课题研究与物理教学整合的尝试

写是高度简化的，没有阐述知识的产生与发展过程以及研究的方法。如果把这一内一个课题来研究的话，我们就必须让学生充分地经历知识的产生与发展过程。体会知知识的方法。因此，作为一个课题来研究，它至少应该包实验说明：现实生活看到物体下落速度有快慢的原因是什么?(2)为了定量研究它的运动好地渗透了科学研究的方法，特别是第(3)点，要求学生料和实验事实，这是非常有意义的。它是培养具有创新能力、具有探索和解决实际物理是一门以实验为基础的学科，以实验为依托开展课题研究，既能为学生提供的研究课题，又能有效地落实学科知识。将实验作课题化处理，需要对实验作为课题研究，首先要考虑实验的总体设计思想，它对课题研究起着宏观定向的作用 ,是实验的核心，是物理思想与科学方法的高度体现，学生应该学会对研究的问题在宏观探索自感现象的实验所要解决的问题很明确，即当通过线圈自身的电流发生变起磁通量变化时，线圈中是否也发生了电磁感应现象而产生了感应电动势。示波器等仪器直接测量这个感应电动势来证实它的有无。另一条是间接证明察一些比较间接的现象来证实这个感应电动势的有无。教材上采用的实际上是第 ,即将线圈与小灯泡串联起来观察电路闭合时小灯泡发光的延时效应来证实感应电动势的有无。对实验设计思想的追索一旦到达这样一个层次，不但使学生了解了实验的 ,更重要的是使学生领略了解决这一问题的整个思想过程。作为一个课题研究，实验的设计方案与操作过程都必须让学生自己来完成。给学生以充分的主动权，让学生有各种尝试的机会。这不但能激发学生参与教学活动研究自感现象的实验中，既然实验的方案不是惟一的，因此我们完全可以来设计实验方案，并根据自己设计的实验方案来进行实验操作。一旦我们把实验还给了学生，他们的积极性和创造性就会得到充分的发挥。有的学生会用电压表路闭合或断开时的感应电压；有的学生则会用示波器来测量电路闭合或断开时的 ;有的学生会将线圈与小灯泡串联起来观察电路闭合时小灯泡发光的延时效应；有的学生灯泡发光的延时效应。所有这些，都能极大地调动学生的主动性和创造性，并让面几方面的工作：课题研究的最大特点是学习的自主性与探索性，因此自学探索是课题研究的重,是学生自主学习的重要体现。方法越开放，学生对各种能力培养的机会就越多，为了让学生有针对性地开展自学探索，例如，单摆这一课题的教学中，我们在确定课题以后，可以明确地提出下列任务和目标：究的结果，而是体验探索的过程，掌握研究的方法，进而是达到既学会知的方法的目的。因此认真阅读课本，是自学探索最基本的环节，如何阅读学习中的学习内容均是教材中的教学内容，因此实验室的开放就显得更为重要，进入实验室中来学习物理，无论是对能力的培养还是方法的渗透，其好处都是不言而喻的，它还原了物理学习的本来面目。同时，也积极鼓励学生进行课外小实验，因此小实验从开始设计到制作，从演示实验到现象的观察与分析、从总结规律到应用规律解决实际问题，都是学生亲自动手实践完成的，能充分地体现学生的自主性，并能有效地揭示事物的本质，在课堂上开展师生之间、学生与学生之间的相互交流与探讨，以一种崭新的在课堂教学开始时，请学生针对自学探究中的目标提纲，逐一汇报自己的研究结果，在学生典型发言后，学生之间展开的相互交流和讨论。交流和讨论的内容，学探究中的目标提纲为对象展开，通过讨论能使学生之间产生相互启。学生间进行相互讨论与交流之后，大部分的基础性问题学生都已生对概念与规律的建立过程都已有所体验；对概念、规律的内在联系与区别，实验意图目的、研究问题中渗透的方法等学生都已经领悟。因此，教师还需要与学生一起对重要概念与规律的建立过程、研究问题的方法及如何将它们引伸拓展等有目地。这样既是一种研究方法的示范，又能起到弥补自学探究过程知识学习的零自学探索，对瞬时速度的含义已有所了解，但在内心深度究竟是否存在总是感到难以理解。为了正确地建立起瞬时速度的概念，一个有效的就是：通过实验具体演示平均速度的测量(可用气垫导 的概念便自行引出，这样做的好处是把需要用抽象的思维方法才能引出的概念转化成了具这种类型的课题主要是对基本的物理规律进行深层次的探索和思考，是按楞次定律所确定的方向流动，而是相反，那将会出现什么情况?这种类型的作业，让学生自己动手实验来解决实际问题，既符合人们例如，学了弹力之后，让学生动手去制作弹簧秤；学了磨擦力之后，去测定木块与桌面之间的动磨擦因素；学了自由落体运动之后，去测量人体的反应时间、楼欧姆定律之后，去研究灯泡灯丝的