2024年《静女》公开课教案

2024年《静女》公开课教案

《静女》公开课教案1

一、教材分析

《静女》是省编《语文》第二册第一单元”构筑情感的驿站”专题中一篇精读课文。是本单

元既《我的母亲》伟大亲情熏陶之后，对学生进行美好爱情感染的又一力作，本课在单元中起承

前启后作用。

《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂

了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满

愉悦的生活情趣。

所以，鉴于以上分析，我将教学重点、难点制定如下：指导学生在诵读中，读出节奏，读出

形象，读出感情，陶冶情操，并在此基础上引导学生发挥联想与想象编、演、鉴赏诗歌，初步领

会《诗经》的艺术特点。

设计意图是是想提高学生分析鉴赏古诗的能力，并在鉴赏中丰富他们的情感世界，使他们成

为一个有情有义的人。

二、教学目标

在对教材进行了单田的解析后根据教学大纲的要求结合该课的特点以及学生的实际情况,

我制定了如下教学目标：

1、认知目标：在诵读练习中，理清思路，分析形象，初步领会《诗经》的艺术特点（重点）。

2、能力目标：培养学生发挥联想想象，进行再创作的能力（难点）。

3、德育目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

这个三维教学目标的制定，使学生不再停留在诗歌浅显的朗读上，而是在教师的引导下，激

发学生，发挥联想、想象，对诗歌进行再创作，与诗歌进行深入对话，陶冶情操。

三、教法与学法

一堂好课，不仅要有维明的教学目标，更重要的是要有适合学生的教法和学法。

根据新教学大纲：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视

师生的语言交际和心灵沟通”的要求，我决定采用参与式课堂教学模式，营造良好的课堂气氛,

一方面利用学习导向单引导学生诵读诗文、独立思考、自主学习，积累基础知识；另一方面通过

小组合作、讨论交流、分组展示，提高学生的分析鉴赏能力，培养学生的合作意识、探究精神，

进一步调动学生的自我表现能力。具体方法是1用指导诵读法指导学生读出诗的节奏和韵律，

读懂内容，读出感情，读出自己的个性体验。完成教学重点2。改编创作法坚持诗歌艺术鉴赏离

不开联想和想象的再创作，指导学生对诗歌内容进行想象补白，丰富诗歌意蕴，完成难点教学。

在此教法指导下，引导学生运用如下学法：

1、诵读体悟：以诵读为一条主线，在读中学，在读中品，在读中悟，以诵读为桥梁走近文

本，帮助学生摸索诗歌学习的规律，积累诗歌学习的经验。

2、联想扩展，通过诗歌改编，情景展示，补充诗歌空白，培养自己再创作能力。

我想这样教与学理念的合理应用，一定会收到事半功倍的效果。

四、教学过程

在有了明确的教学目标、教法学法的指导下，本着教师为主导，学生为主体的教学理念，我

想把本课的教学过程设计为导入、新授、练习、小结、布置作业五大环节。

（一）导入

多媒体出示诗句，教师伴随轻柔的音乐，用"窈窕淑女，君子好逑""藐葭苍苍，白露为霜,

所谓伊人，在水一方。”来唤醒学生初中学过的《诗经》印象。再用媒体出示《诗经》文学常识

填空，（同学齐答）温故旧知，一组约会图片引出《静女》课题。

以这样的形式导入，既使新旧知识有机衔接，又营造了浓郁的诗歌学习氛围，使学生很快投

入到诗歌情境教学中。

（二）新授

针对本诗，篇章短小，语言凝练含蓄，极富目微性，审美想象空间丰富的特点，我设计”一

读、二编、三演的三个环节完成新授任务，具体分析如下:

