2024届高考语文复习：作文主题训练阅读名著获取滋养（含解析）

作文主题训练.....阅读名著，获取滋养

1.阅读下面的材料，根据要求写作。

狄更斯的小说展示了工业革命叶期英国社会的风貌，列夫•托尔斯泰的小说揭示了沙皇

俄国的现实，马尔克斯的小说表现了整个拉美大陆的生活状况。读书，不仅是读风花雪月，

家长里短，读书，也可以是读广阔的时代画卷。

班级举办“读小说，明111界''读书分享活动，你是本寝室的发言代表，请结合高中教材中

涉及的经典名篇谈谈你的心得感想。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭;

不得泄露个人信息；不少于800字。

2.根据要求作文。

“名著”之所以“名”，是因为她影响巨大，流传甚广，是因为她思想价值、艺术价值、

社会价值、史料价值极高；而读名著可以与巨人对话，可以与英雄同行，可以荡涤心灵，可

以洗礼思想，可以塑造人格……

请以“要读名著''为题目，写一篇议论文。不少于700字。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

3.阅读下面的材料，根据要求写作。

近日，江苏省举办的高中生作文大赛中有一道作文邈目是《书里书外》，孙善网老师为

大赛做指导，他强调：“这里的书，应当是文学名著或者理论经典。”作文收上来，一篇《阅

读是自己的》让孙老师一惊，这篇文聿有流畅的文笔、神来的表达、至真的呼唤，更有作者

内心世界真实的流露。但文章记叙的阅读书目中，没有一本是语文老师眼里的名著，如阅读

书目包括：《查理九世》《怪物大师》《斗破苍穹》《斗罗大陆》《龙族》等。从文章中可以看

出，这些作品作者读得津津有味，对他的影响也是奇妙、独特而又积极的。

班里准备召开一场“中学生一定要读名著吗”的讨论会，对此问题展开讨论，请你写一篇发言

稿，阐述自己的观点。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

4.阅读下面的材料，根据要求写作。

在育华中学高二年级1班一次班会课上，关于要不要阅读名著引起了大家热烈的争论，

有同学认为阅读名著可以提升审美品位陶冶道德情操，有人认为名著难懂读不下去，有人认

为名著不如浅近的通俗作品吸引他们，还有人认为读书兴趣第一。

针对以上争论，你是怎么看的，请写--篇文章体现你的思考、权衡与选择。

要求：结合材料，选好角度。确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得

泄露个人信息；不少于800字。

参考答案:

