2024年《11～20各数的认识》教案

2024年《~20各数的认识》教案

《11~20各数的认识》教案1

教学目标：

1、使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一

组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：

写数,体验计数单位十。

教学准备：

课件、小棒等。

教学过程：

一、主题图引入

1、谈话引入

教师(课件出示主题图情境)：我们熟悉的学具和水具卡片来和我们做游戏了。

(1)引导观察。

教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？

(2)引入新课。

教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。(板书课题:11~

20各数的认识。)

2、初步感知

教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。

教师：下面我们通过数小棒来继续研究11~20各数。

二、探究新知

1、教学11~20各数的数法和读法

(1)教学11。

教师指导学生先数出10根/J薜，捆成一捆。

教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。接着该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

教师：10根棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起

来是11,读作H■一o

(2)教学12。

教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

教师：1个十和2个一，是12,读作十二。

(3)教学

教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一,

是13,读作十三；1个十和4个一，是14,读作十四；1个十和5个一，是15,读作十五1

个十和9个一，是19,读作十九。

数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根〃海，合

起来就是十几。11~20各数都是由几个十和几个一组成的。

(4)教学20。

教师：19根〃裤再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根?

学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，

就有2捆小棒，是2个十，即20。读作二十。

教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚(渗透以十为新的计数单位)。

2、教学11~20各数的数序

(1)教学20以内各数的顺序和大小。

教师(出示标有0~10各数的直尺)：请同学们读一读。

教师：今天我们认识的11~20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。

让学生分别帮11~20各数在直尺上确定位置。由此认识11~20各数从小到大排列的顺序

是：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。

教师先引导学生各自读一读0~20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整

体感知。

(2)在活动中强化学生对数序的认识。

先整体认识11~20各数，如13前一个数是多少,13的后一个数是多少11比13大还是

小17和19的中间数是多少16的相邻数是多少等。

其次可以在游戏活动中深入思考：在0~20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远

三、巩固练习，拓展提升

1、做T故第1题

教师在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法?(使学生懂得要认真仔细，

按照一定顺序去点数，帮助学生积累数数经验,熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感。)

2、做一做第2题

指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从

七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

3、做T故第3题

指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

4、拓展练习

教师同学们已经认识了11~20各数，让我们来帮小动物解决问题吧——猜休息室门牌号。

教师(课件出示休息室和小动物)：森林里，小动物们正要举行运动会，这是小动物的休息

室，请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。

教师提供信息,学生来猜，具体如下。

(1)小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少？

(2)小猪的门牌号是11和13的'中间数。小猪的门啤号是多少？

(3)小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少？

(上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11~

20各数的号牌，由教师或学生说组成，请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生，并在游戏中强化

对组成的认识。)

四、联系生活实际

1、展示生活中的数

教师：其实生活中有许多地方会用到11~20这些数.

教师课件展示一些生活中的数的资料。

教师：生活中经常要用到11~20各数。如：温度计上的刻度；限速牌上的限速标志；日历

上的日期都会用到11~20各数。

2、让学生在生活中去发现11~20各数

教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11~20各数，并充分肯定学生合理的发言，鼓励

学生多留心观察生活。

五、全课小结

(1)鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

(2)教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、

发现数的兴趣，为后续学习做准备。

六、板书设计如下。

11~20各数的认识

10

11121314151617181920

《11~20各数的认识》教案2

一、创设情境，直接导入

师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把外棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

生猜

师：猜得真多，到底隹猜对了？怎么办呢？

生数(师展示)

二、提供探索机会，经历探索过程

1、探索

(1)摆

师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出

你有多少根？

生摆，11-20各数的认识(参赛)。

(2)说

师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

生说。

师：还有与他不同的摆法吗？(师根据学生的说，作好展示)

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评,谁的摆法最好？为什么？

生评。(奖励)

哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

(3)学

师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法

好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

(师顺手拿一捆)问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

2、读数

(1)看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？(11)

小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

(2)这又是多少？它是由几个十和几个一合成的?学生说还有谁能说说！(12)

(3)小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？(20)

(4)小朋友看，你看到什么？有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、

17

3、休息(咱们休息一会！)

4、数的顺序和大小

(1)师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

生说，小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

15前一个数是几？谁告诉我！

比16多1是几？

19比20少几？

18的邻居有哪些？

10离15近，四19离15近？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？(奖励)

三、综合应用

(1)师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?

瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的.？还有不同的排法吗？

(2)听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

岁的朋友?B、请你找出15的邻居？..........

(3)小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢?"大了，小了，对了。"

(4)师：小朋友，你知道吗?这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活

当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

这是一张"过路图"，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过

或听过哪些数字娃娃的名字？

四、小结

小朋友，你们今天学得开心吗？

唱歌曲走出教室！"如果感到快乐，你就拍拍手起！”

《11~20各数的认识》教案3

教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79,

教学目标：

1.认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

2.能正确读出11~23各数,掌握20以内数的顺序。

3.体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。

教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。

教学过程设计：

一、复习0~10,导入新课

师：小朋友，前面我们学习了0-10,会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数

生按要求数数

师：你还知道比10大的数吗?（生举例）你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天

我们就一起来认识11~20,（板书课题：认识11-20）

二、动手操作

1.认识十

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。（师摆在黑板上）

师：你摆了几I艮小棒?有几个一根呢?10个一根是几根用在学习时为了方便，通常把10根

/」\棒捆成一捆.这样一捆就有10根，10根就可以（捆成一］困）。

师（举着一捆小棒）:那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根4裤捆成一捆,并把它放

在你的左手里，想想它表示什么。

2.理解10个一是1个十

师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1,2。

师：这2是2个?（2个一）再来1个一是?（3个一）继续！（4个一，5个一，，10个一）10个

一就可以捆成一捆。（师在黑板上贴一捆小棒）

师：那么几个一是1个十呢?（板书：（）个一是1个十）也就是1个十里面有几个一?（板书：1

个十里有（）个一）

三、摆一摆、说一说

1.动手摆一摆

如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋

想一想.看谁摆得又对又快。

学生操作，师巡视

2.学生介绍摆法

师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的？

师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

四、深化认识

1.借助4彝说摆法

师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来.11怎么摆的?为什么表示11?13

怎么摆的?是表示13吗？

生说摆法，师贴小棒图

2.直接说摆法

师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的.，现在没有4薜你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么

摆?18呢?

生说摆法，师贴图

师：那20又该怎么摆呢?（学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比

较）（板书：（）个十是20,20里有（）个十）

反馈：学生提问，学生答

五、巩固练习

1.抓一抓，摆一摆

师请小朋友抓一把小棒数一数有多少根再想想怎绒能让别人一看就知道你抓了多少。

2.n~20数的顺序

师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。

（生从0读到10时停顿一下再继续读）12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是

多少?10离13近还是17离13近?（师讲解原因）

3.数一数

师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。（从7数到17,从

11数到20）

4.估TS

Q）雨伞图

这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。（师出示图，

学生估计）

提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?（数一数）

介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。（师生一起数到10）

有10把可以怎样?（我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示）继续！一共有多少把伞?

你估计对了吗？

（2）草莓图

还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来

数数有多少个。

展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

5.生活应用

你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?（学生举例）老师也收集了几张图片，读一读这

些图上面的数。（师出示图）

⑴绿灯（图1）

提问：你在哪见过这样的图标?（激发兴趣,并向学生进行遵守交通规则的安全教育）

这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?（如出现20,让学生联系生活中等红绿

灯的情景）

（2）公交站牌（图2）

提问：在哪见过?（公交站台）经过莫愁路的有哪些车？

（3）米袋（图3）

提问：见过这样的图吗?（学生联系生活说一说）这里的干克是表示有多重的单位。

（4）电梯图（图4）

提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1

楼，电梯往哪？

六、总结延伸

课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其

他小朋友说一说。

《11~20各数的认识》教案4

1教学目标

在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，以及对基数和序数含义的认识。

通过创设情境，让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题经历数数、画图、推理等解决问题的

策略。

体验解决问题的T殳过程，感受数与生活的联系。

2学情分析

继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验，鼓励学生灵活运用自己能理解的

方法去解决问题，同时使学生理解"画示意图"是帮助理解题意，数数才是解题的策略。

3重点难点

经历解决问题的T殳过程。解决问题方法的'多样性

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学的

一、复习旧知揭题导入

1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

2、加个要求数。

3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法

来解决问题.