一读：古人云”三分诗，七分读"古诗歌学习，读是关键，所以，导入新课后，我安排学生

进入各式各样的诵读诗歌环节，指导学生掌握各种读法，曰易到难，分别是：

1、诵读一读出节奏：通过先让学生听范读，再跟读，练习读等环节，使学生达到读准字音，

读出通假字，读出语调，读出节奏韵律，读出感情的效果。

听范读，再跟读，练习读的诵读训练，有利于学生获得对诗歌的最直观的印象和认识，激发

起自己诵读的欲望，为下品读服务

2、品读一读出内容、形象，艺术美

诵读结束后，我将进行品读赏析阶段。这是本节课的重点。为了充分调动每F学生的积极

性，尽量让基础差的学生参与到课堂教学中来，树立他们的自信心，我设计由简入难，环环相扣

的四个问题。①《静女》讲了一个什么故事？有那几个场景？此问题意在理清诗歌内容，学生通

过阅读提示可以找到答案，比较简单，场景概括需要小组交流，合作解决，旨在培养学生提炼概

括的能力②找出诗中描写男女青年神态的诗句，这一问题比较直接，学生可以从诗中直接找到答

案③从这些诗句中分析男女青年艺术形象？这个问题也是训练学生提炼概括语言的能力可以通

过分组讨论，合作解决，为下一步分析诗歌艺术手法打好基础.④在表现男青年的形象的时候采

用了什么手法？这一问题的设置主要是引导学生体会《静女》中对比，双关的创作手法。最后这

一问题有难度，除了小组合作外，还需要教师做适当的引导和启发。（根据学生的回答，教师进

行板书）相信通过这四个问题的解决，学生可以很好的完成认知目标。

3、悟读一陶冶情操

小伙子对姑娘所赠的两件礼物是如何赞美的？在小伙子心中，彤管与茅草哪个更重要?

在品读的基础上，设置该问题意在使学生通过小组讨论，合作交流理解为什么在小伙子心中

英草更贵重，因为是姑娘亲自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真诚相爱，心心相映，他们的

爱情是建立在重情轻利基^上淳朴真挚的爱情。教师趁机对学生进行德育渗透，完成德育目标。

教师在这一过程中起启发、引导，点拨作用。

二编

要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以

创造出自己的形象。请你根据《静女》中的“爰而不现"及睹物思情的典型情节进行大胆想象，

改写成情景剧、小故事、白话诗和歌词，注意抓住特定的情景进行合理想象。

具体做法是：先把学生分成四组一戏剧组，故事组，m话诗组，歌词组，再对各组的创作

风格提出不同要求。教师参与各小组创作，交流，把握方向。注意这一环节在课前预习学案中应

作练习要求，课堂只是组内交流，合作整理。

《诗经》中的诗对学生来说可能比较难理解，因此，如何激发学生学习兴趣就成为上好课的

关键。所以我设计改编诗歌这一环节，雌松地巩固了上面“读、译、析、赏"的所有教学任务，

又训练了学生发挥想象联想进行再创作的能力，同时更激发了学生的.学习兴趣，一举两得。

三演

各小组改编后，由每小组推选出一篇佳作上台交流。

意图：这个年龄段的学生，能够有自己独立的见解,有朦胧的情感体验，也乐于展现自我.