1.例文：

读名著游古今

苏轼曾言“腹有诗书自气华”。书是一把钥匙，打开智慧的大门；书是一根登山杖，帮我

们爬上峰顶；书是•盏明灯，指引我们前行。而经典名著，则是书山中最璀璨的明珠，书海

中独具风光的山峰。一卷名著在于，宛如与挚友谈心，丰富的是学识，开阔的是眼界，滋润

的是心田。

读文学名著，可以培养一个人的素养，可以形成正确而优雅的为人处世观，可以陶冶我

们的思想情操，可以给人以深沉的思维空间，还可以开阔我们的视野。下面，大家就跟随我

的指引，分别到不同的时代去探幽，分别感受不同国度的现实世界魅力吧。

让我们向时间更深处漫溯，在文学世界里遨游。循着时间的足迹，我们来到了18世纪

的中国社会。“升言不谈《红楼梦》，读尽诗书也杜然。”《红楼梦》是中国古代章回体长篇

小说中的一部经典之作，被广泛认为是中国文学的巅峰之作。这本书中，作者以独特的笔触

为我们描绘了一个庞大的世界，这里有复杂的人物结构，有精致的美食、建筑和服饰，有大

观园的繁华，有贾府的尊贵与虚荣，有宫廷斗争的残酷，有官场的黑暗，有女子的羁绊与挣

扎，有底层人物的艰难，有上流社会的倾轧。在这里，你可以感受到一个真实而绚丽攸封建

社会，也可以思考封建社会的深层次问题。这些对社会风貌的描写，让我们更好地理解封建

社会不同层面的生存状态，也引发了我们对社会的思考与反思。

下面，让我们漂洋过每，睁眼看一看西方的凡尘世界。这部书被称为狄更斯“心中最宠

爱的孩子”，被称为“充满生机，美丽超凡的剧院”，它就是《大卫・科波菲尔》。在这部书中，

我们将跟随大卫・科波菲尔的脚步，从一个孩童的视角感受异域风光。这是一个表面上烈火

烹油、鲜花着锦的繁荣盛1巴这也是一个贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显的社会；这里有

社会上层阶级的贪婪和冷血，有普通民从的善良和无私，也有底层小人物的艰难和努力；这

里有一个个被压榨被剥削的童工,也有一个个好吃懒做的社会蛀虫;这里有老鼠横行的工厂,

也有忽视学生个性和情感需求的学校。这里展现了社会的阴暗面，也揭示了人性的复杂，为

我们描绘出了一幅具有深度和广度的英国19世纪的壮丽画卷。

一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望

的民族。一本书就是一个世界，一次阅读就是一趟心灵之旅。让我们在文学的大海中采撷最

动人浪花，遇见美好，阅见未来，让我们与文学共振，在丰富的阅读中收获成长吧！

我的发言到此结束，谢谢大家。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道任务驱动性材料作文题。

材料由教材中出现的三篇课文《大卫•科波菲尔》《复活》《百年孤独》表现的广阔内容为契

入点。通过一本名著的阅读，我们不仅能感受到文中动人独特的形象，曲折生动的情节，还

会感受到文中波澜壮阔的社会风貌。无论是《大卫•科波菲尔》中英国社会的风貌描写，《复

活》中沙皇俄国现实的展现，还是《百年孤独》中拉美大陆生活状况的描绘，都让我仅身在

校园，心却可以游历万仞、上下千年，去了解不同时代的社会现实，去认识不同时代的时代

画卷，以开阔我们的眼界，增长我们的阅历。

具体任务情境是“读小说，明世界”读书分享活动，选择分享的文章体裁只能是小说，不能随

心所欲选择其它体裁。另外要求结合高中教材中涉及的经典名篇,体现了教考衔接的备考理

念和方向，不可随意选择其它的名著名篇。教材中出现的小说有《荷花淀》《小二黑结婚（节

选）》《党费》《科波菲尔【节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》

《红楼梦》《百合花》《哦，香雪》《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记

（节选）》《阿Q正传（节选）》《边城（节选）》等。学生写作时要一定注意任务的具体地求。

写作时，可以先从读书或者阅读的名言，引出阅读的好处，然后重点述说分享的内容。对于

作文中选择分享的名著，可以占今中外都考虑到，分别选择具有代表性的篇目，来展现不同

时代、不同国度、不同地域的社会风貌，以让作文内容更加丰厚，如可以选择《水浒传》《复

活》《小二黑结婚》，围绕“变革”，展现不同时代背景下的时代特征；分享的内容一定以所描

绘的社会时代为重点，以突出主要内容来，更好地围绕主题写作，避免重点说人物或者说情

节来喧宾夺主。写作语言要有一定的文采，体现一定的书卷气息，但不可过分华丽，而背离

分享交流文稿的文体特征。

立意：

1.走进名著，感受时代风貌。

2.读名著，丰认知。

3.名著引路，探幽过去。

2.例文：

要读名著

“要读名著”，筒单的四个字明确了我们对名著应该采取的态度——读，而不是视而不见

听而不闻、束之高阁。我们为什么要读名著？对于这个问题，”一千个读者有一千种理由“。

但是，从共性的角度审视，因为名著蕴涵丰富的透析社会世情、记载历史流变、饱含人情社

会共情的精神精粹，阅读名著不仅可以开阔眼界、增长知识，还能够涵养情性、塑造人格。

名著，不论是文学类的，还是非文学类的，之所以称之为名著，源于它所表达的内容、

书写的情感已经远远突破写作者个体生命的价值，带有普世性的人类社会情感意义，而且这

种意义不会随着时间的流逝而湮没在历史的尘埃中，而会在时光的淘洗中让意蕴变得更为深