板书《解决问题》

二、创设情境，探究新知

1、课件出示例6主题图

同学们，你们喜欢大熊猫吗星期六，一群小朋友排队去动物园参观大熊猫，那么在小朋友排队

中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

2、捕捉信息，读懂题意

师从图中你知道了什么数学信息

谁能说说，在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息

生小丽排在第10生小宇排在第15师那从"小宇排在第10"这个信息中,你能知道什么

从"小宇排在第15”这个信息中，你又能知道什么

师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说"小丽和小宇之间"是什么意思

（设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力）

3、独立思考，解决问题

Q）独立思考

（2）小组讨论交流

（设计意图注重学生思维能力的培养，同时培养孩子合作交流的意识）

（3）动手操作，展示汇报

（设计意图让学生充分的思考问题，在解决问题过程中，感受方法的多样性）

数T

11121314

画一画

画一画的方法

4、回顾新知

冈！I才我们用自己的方法解决了这个问题T殳经历了哪凡个步骤呢

三、巩固新知，反馈练习

1、玩滑梯

2、坐车

四、拓展练习

看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同（设计意图通过不同类型的练

习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题，唤起更多的生活经验）五总结，这节课你有什么收

获怎样解决的呢首先要找准信息，看清楚数学问题，在解决两人之间有几人时可以用数一数的方

法，还可以用画一画的方法，其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题，希望同学们能利用今

天所学的知识去解决，同时记得在公共场所要文明排队，下潟

《11~20各数的认识》教案5

教学内容：教科书第70页的例题，第71页想想做做的习题

教学目标：

1、学生经历数出1120各数的过程，认识1120各数并能正确地读数，掌握20以内数

的顺序。初步体会1120的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位十，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习

数学的兴趣。

3、参与实践过程，在生活中获得成功的体验，培养初步的数感。

教学重点：学生正确读1120各数，并掌握它们的大小顺序。

教学难点：学生初步十个一是一个十的观念。

教学过程：

一、创设情景激发兴趣

1、投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，（出示铅笔）

学生观察，分别说说这是几支铅笔。对照图2,教师小结：我们可以把10个支铅笔捆成一

捆，生活中许多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举一些这样的例子吗？教师可根据学

生的回答出示实物或图。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等）。

2、茄子老师想买10支铅笔，请小朋友做售货员，比谁拿得快，让快的小朋友介绍经验，

小结：10个放在一起，拿起来比较方便。

设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和成功体验。通过生活体验，学生可以体会到

数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体

放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位十与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包

餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性认识，激发了学生探究事物的兴趣

二、动手操作探索新知

1、学习例1：

学生经历数数过程：下面,我们来进行摆4薜比赛，数12根小棒，比谁摆得又快又好，

能够让大家一眼就看出是12根稀。

学生动手操作小棒，可能会出现多种摆法，教师指名演示：

组织学生讨论评价，说一说你最欣赏哪一种摆法？为什么？

根据学生讨论结果小结：小朋友想出的各种方法都很好,第6种摆法,把10根小捆成一

捆，（师带着学生一起捆），桌上还有2根〃港，更容易一眼看出是12根小棒。这样，和文具

商店里面的摆法一样。

⑵初步认识计数单位：1捆小棒里有几个一呢？（10个一）

这10个一我们也叫它1个十“板书：10个一是1个十.

