《三维构成》教学大纲

《三维构成》教学大纲适用范围：202X版本科人才培养方案课程代码：11130121课程性质：专业必修课学分：2学分学时：32学时（其中：理论24学时，实验8学时）先修课程：素描、色彩等后续课程：设计表现、计算机辅助设计A*适用专业：产品设计开课单位：艺术设计学院课程说明《三维构成》是艺术设计学院产品设计专业本科学生的学科基础平台必修课。通过学习该课程是研究立体、空间造型的一门基础课，是设计的基础，是从写生、写实造型向抽象、想象造型转化的过程，主要培养学生空间立体造型和创作的能力，锻炼学生三维空间的思维能力及审美能力。通过对立体构成形式规律的学习，掌握立体构成创作的基本原理和创作技法，学会逻辑思维与形象思维相结合的创造性思维，提高研究与动手能力，为今后的专业设计打下坚实的基础。同时引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养。二、课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标：课程目标1：熟悉和了解形态构成的基本规律与法则，了解色彩构成应用的基本常识，掌握二维形态中的思维转换能力。掌握设计手绘表现技法、图形设计、版式设计的基本技能和设计方法。课程目标2：能够通过所掌握的理论知识，发现、分析、总结问题，掌握形态分解能力，组合构想能力，综合创意能力，具有提出解决方案的综合能力。课程目标3：能够将三维构成所掌握知识融入专业技能中，具备创新实验能力和科技开发能力。培养创业精神、敬业精神和职业道德；培养综合运用知识分析、处理问题的能力；培养空间想象能力、创新意识；培养严谨的工匠精神，提升社会责任感,形成正确、规范的思维方式和分析方法；培养认真负责、勤奋努力的工作态度、严谨细致的工作作风；培养综合素质，提高团队合作精神。三、课程目标与毕业要求《三维构成》课程教学目标对产品设计专业毕业要求的支撑见表1。表1课程教学目标与毕业要求关系毕业要求指标点课程目标支撑强度1.专业知识1.1掌握产品设计手绘表现、计算机表现基础知识，领会各种表现技法的基本技能，能够利用多种手段对产品设计方案进行表现。课程目标1：熟悉和了解产品形态构成的基本规律与法则，了解色彩构成应用的基本常识，掌握二维形态中的思维转换能力。掌握产品设计手绘表现技法、图形设计、版式设计的基本技能和设计方法。H2.问题分析2.1能应用设计学、人文社会科学和产品设计理论的基本原理和标准规范，识别与表达产品相关的复杂设计问题。课程目标2：能够通过所掌握的理论知识，发现、分析、总结问题，掌握形态分解能力，组合构想能力，综合创意能力，具有提出解决方案的综合设计能力。M3.设计解决方案3.1掌握方案设计、艺术表现以及项目管理的基本方法和技术，能够根据需求确定设计目标，并研究确定技术方案。课程目标3：能够将三维构成所掌握知识融入产品设计专业技能中，具备创新实验能力和科技开发能力。培养创业精神、敬业精神和职业道德；培养综合运用知识分析、处理问题的能力；培养空间想象能力、创新意识；培养严谨的工匠精神，提升社会责任感；形成正确、规范的思维方式和分析方法；培养认真负责、勤奋努力的工作态度、严谨细致的工作作风；培养综合素质，提高团队合作精神。M注：表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度。四、教学内容、基本要求与学时分配1.理论部分见表2表2教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求，教学重点难点理论学时实验学时对应的课程目标1.三维的概念与形态的基本要素1.1三维构成的概念1.2三维构成与设计教学要求：了解二维空间平面和三维空间立体的联系与区别；掌握三维构成的形态要素特点；掌握三维构成的材料加工表现。重点：使学生明确三维构成的构成要素及综合材质构成。难点：学生如何根据综合材质特性来进行应用。601、22.造型艺术的美学规则和形式法则2.1形与形的点线面2.2形式美法则：节奏与韵律；比例与分割；主次与意境思政点：介绍我国博物馆优秀馆藏品，了解中华优秀传统文化艺术作品中的形式、结构、形态美学，提升学生审美水平，自觉传承中华优秀文化。教学要求：了解不同表达方式的造型规律和法则；掌握并熟练运用造型艺术的美学规则和形式法则。重点：使学生掌握造型艺术的美学法则和形式法则。难点：学生能否根据不同的情况合理地应用造型艺术的形式美法则。601、33.构成材料及制作技术3.1材料的分类3.2常用材料及工艺3.3材料力学3.4材料的应用思政点：介绍我国博物馆古代铜器、瓷器、银器、玉器材料特点以及材料特点和制作方法，丰富创意灵感宝库，传承工匠精神。教学要求：了解不同材料的特性及表现技法；掌握不同材料在特定环境下的应用。重点：使学生掌握常用材料的特性及工艺。难点：学生能否根据不同的需求来应用材料。601、34.三维形态构成的肌理与空间，设计与应用4.1不同材质的加工工具及结构结合方式4.2立体元素的构成体验4.3三维与装置艺术教学要求：了解三维构成原理在设计作品中的应用；能够运用三维构成材料进行设计创作。