但主动学习能力差，通过此环节激发保护学习兴趣，帮助轻松掌握知识，为终生学习打下良好的

基础。

整个教学过程，我将始终以"我参与，我精彩”的思想引导学生，通过小组评比加分制，评

选课堂之星和优胜小组，激励每个学生的参与热情。

（三）课堂练习

课堂练习以小组竞赛的方式巩固学生的背诵，实际上通过上面的一读，二编，三演，大多数

学生能背诵全诗了。通过这一环节，意在帮助学生及时巩固，加深记忆防止遗忘。再次体现诗歌

教学"三分诗，七分读”的特点。并使学生在全班齐背中再次体会诗歌的韵律美，节奏美。

（四）课堂小结

接下来，是课堂小结部分，我请学生用自己的话或课文里的话说说，学完《静女》后有什么

收获，加深学生对《诗经》的学习热情，再次概括出本文的教学重难点。根据学生的回答，完成

板书设计。

（五）作业布置

本着重视基础、提高能力、渗透德育的思想，我想设计这样的作业：

必做：完成改编诗歌环节,形成文字材料，写作文本上。

选做：杳找资料，制作一张《诗经》资料卡，并给大家推荐一首《诗经》中你喜欢的作品。

六、板书设计

静女

相俟

相见

hen

相悦

淳朴

真挚

版崛情

淳朴憨厚

男子

静女

美丽活泼

伶俐俏皮

这个板书设计坚持"提纲挈领，突出重点”的原则，便于学生的理解和掌握。

我的课就说到这里，不当之处，请评委、老师批评指正。谢谢大家

《静女》公开课教案2

本诗是《中职语文（基础模块）上册》漫步古诗苑单元中的第一首必学诗歌，并且为语文抽

考口语表达考试题目之一。单元教学要求我们可以采用多种方式，或高声吟哦，或评点批注，或

匕俄鉴别，进行个性化阅读赏析，并且在阅读中引导学生带着现代人的眼光进行感悟，从而充分

感受古诗的语言美、情感美、思想美。

三中联办二•二班

《静女》（语文基础模块.上册漫步古诗苑单元）》

知识与能力目标：学习《诗经》的有关常识v

过程与方法目标：掌握《诗经》的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。情感与态度

目标：想象三次约会的情景，使学生体会到少年的纯真和痴情。

学习《诗经》的有关常识。能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗

歌的节奏和韵律。

理解作品的艺术特色。引导学生用现代人的眼光审视纯M、热烈的爱情，激发学生的深层次

思考。

1学时

讲授法、诵读法、提问引导法、比较法

课前准备

1.朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2.查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

3.查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

教学步骤

一.导入新课

（多媒体播放歌曲《在水一方》）

提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水

一方》.（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里.

但是你们知道吗这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根撼:诗经》当中的一首诗改编而来的。

说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况

了一小组以抢答的方式回答问题。

1.我国第TB诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？

（西周初年到春秋中卜，约3000年的历史。）

3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4.这些诗歌是怎么分类的？

（分"风""雅""颂"三部分）

（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）

5、《诗经》的表现手法有？赋、比、兴。

（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。一铺陈

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。一联想

二.学习课文

爱情是人类最真挚的情感也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的如"爱

你没商量"、"死了都要爰"等等。同样是爰情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的

先人早就用"窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用"一日不见，如

三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮"来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天

我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

（-）请T立学生朗读课文，检查预习情况，纠正、强调个别字词的读音。

姝（shu）、俟（si）、见仅匕n）、跑］蹋（chichu）、娈（Ii6n）、贻（yi）、彤（tong）、

管炜（wei）s怪（yi）、归（kui）、美（ti）、洵（xOn）

（二）全班朗读（强调节奏、感情基调的把握）

（三）具体讲解（采用提问教法）：

第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首跑1蹋。（板书："境美"中：俟我城隅）

1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

男女恋人约会的场景’静女其姝，俟我于城隅"（城墙上的角楼）

（板书："境美"中：俟我城隅）

2、“爱而不见，搔首御喝"刻画出男女主人公怎样的形象？

爱，通"菱"，扬雄《方言》："菱，渭菱蔽也。”