学生指着自己的小棒说一说。

2、摆一摆，数一数

①1120这些数，你喜欢哪一个?你能用小棒摆一摆吗？

②学生操作/」那,组内交流，说说为什么用这个数表示？

③你能数出20根小棒吗?学生操作/」彝,可能会出现以下摆法：

或者：

引导学生观察比较：哪一种摆法好？

说明：2捆小棒是2个十。（教师板书）

3、认识生活中的数。

①我们已经认识了1120这些数，他们在生活中很常见，你能举例吗？学生如果说到直尺，

请学生拿出直尺，读直尺上的数。

②从0读到20。讨论交流：读了着些数，你有什么发现？

③学生如果说到书上的页码，则让学生找一个自己喜欢的页码，读一读，认一认

④出示羽毛球比赛图，说说你从图上看到了什么，想到了什么？

四、总结评价：今天你学到了哪些本领？有什么疑问？学得开心吗？为什么？

《11~20各数的认识》教案6

教学内容：

课本73-74页及练习十七中的部分练习。

教学目标：

1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写,并知道这些数是由一个十和几

什皿

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、培养学生初步"估’的意识。

4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。

教学准备：

小棒、铅笔。

教学过程：

一、教学新知

1、数数

小朋友们，你们会数数吗？我们来一次数数比赛怎么样？老师先提出比赛要求，从1开始

数，谁在相同的时间里数的.数多谁就是数数小能手，比赛开始！

学生在30秒内独立数数。

让学生数1—20

引导全班一起数11—20

揭题：今天我们就主要来学习11-20这些数。

《11~20各数的认识》教案7

教材简析：

11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个

十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再

利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几?口相应的减法，可以让学生深

入理解数的意义和作用.

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数认识11-20各数，能正确读出11-20

各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感.

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。

教学难点：

建立计数单位十的概念。

教学过程：

-：复习旧知，导入新知认识"10个一是1个十"：

1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电

脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）

2、摆出10根小棒（电脑演示）

3、如果1根4'棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。

4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里

面有多少根，一捆里有几个十。

5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投

影捆的1捆〃海）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们

可以称作“10个一"（板书：贴10根〃港，下面写10个一）捆成一捆也就是"1个十"（在

刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上"是"）。

在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十.

5、.把"10个一是1个十"齐读两遍。师：这里"一"和"十"都是计数时常用的单位。

（把"一"和"十"描成红色）

（此处时间不用长，6分钟左右结束）

二、认识12:

1、谈话：在课桌上摆12根〃稀，怎样摆容易清楚t也看出是12根?请在卡纸上摆一摆?听

清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会

有摆成1捆2根，展示两个个学生的摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感

受一捆的好处）

2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清

楚吗？

3、小结：摆12根时，先摆1捆〃海，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表

示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

三、继续认识11・20各数：

现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？

1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出"11",先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，

11里面有几个十和几个一，

2、电脑演示1捆和3根，清同学们说一说，几个十和几个一合起来是几?

3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的.数（同桌之间

说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到是让学生说摆法，是看小棒认数，

190（1113

变换多种演示练习）

4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？

学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什

么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）

5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各个数，还知道了10个一是1个十，

2个十是20。

四、巩固练习：

1、请女生从7读至IJ17,男生从10读至I」20。（同桌之间数一数）

2、想想做做第4题，"火眼金睛"。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来

猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不

猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来

是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基

础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）

3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15

页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）

4、想想做做第5题，感受生活中的数。

板书设计：

10个一是1个十

2个十是20

教后反思：

1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数,直观感

知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位"十"，初步理解了"10个一是1个十"，培养

了学生初步估计意识，发展了数感。

2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲

望，调动了他们的学习积极性.在认识20时，让学生自主摆〃靖，并通过交流、讨论、比较来

引导学生理解2捆就是2个十。

《11~20各数的认识》教案8

设计理念：本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以

后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11—20各数的认读、书写、大

小比较不存在任何困难，而对于以"十"为计数单位及11—20数的组成认识不多，但这个知

识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位"十"这个

概念为起点，逐步学会掌握11—20数的组成，并能够简单应用。

教学目标：

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个

一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会匕啜数的大小。

2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识,

观察、操作和推理能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出

11-20各数。

教学难点：建立计数单位十的概念，掌握数的组成。

教学准备：课件、/」麻、直尺、卡片。

教学过程：

一、猜一猜。

今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有

多少枝呢？每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）

二、提供探索机会，经历探索过程.