重点：使学生了解三维构成在当代各个设计领域的应用。难点：学生能否在设计过程中灵活运用三维构成的相关知识。682、3合计2482.实验部分实验部分的教学内容、基本要求与学时分配见表3。表3实验项目、实验内容与学时实验项目实验内容和要求实验学时对应的课程目标三维形态构成的肌理与空间组合实验内容：利用《三维构成》所学知识进行综合性创作。实验要求：使学生验证理论课的内容，掌握《三维构成》的基本原理，使学生对《三维构成》的材料及形式具备初步分析、运用、设计的能力，培养学生较强的动手能力。81、2、3合计8五、教学方法及手段课程教学以课堂讲授为主，采用示范和演示、观察和分析、批判和讨论等方法、理解不同形式和结构的构成方式，结合项目、作业、慕课、雨课堂资源，配合多媒体课件等共同课完成课堂授课内容。其中结合课程内容综合运用班级讨论、案例分析、评价导向、主题表达等方式融入课程思政。课程进行期间采用启发式教学、讨论式教学、实践和创作、群体合作等方式培养学生，并加入网络电子邮箱、QQ、微信等交流工具，加强和学生之间的交流和沟通，团队协作能力，培养学生自主学习能力、实际动手能力，培养学生进行综合性设计实践的能力，激发学生的创新思维，培养团队协作能力，发现与质疑的思维过程以及积极探索的学习方法。六、课程资源库1.教材：（1）张金凤，何思敏，陆志国主编；张睿善，庞晓阳，姚学芳，兰金福，郭俊美，陈茜影副主编.立体构成[M].石家庄：河北美术出版社，2021.11.2.参考书：（1）张明，郑凡编著.立体构成[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2020.05.（2）顾荣斌.设计基础——现代设计构成学[M].武汉：武汉大学出版社，2022.06.（3）张殊琳.立体构成[M].北京：高等教育出版社，2021.08.（4）汪顺锋主编.立体构成[M].重庆：重庆大学出版社，2019.09.3.期刊：（1）谢玮.从三维构成走向产品设计[J].美术界，2013，(01):101.（2）黄山.三维视觉语言在海报设计中的应用[D].西北大学，2020.001603.（3）张雁泉.文学欣赏的三维构成[J].河南工业大学学报（社会科学版），2008，(01):104-106.（4）廖倩.三维立体空间构成中的折叠塑形技巧[J].剑南文学(经典教苑)，2011，(02):242.（5）杨显斌.论平面广告版面中的三维空间构成[J].长沙民政职业技术学院学报，2005(01):66-68.（6）LiuTianpeng.AnalysisonTeachingDesignofThree-DimensionalCompositioninFashionandAccessoriesDesignMajorofArtDesignCategoriesinIndependentColleges[J].PROCEEDINGSOF20143RDINTERNATIONALCONFERENCEONPHYSICALEDUCATIONANDSOCIETYMANAGEMENT，2014.4.网络资源：（1）方四文，金钰，严谧莞.题名：立体构成创意.中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台：.（2）佐设计.题名：立体构成装置艺术.站酷网：/（3）乾隆款金嵌珠石金瓯永固杯.故宫博物院：（4）铜珐琅掐丝三足鼎.中华珍宝馆：/home七、课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩构成，具体考核/评价细则及对课程目标的支撑关系见表4。表4课程考核对课程目标的支撑考核环节占比考核/评价细则课程目标123过程性考核课堂表现10根据课堂出勤情况和课堂回答问题以及交流沟通情况进行考核。√√55项目50根据每个项目的项目操作完成情况和项目报告质量为依据；每次项目单独评分。√√√201515练习作业40以随堂练习为主要形式，主要考核学生所学章节知识点的理解和掌握程度。√√2020合计：100分452035八、考核与成绩评定1.考核方式及成绩评定考核方式：本课程主要以课堂表现、项目、练习作业组成的过程性考核的方式对学生进行考核评价。考核基本要求：过程性考核为100分（权重100%），过程性成绩由课堂表现、项目、练习作业组成。过程性考核分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例。2.过程性考核成绩的标准过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表5。表5过程性考核方式评价标准考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60课堂表现10笔记完整，积极参与教学活动，踊跃回答问题。认真参与教学活动，回答问题比较积极。能够参与教学活动，回答问题情况一般。上课不认真，有迟到和旷课现象，较少参与教学活动。上课不认真，经常迟到和旷课情况，不参与教学活动。练习作业40作业完整，思路清晰，表现效果好，符合作业要求。作业