少女天真活泼、调皮可爱的情态。"我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情。

（板书："人美"中：静女：美丽、活泼、俏皮、热情。男子：憨厚、真诚、朴实）

第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怪女美。

顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相"顶"的格式，又叫

“连珠〃、"腿"。

表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书："语言美"中：顶真）

这一章描写男女恋人见面后的情景。（板书："境美"中：贻我彤管）

1、"彤管"作用如何？这一章表达"我"对少女怎样的感情？

"我"表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹"静女"之美。这表现了"我"对"静女"的

爱恋。文中的"汝"既指’彤管"又指的是“静女"，一语双关。

双关：在一定的'语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言

在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给

人以深刻印象.（板书：’语言美"中：双关）

第三章：自牧归美,洵美且异。匪女之为美，美人之贻（顶真）。

这一章继续描写两人见面后的情景。（板书：“境美”中：自牧归美）

1、"美"只是一根野外茅草，为何"我"觉得它"美且异"？

爰屋及乌，凸现单纯的爰恋之情。

2、静女送给男子两样什么礼物?你认为他更喜欢哪帝L物？

"彤管"和"美"。更喜欢"英"。因为英草是静女自郊外亲手采摘送给男子的，包含了静

女对男子深深的情意。正所谓"千里送鹅毛礼疑人意重"说得就是如此。这也表现了男子对女子

的情意真挚、热烈、专一。

（板书：“情美”中：真挚、热烈、专一）

三、诵读体会，探究艺术特色。

1、反复诵读"静女其姝？？静女其娈？？"，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱？

这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫"重章

叠句"。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感

情。（板书："语言美"中：重章叠句）

2、通过人、物、情的巧妙融合，表现男子2屯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之

美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。

四、拓展训练，比较阅读。

《郑风？子衿》

青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见,如三月兮！

〔注释〕

①衿一衣领。青衿是周代学子的服装。

②嗣一传送，给予。

③挑、达——形容走来走去的情状。

④阙——古代城门上的楼。

比较《那风？静女》和《郑风？子衿》的异同。

不同点：

①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。

②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。

③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵俳恻，哀婉伤感。

④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。

共同点：①对爱情的追求都大胆直率。

②感情真挚热烈。

③风格朴实、清新。

④都采用了重章复唱的手法。

五、本课小结

全诗采取男子的视角、追忆的口吻，描写了三次约会的情景，极富生活情趣；虽只言片语,

却细腻传神地再现了一对青年男女的纯真、热烈的爱情，虽已过去两千多年，却也依然打动着在

场的每T立。

六、作业布置。

1、回答课后问题，完成练习册习题。

2、归纳诗中通假字，并解释。

工背诵课文

4、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。把《静女》改变成一出小话剧，并

自导自演。

《静女》公开课教案3

一、教材内容分析

《静女》一诗，选自《诗经•那风》，这是东周时期产生于那地的民歌。诗中以男子的口吻

生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经

重章餐句的结构特点在这首诗中也有所体现。

二、学情分析

《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理解字面意思，但一些较难字词和

句式，还是需要教师讲解。另外，这首诗内容较为生活化，学生应该匕徽有兴趣,学习时,可更

多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能

深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。

三、教学目标：

1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；

2、能够准确地表达了诗歌内容；

3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。

四、教学重难点

教学重点：能够准确地表达诗歌内容；

教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。

五、教学过程

（一）导入：

大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公

对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如

云，匪我思存。《出其东门》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们

要学习的静女也是《诗经》中的爰情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？

（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，

又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为

赋、比、兴，"风、雅、颂"和"赋、比、兴"合称"诗经六义"。

（三）朗读正音

1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、跳瞄、贻、洵、英）

2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）

3、听范读，明节奏

4、再读诗，感诗意

（四）分析诗歌

1、分析第一章

（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、跳竭

（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠

头发犹豫徘徊。

（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）

（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在

心中。）

2、分析第二章

（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜

（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。

（3）思考："彤管有炜，说怪汝美”有没有深层含义？

（男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爰之情。）

（4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景）

3、分析第三章

（1）洵：确实归：通"馈"，赠送

女：通"汝"，你

（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你

的美，（而是因为你是）美人所赠送的。

（3）这一章又写了什么内容？（恋人赠物，赞美恋人）

（五）人物形象分析

如何鉴赏人物形象：

1、知人论世，关注背景；

2、抓语言、神态、动作、心理

请概括出诗中小伙子、静女的'形象特点，再结合文本具体分析

男子：憨厚、痴情的恋爰中男子形象

（憨厚"搔首""脚跟"

痴情见面前焦急不安；

见面后兴高采烈；

对礼物的重视）

静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象.