厚，陶冶情性、淳化世情的价值会更大。《十万个为什么》一部包罗万象的书，孩童时可以

读，源于探寻问题的奥秘；成年时同样可以读，通过展读能够丰富知识、开拓视野、增长知

识，了解宇宙世界的玄妙与深奥。自这部书问世以来，尽管装帧不断变化、内容随着时代的

发展在不断的修订，但是‘十万个为什么''五个字的书名对每一个读者都释放出巨大的磁力。

《红楼梦》是一部大书、奇书。不管是小说世界展示的四大家族的生活图谱、人情往来，

还是作品中描写的亭台楼阁、花草树木，亦或是其间铺写的饮食起居、吟诗作画,都从不同

角度折射出那个时代人情社会的风貌。在作品中漫溯，不仅能够感受到浓浓的人间烟火味，

还可以享受到艺术的熏陶，更能够从家族兴衰、富贵难在、生命不定、人情冷暖中引发对现

世人生的思考。“开讲不谈红楼梦，说尽诗书亦枉然”，虽有夸大的成分，但从一个侧面说明

阅读《红楼梦》的意义。

放眼世界文化宝库，名著灿若群星，每一部书都有其独特的价值。虽然它是写作者以自

己的眼光审视世界而写的作品，但是由于带有共性、共情的特点，它已经突破个体和时空的

界域，思想内容和艺术价值已经融入到现实世界。在物质生活丰富的当下，以名著为精神的

营养品，展读品评，就不会精神缺钙，更不会患“软骨病

尤其作为青年人，多读名著，开阔眼界，陶冶情操，塑造品格，在潜移默化中不断完善

自我，比起玩游戏，刷抖音，简直不可同日而语。

名著常伴月静天，名著相伴，生活与人生不失色！

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道全命题材料作文题。

综合分析情境材料，从语义关系与逻辑关系的角度看，它可以分成两个部分：第一部分是从

“名著”本身的角度解释了“名著”之“名”的原因一富含四种价值，而且影响巨大、流传广；

第二部分较为全面地指出了阅读“名著”的意义——与巨人对话、与英雄同行、荡涤心灵、洗

礼思想、塑造人格……就是说，第一部分是引子，强调的是“名著”对于个体生命的价值。——

这是写作构思立意的关键点，从内容上提示了“要读名著''的写作点。第二部分着眼于阅读名

著的意义，强调的是对我们的影响。基于此，由情境材料的话题引发思考的角度有：名著会

不会过时：名著对个体成长、社会发展有什么样的作用；我们为什么要读名著。

由于是命题作文，所以写蚱时只要紧扣“要读名著''构思立意、谋篇布局即可。也就是说，所

写内容为“名著”，要体现“要读”，即读名著的理由0可以从名著本身的价值和对阅读者的影

响两个角度谈，也可以有其他的理由。

写作时可首先提出主题——以名著为精神的营养品，可以涵养情性、开阔视野，不至于变得

俗不可耐；继之，对接材料，从理论的层面分析阅读名著的意义；然后，关联现实，从不同

角度遴选典型材料，多层次阐述阅读名著的对人的成长与发展的重要性：最后，回归当下，

现代人更应该以名著为伴，不能被物质迷乱了心智，阅读名著保证自己不会“营养不良”，不

会精神“缺钙”。

立意：

1.名著常伴月静天。

2.阅读名著强身健骨。

3.以名著涵养心性，人生不失色。

3.例文：

中学生一定要读名著

亲爱的同学们：

大家好！今天我很荣幸能够站在这里演讲。

同学们，你们注意到一个显而易见的事实了吗？那就是当下的中小学生名著读得越来越

少。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击网络小说，拿起游

戏手柄。针对这样不太高的阅读质量，我的观点是：中学生一定要读名著。

经典名著在中小学生的生活中扮演着越来越次要的用色。•部著作能流传下来，必具有

其特殊的价值。名著之中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用，而在当

下，名著的这一引导作用以及其他教育功能，在渐渐被削弱。动漫、游戏、网络小说以及各

类时尚读物充斥着中学生的视野，它们所带来的，是更为直接的感官愉悦。

人生有走得完的路，但有读不尽的书。名著更是书籍中的骄子，它是人类优秀思想文化

的结晶，是人类聪明才智的体现，是先辈留给我们的最宝贵的财富。阅读名著，我们可以从

中汲取更宽广的知识，更开拓我们的视野。名著是一种精神催化剂，它被一代又一代人的秉

承着，传递着。无论社会如何变迁，它的价值都在不同的时代闪耀著夺目的光芒。所以，作

为中学生的我们就一定要抽时间阅读。

《繁星春水》使人文雅，《三国演义》让人明智，《上下五千年》促人振奋。中国古代的

经史子集称得上“书中皇后有人说：读一本好书就如同和•位高尚的人谈话。如果你放弃

了阅读名著，那你就失掉了许多高尚的朋友。

希望越来越多的人关注名著，阅读名著。让名著陶冶我们情操，熏染我们思想，重塑我

们精神的高度。从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》

到《雾都孤儿》，让这些古今中外的名著彰显人类追求知识的脚步。

哈马绍曾说：决不测量山的高度一除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低。我也

说:决不放弃对知识的渴求一除非你已走到生命的尽头，那时你就会知道智慧的路有多长。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”知识没有终点，阅读也没有尽头，而人却只有短暂的