1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数

多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆

一摆。

2、学习12的组成。

（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种

方法是怎么摆的？

（2）课件演示：数出10根一堆成一堆一捆成一捆。

（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一

根捆成一捆就是10根，我（门说"10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说

几捆和几根合起来是12根？

板书：12里面有1个十和2个一。

（还可以说）1个十和2个一组成12。

3、学习十几的数的组成。

（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来

表小。

演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）

（2）我们也来很快摆出小棒，行吗?出示数字。（14、15、18、17、19）你是怎么摆小

棒的。说一说：（）里面（）有个十和（）个一。

4、学习20的组成。

（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么?

（2）说一说：2个十就是20.（板书：2个十是20）还可以怎么说？

（3）20的末尾为什么是0?

5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

三、生活中的数。

1、出示气球图。怎么数？

2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一

找这样的数。

3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？

四、11-20的数序、大小。

1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。

提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是

几?口几？

2、这些数排成这样你喜欢吗?怎么排?下面我们把这些数请到一条神奇的线上?大家知道

这条线有什么神奇之处吗？

(1)读一读。

这么多的数你想读吗?请女生从7读至IJ13,从11读到20,男生再来读一读。从10读到

19,从20读至U13。一起来读读，从0读至U20,从20读到0。

(2)看数轴回答问题：11比()大1,19比()少1;

12<()18>()

12<()<18()

五、游戏中运用。

1、数T

(1)看到这条线，小青蛙要来玩一玩.它是怎么跳的？(2格2格)这些数都叫双数.剩

下的都叫单数。分别读

(2)小兔也来凑热闹，看看它是怎么跳的？(5格5格)

(3)小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓,一下子引来5个小动物,它们想知

道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

2、猜一猜

（1）我是由1个"十"和6个"一"组成的（）。

（2）我是由2个组成的（）。

（3）我在11和13的中间（）。

（4）我比14多1的.（）。

（5）我比18少1的（）.

（6）我和我的朋友是19的邻居。

六、全课总结，加以延伸。

1、谁来说说这节课我们学习了什么？

2、你学会了哪些知识？

3、还有什么问题？

七、板书设计：

八、课后反思。

这节课突出体现了用活动的形式，让学生认识了11-20各数、掌握了数的大小排列顺序、

培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，

让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作

学习没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：20

根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什

么？（3）对于一年级的学生来说,激励性的语言还不够,课堂气氛不活跃。

《11~20各数的认识》教案9

设计说明

本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学

生基本上已经会数到20，对11~20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

1.注重创设情境，在乐中学。

小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点

兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11-20各数,

知道20以内数的厕争和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的

新知识不断内化到已有的知识结构中。

2.注重动手操作，在玩中学。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的.的操作、观察、交流、记论，

从直观到抽象主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位"十"建立"十进制”的概念时，

把12根〃裤作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题"你认为哪一种摆法

能很快地看出是12根小棒"，学生进行积极地动手操作：小组合作探究，然后i匚报摆的方法：

1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一

捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知至I」理解，

再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是

这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才

智，在较短的时间内理解2个十是20。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备小棒

教学过程

O创设情境，引出新课

课件出示教材73页主题图。

师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

（1）苹果有几个？（2）石榴有几个？（3）桃子有几个？（4）契有几个？

橘子、香蕉这些比较少。但是，奉、球、正方体匕跟多，我们要细心数一数。（学生分别

数出小棒、球、正方体的个数，并汇报）

师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。（板书课

题：11~20各数的认识）

设计意图：通过数物体的个数，引入11~20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求

知欲望。

。探索交流，解决问题

（一）教学例1.

师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比

10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。

1.动手操作。

Q）请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的

是10根小棒。（学生操作，可以捆成一捆）

⑵提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？（是10个1根，是10根）

教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

2.合作探究.