（天真活泼"爱而不见”

温婉"信物传情"、’赠茅"深情

内外兼修"姝""娈"）

（六）小结:

《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求c（主

题）

（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点

（八）板书：

见面前：期望约会

静女见面时：恋人赠物对爱情的向往和追求

见面后：赞美恋人

林蟠桃

《静女》公开课教案4

教学目标：

（-）知识与能力：

1、掌握《诗经》的基本知识。

2、积累文言字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。

3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。

（二）、过程与方法

1、诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法。

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

（三）、情感态度与价值观：

1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；

2、初步培养学生正确的爱情观；

教学重点：

1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

教学难点：

理解诗歌主旨,初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

学情分析：

高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受，并

且他们已具备一定的阅读审美力。由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，但诗歌篇幅短

小，借助注释应能扫除字词障碍。根据本诗的特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。

讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生

的语感，熟悉课文内容。提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方

法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养达到本课的教学目的。另外为了与高考内容接轨，

在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既

能掌握本课学习内容，又对高考知识点考察内容及题型有所了解。

教学过程：

一、导语：

（幻灯片出示）

"关关睢鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。"

"莪葭苍苍，白露为霜.所谓尹人，在水一方.”

"彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，

如三岁兮。"

同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗?

爰情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《兼葭》

写出了爰情追求而不可得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

以上三首诗都出自《诗经》。今天我们继续来学习《诗经》里的一首民歌。（板书课题《静

女》）

二、介绍有关《诗经》的文学常识：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近

500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。所以《诗经》也是我国第一部现实主义

诗歌作品。里面作品共305篇，又称“诗三百"。《诗经》分风、雅、颂三部分：十五"国风"

占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣；"雅"分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是

一种正统音乐；"颂"分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》主要有三种表现手法

（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：”敷陈其事而直言之"，即铺陈叙事（包括一般陈述和

铺排陈述）。《静女》主要运用的正是"赋"的手法。比："以彼物比此物"，也就是比喻之意，

借物托情。兴："先言他物以引起所咏之辞"，就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往

用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称"六义"。

三、检杳预习情况：

1、读音：

姝（shij）俟（si）见（xian）蜘踞（chichu）^（luan）贻（yi）

彤（16ng）管炜（w百）怪（yi）归（kui）英（甘）洵（xun）

2、积累词汇：

其：副词，多么。姝：美丽。俟：等候。于：在。

城隅：城角幽僻的地方。蜘蹦：犹豫徘徊。娈：美好。

贻：赠送。彤，红色。炜：鲜亮的光彩。辉：喜爱。

牧：郊外田野。美:茅草芽。古代有赠白茅表示爰恋，婚姻的习俗。

洵：诚然，确实。异：特殊。

3、通假字:

爱：同"望，隐藏。

见：同"现"，出现。

说：通"悦"，喜爱。

女：同"汝"，指彤管。

归：通"馈"，赠。

匪：同"非"，不是。

女：通"汝"，指英。

4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读方法。

四言古诗一句有两个节拍,范读时注意诵读节奏,节拍处应注意停顿。

静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/跳胴。

静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怪/女美。

自牧/归第，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。

5、学生朗读。（齐读、个别读、分组读）

6、请学生对照注解理清文意，进行翻译。

文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻静的地方。但她却隐藏了起来不出现，弄得我抓挠头发

犹豫彷徨.