一生。为了让这短暂的一生绽放出灼人的光彩，请于现时执著于对精神的渴求，相信名著一

定会给阅读它的人以丰厚的滋养。

我的发言到此结束。谢谢大家！

【详解】本题考查学生的写作能力。

【审题】这是一道材料+写作任务+写作要求的任务驱动型作文。

（-）审材料

所给的材料是一个热点事件。江苏省举办的高中生作文大赛中一篇《阅读是自己的》文章写

得很好，流畅的文笔、神来的表达、至真的呼唤，更有作者内心世界真实的流露.但是文章

记叙的阅读书目中都是网络文学，没有一本是语文老师眼里的名著。为此，引发一场讨论,

那就是“中学生一定要读名著吗对于中学生是否一定要读名著，见仁见智，众说纷纭，有

人主张中学生一定要读名著，并能列出阅读名著的诸多好处；也有人反对，认为中学生不一

定要读名著，也能说出很多读名著的不利情况。何况有的学生即使不读名著，照样也能考个

好分数。考生在立意时，可以主张中学生一定要读名著,也可以主张中学生不一定要读名著，

还可以采用辩证的眼观看这一问题，认为中学生可以有选择地看适合自口的名著。

（二）审写作任务

班里准备召开一场“中学生一定要读名著吗''的讨论会，对此问题展开讨论，要求考生写一篇

发言稿，阐述自己的观点。注意发言稿写作的格式。

【立意】I.中学生一定要读名著；

2.中学生不一定非要读名著；

3.中学生一定要选择适合自己的名著去读；

4.中学生阅读名著不能跟着兴趣走；

5.顺其兴趣，积极引导中学生读名著；

【素材】1.中学生课外的最好精神食粮就是占今中外的文学名著。中学生为什么要阅读占今

中外的文学名著？所谓的“名著”，都是经受住了时间的考验，在文学史上占有一席之地，并

永远闪烁著光辉的不朽著作。这些名著的思想性和艺术性同上述两类“书”相比，那是有天壤

之别的，读后就像品尝了“美味佳肴”一样，是I川味无穷的。笔者早年在中学时代读书时，在

课外时间里，就曾阅读了许多古今中外的文学名著，诸如《钢铁是怎样炼成的》《牛虻》《绞

刑架下的报告》《战争与和平》《静静的顿河》《红与黑》《复活》《简•爱》《巴黎圣母院》《青

春之歌》《红岩》《红旗谱》《红日》《林海雪原》《子夜》《野火春风斗古城》《保卫延安》《铁

道游击队》《苦斗》《三家巷》《敌后武工队》《苦菜花》《春》《创业史》《暴风骤雨》等等。

这些名著当时对白己正确人牛观、世界观的形成,是起到了不可低估的作用的，同时，因为

经常阅读名著，也使当时的自己的写作水平得到了不断地提高，并为自己后来的写诗著文打

下了扎实的基础。

2.名著在反映社会生活的深度上，在艺术建构的独特性上，在语言运用的精炼精彩上，各个

方面，都是典范。但是，我们也要看到，正是这一切，对于文学素养尚很欠缺的中学生来说，

都是高大上的，他们的接受能力和评判能力都达不到这样的高度，面对高山上的灵芝——名

著，他们看不到，看到了也够不着！于是他们只能退而求次——也不是求，而只是触手可及，

那些情节新奇、人物灵动、语言浅近的下里巴人的作品，一下子就能吸引他们，而且，他们

阅读这些作品，完全是因为心之所爱、兴之所至，没有任何功利目的，不需要考试，不需要

为抓分数而读，没有任何逼迫的因素，所以，这样的阅读是自由自在的，也就能读得畅快淋

漓了。

3.读名著，对于我们中学生有很大帮助。首先在文学语言上得到品味，其次在精神上受到启

发。读《骆驼祥子》，你可以品味到老舍先生的语言具有很强的表现力。在描写天气的时候，

