。

七年级下册生物教学反思9

这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的

观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，

整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。但是课

堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。

对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的

心态是这样的冷酷、自私;这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很

少为别人着想。当教师出示“献血证"时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可

以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们直是"儒

子不可教也"。

后来我又将这件事与同事交流，交流之后,对于学生"是否愿意无偿献"，我又有了新的认

识。当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有

理由不认同无偿献血。现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢?

尽管本节课的教学目标之一是"认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要

参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。《中华人民共和国献血法》是这样规定的：

国家实行无偿献血制度;国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。可见"献血法"

没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要"以自愿为原则”。

因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。对于学生"不愿意献血”的态度，更不宜过早

地将其定论为冷酷、自私。相反，在同学和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险，大胆地

表达"不愿献血”的观点，这是诚实的表现，教师应当尊重他们。

从教学的角度来看，全班几十个学生，性格特点各异，我们不可能要求所有的学生对同一事

物持同一种态度，我们为什么一定要求学生"长大后教愿意献血”呢?学生完全有权利表达自己

的想法。一个生动的课堂并不需要整齐划一，而更需要不同观点的碰撞，课堂上出现的'学生的

争论和矛盾，恰恰是教师的教学所需的最好的素材。

再审视自己的教学，尽管课堂上经过了提问思考以及教师的解析，但学生对于无偿献血仍无

动于衷。显然，学生对献血是有顾虑的。事实上，无论是学生还是成人，对无偿献血都保留自己

的看法的，总担心失血过多会影响健康、担心疾病传染等等，这些都是可以理解的。让学生（未

来的公民）理解输血的原理，消除不必要的顾虑正是生物教师在本节课的重要任务。看来，要让

学生认同献血并不是T牛简单的事，单靠提几个问题让学生回答是不可能达到目的的。例如，在

该课教学中，向学生所提的四个问题：

1、我国实行无偿献血制度，怎样的人符合献血的要求？

2、一次的献血量是多少?会不会影响健康？

3、为什么提倡无偿献血？

4、你能不能进行无偿献血?等你长大后你愿意参加无偿献血吗？

对于这些问题，只要浏览一下课文，很快就得到答案。又怎能让学生产生认同感呢？"认同"

属于情感态度价值观的范畴，绝不能通过"提倡……"、’要求……"等说教形式将"认同"这

种情感态度强加给学生，只能通过具体的事例让学生在感悟中产生"认同"献血者体格检查标准。

这就需要教师在课前收集有关的资料：如《中华人民共和国献血法》、献血者体格检查标准、献

血的经历、不能献血的具体情况等等，让学生明确献血除了自愿之外，还有很多身体条件限制，

能够献血表明身体很健康，献血是T书艮不容易而且很幸运的事情。这样，不需要号召、不需要

呼吁，学生长大后会心甘情愿地向别人伸出援助的手。

七年级下册生物教学反思10

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中

初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性，并渗透对应思想教育。从学生平时的生活

导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地

提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种

血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2.用层层递进的教学方法解决本课的重难点

根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等

多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生

活中的.实例导入（让学生讨论人在受创伤时的出学情况），通过巩固练习，让学生在生活中学习，

在应用中提高.教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点

积累起来。

3.培养学生自主探索解决问题的能力

在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解

决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能

力。在让学生掌

握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情

境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能

够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基

础。

七年级下册生物教学反思11

我的课堂思路是每个知识点条理要清晰。用图片和常识导入新课，通过活动和常识——引出

向光性、向地性、负向地性、向水性、向热性、向化性等特性。其中重点讲解向水性的探究性试

验，该实验为开放性实验，着重小组合作，小组讨论，然后小组展示给出最优方案。重点了解探

究性实验的一般过程和核心理念。探究性实验设计时的原则：对照实验和控制变量。通过问题:

"含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？"引出向性运

动和感性运动的异同点做出区分。结合教材根据已有知识经验说说哪些现象是植物的感应性，

分别属于哪种感应性？进而做出总结，把各现象和各特性进行总结区分。课堂中与我的设想有很

大的不同，在总结区分过程中，学生对刚讲过的各种现象已没有印象，使总结环节进展的不是很

顺利。所以，要多了解学生的现有知识水平和接受能力，以及他们关注的倾向性。

这是我的第二次公开课。我的课堂有诸多的不足，尤其是把握课堂，调动学生的积极性这方

面急需改进。植物生命舌动的调节这节课内容简单，与生活联系紧密，本节课应重要把握，提高

学生的积极性，弓I起学生的兴趣，可通过多种途径达到此目的.

要多让学生做，多让学生说，以让学生尽可能多的参与进来，教师可以少讲。提问方式也应

多样式，除了一般的随机抽查之外，还要采取多样化的形式。学习的知识迁移非常重要，教学中

逐步渗透给学生有利于知识迁移的方法，课堂的语言表达要力求高效、简捷，符合学生的生活,

符合学生的.语言习惯，使学生容易接受。对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步

骤已比较熟悉，同时学生具备一定分析和归纳的能力，所以该节课应尽量把课堂还给学生，启发

学生自己来设计实验，进行探究，得出结论。这样学生经过自己思考得出的结论更容易被接受而

且印象也更深刻。小组的合作，探究学习是必要的。课堂时间毕竟是有限的，合作学习容易耗时

过多，对课堂时间的把握和调控，这点教师一定要做好。

七年级下册生物教学反思12

提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，在

课堂中理应给学生强调一个观念老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确

的。对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。

在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的‘0

我认为教学并不是把知识死板的教给学生。因此在教学设计中要将学生置身于当时科学家们

所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他门找到隐藏在各种生物现象下的本质

规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的平台使学生能够自主学习充分挖掘学生的潜力。

例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信

这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。无处不在的精品。

七年级下册生物教学反思13

1.问题情景的创设激发了学生的思维，引导学生积极地思考探究，并通过学生的思考.讨

论及计算得出答案，同时使旧知识向新知识延伸，引入本课学习.

2.教学过程的设计注重学生参与，发挥了学生的主体地位，教学过程的设计和教学方法的

选择过程实际上是教师根据学生实际和教材特点重新组织加工的过程，是教师再创造的过程.只

有教师具有了创造性，才可能培养出具有创造意识和创造精神的学生.

3.这节课，充分体现了学生自主探究.重过程.重体验和重合作等探究性学习的基本特征：

教师尊重学生的主体地位，让学生成为学习活动的主体，在学习活动中，他们的自主意识得到了

培养整节课学生能最大限度地处于激活状态处于积极的反应状态能积极主动的动脑动手动

口去探究.在自主探究中获得多种经验，提高运用所学知识解决实际问题的能力.同时也学会关心

社会和人类发展，树立起科学的世界观和对社会的'责任心，增强学生的社会使命感，在潜移默化中

实现了学生认识观念的变化和发展.

4.在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的聊基本上都是关于"空气质量影响人

体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，研究亲属中

"呼吸系统疾病与空气质量的关系"致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，

在以后的教学中要不断更新教学理念，不断学习先进的教学方法，并完善教学细节，向学生提供

更多的机会，让每一位学生参与到实践中。

5.板书设计重点不突出，不简洁.

七年级下册生物教学反思14

1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概

念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多