文雅的姑娘多么的美好，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。这支红色的箫颜色亮丽，我喜

欢这美丽的红箫。

你赠送给我从郊夕睬来的白茅草，（那白茅草）确实美得出奇。不是茅草有多么美丽，而是

因为它是美人赠送给我的。

四、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。

明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约

会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情

趣。

诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

五、分析人物形象：

1、探讨男主角的形象，学生讨论交流。

（参考："搔首胸蹦"，心急难耐，又无计可施，是人憨厚淳朴的小伙子。

"说释女美"“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情、真诚的小伙子。）

2、探讨女主角的形象，

（1）讨论：为什么女主角"爱而不见"？这使你觉得这是位怎样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先

到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现,

免得男子有"迟到"的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让

读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路呢？（贻我

彤管、自牧归英：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

（3）诗中的“静女"是一个极美的形象，可是作者却并没有具体地写出她的眼睛如何，她

的身材如何，她的皮肤如何,只是说了“静女其姝""静女其娈"。只是这样笼统地写入，照

理说应该是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是力舞的可爱，为瞬的鲜明，那样的真

切，为什么

（明确：侧面描写）

六、归纳《静女》的艺术特点：

1、重章叠句

2、赋的表现手法

3、多种修辞手法的使用

七、拓展延伸：高考考点链接

鉴赏诗歌形象，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握诗歌刻画的艺术

形象的特征和蕴含的意义，分析它们所包含的作者的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指

诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动

的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事

件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的"人"和"事"是形象；对于

写景、状物诗而言，诗中的"景"和"物"是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以

是人，也可以是物）就是形象。

例：《诗经•静女》中刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂

亮活泼、伶俐俏皮；表现了男女之间真挚的爰情。

八、板书设计：

静女

一、期望约会、

二、恋人赠物一爱情的美好

三、赞美恋人,

形象分析：静女：美丽、活泼、热情

男子：憨厚、纯朴、真诚

九、课堂练习巩固：

1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（）

A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

B、《诗经》中的诗歌分为"风"、"雅"、"颂"三个部分。"风"又叫"国风”共有15

国风,160篇。大都是劳动人民创作的.民间歌谣："雅"分为大雅、小雅，共105篇，大多为

周代宫廷乐曲歌辞："颂"分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40

篇。

C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百"。其

创作方法基本上是现实主义的。

D、《诗经》中都是四言诗,普遍采用赋、比、兴的表现手法。

2、对这首诗词句的理解，不正确的一项是（）

A.题目"静女"，是指文静美丽的姑娘。

B."爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。

C."说怪女美"的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。

D"自牧归第，洵美月异"这两句称赞姑娘送给他的黄草实在美得出奇。

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

B."爱而不见，搔首痢躅”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。

C.无论是赠彤管，还是赠美草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致.

D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法,因而生动活泼。富有情趣。

4、选出对《睁女》一诗内容理解有误的一项是（）

A.《静女》是一首赋体诗，它运用"直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，

感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。

B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼

之欲出。

C."说怪女美"、"匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关,表面上男青年是在赞美姑娘

馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。

D."自牧归美，洵美且异"用借代的手法，以初生美草白而柔嫩的特点，象征爱情的真城和

纯美。

5、选出对"彤管有炜，说怪女美"二句翻译正确的一项（）

A.红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器让我喜爱。

B.彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。

C.彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。

D.彤笛鲜艳又光亮，爵女叮嘱我要喜爱它。

6、下面对此诗赏析错误的二项是（）

A.此诗以第一人称"我"——男青年写第一次恋人的约会的情景。

B.全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。

C.第一章写青年之约，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。

D.作者由静女而彤管，由美而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热

烈的纯朴的恋情。

E.诗歌重章复唱，不注重细节描绘，从大处着笔，风格朴实，增添了艺术魅力.

答案解析：1、D2、C3、C4、D（比喻手法），5、B6、（B一章重写场景，二章重写

心理；E注重细节描写）

十、布置作业：

1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；

2、背诵《静女》全诗，

十一、教学后记：

古诗重在读，特别是对于高中一年级的学生，这是他们接触到的第一篇古诗文，开好了头下

面的教学就会起到举一反三的效果。所以设计上我先让学生通过预习掌握字词然后通过听录音、

范读等让学生知道古诗的朗读节奏，在多读的基础上再去悟情，学生真正悟情了才会读出诗中的

情感，再通过分析人物形象进一步加深对诗歌表达内容的理解。遗憾的是因一节课时间有限，对

鉴赏人物形象这一高考考点学习未能深入，只能留待以后学习继续加深巩固。

《静女》公开课教案5

学习目标：

1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。

2、理解诗歌大意并积累相关的字词。

能力目标：

有感情地朗读课文,体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。

情感目标：

认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

教学重难点：

1、通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。

2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观.