师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？

学生小组合作，动耨作，小组内讨论、交流，并汇报做法。

预设生1：1根1根地摆。

生2:2根2根地摆。

生3:5根5根地摆。

生4:一边摆10根，另一边摆2根。

生5:把10根捆成一朝和另外的2根。

小结：摆12根＜J\棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表

示1个十和2个一，合起来就是12,看起来比较清楚。

3.拓展延伸。

Q)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

(2)学生动手操作。

(3)你觉得20应该怎么摆?为什么？

预设生1:在刚摆完的19根后面再放1根。

生2:20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。

《11~20各数的认识》教案10

教学目标：

1、使学生能正确数出11—20物体的个数。

2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3、在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4、通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交

流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力.

教学重点：

正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，提出问题，激发兴趣

课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的’

问题是什么？

这个问题该怎样解答？组织学生讨论

二、小组讨论，合作探究，领会新知

让学生汇报讨论的结果

教师对学生想出的办法给予肯定

三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

1、教材79页"做TT

2、练习十八第5题和第6题

《11~20各数的认识》教案11

教学目标：

知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这

数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数

学知识与日常生活紧密联系.

情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数

学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

教学重点：11-20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

教学难点：理解1120各数的组成。

教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封

板书预设：

11-20各数的认识

11121314151617181920

10个一是十

13是由（）个十和（）个一组成的

（或者）1个十和3个一合起来是十三

2个十是二十

教学过程：

一、创设情境，引出十几

1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》

课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只

2、猜、教鸭子

师：门前大树下有数不清的鸭子，请你来猜一猜这个回面上有多少只鸭子呀？

师：我们一起来数一数。生：13

3、写数字13,有序地写出11-20各数

师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字.

（学生说一说，有序的板书，2位）

师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我门就来学习11-20这些数。（板书：

11-20各数的认识）

二、联系情境，理解十几和20的含意

（-）数的组成

1、数小棒、摆4薜（司桌合作摆）

师：小朋友们如果我们用1根4M奉代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

生：13

要求：从信封中数出13根小棒，把纸上的双面胶撕掉，把小棒摆在白纸上，谁能把4、棒摆

好之后一眼就看出来是13根，

（学生动手操作）师巡视

2、生汇报，师生共同交流。

展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）

比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看巴来是13根？（师弓|导）

得出：先摆10根，再摆3根最好

师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）

（板书：10个一）

师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是

4、感受一个十

师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1

个十。

5、再摆一摆13（师摆）

师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

师：先摆1个十，再摆3个1,就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）

6、摆11（生摆）摆法巩固、运用

师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）

师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种万法，摆一摆11?

师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

7、想象

（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少?

也就是说17是由1个十和7个一组成的

（2）在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说

（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）

8、理解20

生摆18

,展示，师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）

师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的'动作。）

（换成1个十）

师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）

（二）数的顺序

1、出示尺子体会数的顺序和大小.

师:老师给小朋友们带来了我们学习上的好朋友。它是谁?（尺子）尺子上的数你都认识吗？

一起来读一读。是不是所有的尺子都只有这么长呢？

（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）

师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）

发现规律：

左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越

来越大了）

那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个第四个呢？数越往左越来越怎么样了呢?（越

来越小了）

师：谁能用一句话来概括一下？

小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

2、数数

师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

三、巩固练习

1、估T古

师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）

师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。

师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

师：究竟有多少呢？

2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）

师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

师：这些房子里啊，都住满了小朋友，他们不让小花猫住进去，要他回答了一个问题，才让

他住进去，你们愿意帮助小花猫吗？

师：你想让他想住在哪个房子里?（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去

师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几人小房子里？

比17少1的数（）

15后面的一个数（）

16和18之间的一个数（）

14是由（）个十和（）个一组成的

8个一和1个十组成（）

2个十组成（）

（）由（）个十和（）个一组成

3、生活中的数

师：今天，我们又认识了哪一些数？（11-20）

说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

出示红绿灯：

（1）绿灯：这是什么呀?现在是什么灯?（绿灯）能不能进马路？还有几秒?

（2）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能