那么形象的说法让你身临其境，也感到天气的恶劣。读《钢铁是怎样炼成的》，你所体会到

的不仅仅再是语言上的优美，而是精神上的洗涤。保尔的坚强与伟大，一定会深深的打动着

你，高大的形象亦会深深的刻在你大脑海里。当你遇到困难想要退缩，你就会想到保尔，你

就会前进，你就会坚强。

4.例文：

阅读名著，获取滋养

教材中设置了读名著的任务，老师们一致赞成，但有屿学生和家长不同意。有党学生,

认为名著枯燥、乏味，还不如武侠小说等其他书呢：有些家长认为，读名著浪费时间，还不

如看几篇作文。

其实，他们错了。读名著提高了学生的写作能力，也在精神方面影响着学生，教他们做

人。

哈马绍曾说：“决不测量山的高度——除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低工我

也说：决不放弃对知识的渴求——除非你已走到生命的尽头，那时你就会知道智慧的路有多

长。

人生有过不完的河，读不尽的书。在这个漫长的过程里，我们的‘生命底色最初是一片

洁白，后来经过不同的濡染才变得五彩斑斓。

说到色彩，当然是书最丰富，而书里尤推名著。那里有情深义长的红，那里有风吹梨花

的白，那里有青春浪漫的黄，那里有充满沧桑的灰。名著加此丰富多彩，那么作为中学牛的

我们要不要读呢？

当然要读。因为名著是人类优秀思想文化的结晶，是人类聪明才智的体现，是先辈留给

我们的最宝贵的财富，。从中我们可以汲取的知识，可以开拓广阔的视野。从名著中，我们

能够感受到古人对生命的评价及感受。

《繁星春水》使人文雅，《三国演义》让人明智，《上下五千年》促人振奋。名著集诗史

事于一身，称得上书中皇后。

人说:读一本好书就如同和一位高尚的人谈话。由此可以推知，如果你放弃了阅读名著，

那你就失掉了许多高尚的朋友。

随着社会的发展，越来越多的人开始注重阅读名著。从名著中他们陶养了精神，熏染了

情操。从《水浒传》到《红楼梦》，从《西游记》到《三国演义》，从《白色沉淀》到《雾都

孤儿》，无不透露着社会发展的气息，无不彰显着人类追求的脚步。

名著是一种精神催化剂，在化学变化的始终，都亳发无伤。作为一种精神，它被一代又

一代人的秉承着,传递着，无论社会如何变迁，它的价值都在不同的时代闪耀着夺目的光芒。

路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。知识没有终点，智慧也没有尽头，而人却只有短暂

的一生。为了让这短暂的一生绽放出灼人的光彩，请于现时执着于对精神的渴求，相信名著

会给你丰厚的滋养。

【详解】本题考查学生写作任务驱动型作文的能力。

【审题】材料的核心是要不要阅读名著，针对这•问题看法不同，材料右四种观点，赞同的

人认为阅读名著可以提升审美品位陶冶道德情操；反对的人认为名著难懂读不下去；中立者

认为阅读与否关键看自己的兴趣。整体而言，赞同更符合命题要求，相对更有话说，可以就

名著陶冶情操、提升气质等方面论述；而不赞同则可以从中学生阅历较少，理解能力不够，

有些名著确实晦涩难懂等角度展开论述。

【任务】1.内容任务：要不要阅读名著。学生需要根据自身的经历，论述“要”或者“不要”,“要''

必须说出阅读名著的优点;“不要”则必须就“中学生”的年龄、理解能力论述阅读名著的弊端。

2.体现你的思考、权衡与选择。材料要求体现“思考”，即必须言之有物，言之有理；“权衡

与选择”则要求必须有比较，再表