学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》《燕葭》对诗经中的诗歌有一

定的了解，对周初时代的爱情有一定的理解；喜欢诗歌，有学诗的"动机"。

教学媒介多媒体，多屏互动

教学内容

一、新课导入：

播放经典永流传中《关雎》的演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学

们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。

二、温故知新

1、初读：读准字音让司学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况

2、通假情况的检查明确：

⑴爱而不见：爱：通寰"，隐藏，遮掩。

⑵见：通"现"，出现。

⑶说怪女美：说：通"悦"，喜爱

(4)女:通"汝"，你,这里指代"彤管"。

⑸自牧归美：归：通”馈:赠送。

(6)匪女之为美：匪：通"非"，不是。

3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请T立同学用自己

的声音带领大家走进这首诗歌，(正音、通假字)

4、播放名家范读,带同学们走进这首诗所表达的'意境，引导学生在再读(读准字音、读准

节奏，读出意境)的基础上思考下列问题：

让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留

白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首

诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个人\故事，可以起题目。讨论热烈

最后小组展小明确。

四、再读，分析人物

同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋

中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。

明确这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景极富写实性只言片语，

却细腻、传神地描绘了人物的感情变化："我"从"搔首蜘蹦"，焦虑异常到"说怪女美"，爱

不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了

他们之间纯真健康的爱情。

静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放

男子：憨厚朴实痴情诚信

教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爰情固然让人心驰神往，但也只能遇到对

的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引

导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生

知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。

五、课文小结

《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爰情应该是理智、

慎重、严肃的。青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有

成时，爱情就自然会向你招手。

六、作业布置

因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第二个作业是由前面关雎歌词的

改写引申到这课改写成现代诗歌.

教学反思：

这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示也是给学生很大的热情，特别

是开头插入的音频引导，学生也很感兴趣，不足之处是对爰情观的引导有些欠缺，带领学生应该

更好的去挖掘一下。先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。

《静女》公开课教案6

一、教学目的要求

1.了解《诗经》的基本知识，掌握文中重点文言字词。

2.运用联想、想象的思维方式，培养学生的创新能力。

3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶真、双关的修辞方法。

4.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗,

领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

5.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

二、教学重点

1.感受《静女》表现的感情以及所表达的爱情共性。

2.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律。

三、教学难点

1.《诗经》的'艺术特色。

2.《静女》人物艺术形象的把握。

四、教学媒体

多媒体课件。

五、教学课时

一课时V

六、教学过程

(-)导入新课

在我们的日常生活中，有三种主要的情感：亲情、友情和爰情。爰情，在不同的时代是有着

不同的表现方式的。今天，我们就来学习一首有关爰情的古老诗歌一《静女》，看看这是一

个怎样的爱情故事。

（二）温故知新一《诗经》

师：上课前，老师有叫同学们预习课文。那现在请同学们告诉老师《静女》是出自哪里的？

生：《诗经》。

师：我们以前就接触过《诗经》，现在一起来复习一下《诗经》的有关内容。

《诗经》是我国最早的一部诗歌选集。

内容分类："风"、雅'、"颂"三部分。

表现手法：赋（铺陈）、比（比喻）、兴（起兴）。

两者统称为“诗经六义"。

句式：四言为主语言：双声叠韵

（三）整体感知

1.请一位同学朗读课文并进行点评：朗读要注意节奏（二二式节奏，如：静女/其姝）、重

音、情感。

2.矫正读音，播放课文录音。

3.全班齐读课文。

4.提示学生自学诗歌中的文言字词。

（四）小组合作探究

孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪.”

朱熹说《邱风静女》是“淫奔期会之诗"。

思考：《静女》是"思无邪"还是"淫奔期会之诗"？（提示：可从主题、地点、人物、细

节等方面进行探讨）

1.从主题、地点、人物进行探究

主题：约会

（"静女其姝，俟我于城隅"）

地点：城隅

（"俟我于城隅"）

人物：静女和"我"

2.从静女和"我"的形象进行探究

静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。

"我"的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）O

细节：

静女："爱而不见"天真调皮

"贻我彤管""自牧归美"

以物示情（喜爱）

"我"："搔首胸蹦"憨厚痴情

"说怪女美""美人之贻"

爱人及物（喜爱）

3.小结

（1）活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映出青年男女幽期秘约时的兴

奋与喜悦！

（2）表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸

福的爱情生活的追求与向往。

4.解疑

朱熹评论的立场：封建伦理道德

"存天理灭人欲"

"男女授受不亲"

要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。

(五)深入探讨

1.诗歌中有没有"赋、比、兴”手法的运用，请找出来并简要赏析。

(1)赋的手法。(第一节)写得生动活泼，趣味盎然。

(2)比的手法。

"彤管"、"美”,

英。物微而意深，寄托着女子一片真情。

2.如果从人物描写的手法而言，你认为这首诗主要运用了哪些手法？

(1)细节描写。

“爱而不见"、"搔首跳蹦"

(2)心理描写。

一往情深和诚挚、痴迷之心。

3.这首诗的艺术特色是什么？

(1)人、物、情结合，(托物抒怀)

(2)重章复唱、双声叠韵的运用。

(3)巧选细节，心理活动细腻传神，风格朴实.

(六)总结全文

《静女》表现了健康纯真的爱情，它虽然没有成年人的坚贞和厚重，也没有中老年爱情历经

沧桑之后的洗练与深沉，却以单纯、天真、无邪而永恒。

(七)作业布置

1.背诵《静女》。

2.完成课后练习。

3.有兴趣的同学可试着把《静女》改写成五言诗、七言诗、现代诗歌、歌词、说、小品

等形式。

《静女》公开课教案7

教学目标

1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首

诗歌。

2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》

的表现手法。

3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成

份。

教学重点

理清诗歌的.叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象,

教学难点

学会比较分析，学习《静女》的表现手法。

教学方法

朗读法、点拨法、讨论法

教学准备

教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。

教学过程：

诗意导入

由荷尔德林的诗"世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上"为导入，引出我国第一部诗

歌总集《诗经》。

学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。

诗意导入，渲染诗歌魅力。

引发学生情感共鸣，激发学习欲望。

活动一：

温飒新走进《I耀》

1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。

2、按表现内容，《诗经》分为"风""雅""颂"三大类。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

学生回顾《诗经》常识。

普及《诗经》知识点。

让学生了解《诗经》的基本知识。

活动二：

诵读涵咏

感知诗意

1、听范读、学生自由朗读

2、字音、字义、通假字讲解

3、全诗梳理

理解字词,疏通诗歌大意。

教师明确知识要点

让学生了解《静女》的基本内容。

活动三：

品读鉴赏

探寻诗情

1、《静女》描绘了几个镜头？

明确：相约、相赠、相悦

2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？

明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……

男子：憨厚淳朴、痴情有爰……

3、《静女》运用了什么表现手法？

明确：

(1)赋比兴的表现手法；

(2)细节和心理描写；

(3)重章叠句的表现手法。

4、归纳主旨

学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。

教师点拨引导，让学生深入理解《静女》

让学生走进《静女》，真正感受诗歌。

《静女》公开课教案8

教学目的：

1、复习有关《诗经》的文化常识。

2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

3、提升审美趣味和文化品位。

教学难点：

诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。

教学难点：

提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。

教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》

教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练

教学过程：

一、组织教学，导入新课（3分钟）

由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件

二、教学新课（30分钟）

（-）了解本文