2024年《语文园地七》教学设计

2024年《语文园地七》教学设计

《语文园地七》教学设计1

教材分析：

教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学

生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

教学设计思想：

1.使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

2.让孩子们在合作中学习，互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义；

3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，

投入热情去学习写作,进行习作实践。

4.体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在

一起。

教学活动流程设计：

第一步：想一想："我们”来干什么了？

美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有4流猫、长鼻子狗、流着口水

的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这

里？

让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个

头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成

一个漂亮的头饰。

头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你

们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？

第二步：到草地上玩一回“童话游戏"

时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游贬。每

个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰,按照想象好的情节，以小

组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情

况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变

化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

第三步：把小组的“童话游戏"讲给大家听。

口语交际课上,班上召开一次"我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向

大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作I卜充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游

戏最有趣、最吸引人？

然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每

个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

第四步：写一个童话游戏"剧本"。

习作课上布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想写一个"童话游戏剧本"。

教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

一让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结

果呢？

告诉学生：把每一个/」财物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的渚陌进去，写的通顺、

明白就可以了。

写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再

给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的"剧本"中

的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师

批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

第五步："谁喜欢我的剧本？"

学生写完以后，把自己写的童话"剧本"贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己

喜欢的剧本就在“剧本"上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师

引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些

学生按照同学的意见再进行修改。

为了拓展交流渠道，可以引导学生将"剧本"发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂

志社的叔叔阿姨。

《语文园地七》教学设计2

第一课时

教学目标：

1围绕"成长的故事"这一话题进行口语交际。2交流时做到内容充实，态度自然、大方,

表达流畅。教学重点：大胆地和他人交流。

教学难点：交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学过程：

课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料，搜集关于名人的故事。

一、引入学习

1.回忆本组课文，围烫”成长的故事"谈谈自己的感受

2.谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，

有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1.自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2.交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写”从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

1.认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2.按要求独立准备，并说给自己听一听。

3.根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4-6人为宜。

4.分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5.指名在全班交流，集体评议。

6.根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

1.请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2.请你为下一次口语交际活动提建议.

第二、三课时

教学目标：

1发现"发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。2熟读背诵名言，养成积累的习惯。

3积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示"成长的故事"综合性学习成果。

教学重点：

发现"发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

教学难点：

熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学过程：

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想

起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写"难忘的成长经历"。

二、明确习作内容及要求

1.写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2.写”从《乌塔》想到的"。写出自己的真实想法。

3.给“需要帮助的王虹"写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

1.根据自己选择的话题理出提纲。

2.交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建

议联系生活实际举出例子）.

话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格5c）

四、学生独立习作，老师巡视指导

五、习作交流与讲评。

1.指名读习作，集体评议。

2.每个话题选出代表作讲评。

六、修改卷抄。

1.生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2.誉抄习作。

七、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心q导展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

第四课时

教学目标：

1结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。2习作内容具体，格式正确。

教学重点：

选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教学难点：习作内容具体，格式正确。教学过程：

一、我的发现

1.自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

2.归纳小结阅读方法：一边读一边想。

3.交流自己的读书经脸，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后

是用什么方法解决的.

二、日积月累

1.自由阅读，要求读得通II页流利。

2.指名读，纠正读音，

3.默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

4.背名句竞赛。

5.你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

三、展示台

1.谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道

了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

2.个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

3.展示综合性学习成果。

4.总结,评奖。

《语文园地七》教学设计3

教学目标

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识

8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。（重点）

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。（重点）

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

4.正确、美观地书写"床、左、居、包"四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培

养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（难点）

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。（重点）

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》.

课前准备

1.指导书写的示范课件。（教师）

2.汉字偏旁部件的字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋

友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2.指生汇报认读生字，

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3.齐读这八个生字，开火车读。

4.用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例：工+力二功片+反二版

超-走=召跳-足二兆

设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字

的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

二、比较想象，学会运用

1.比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们

继续做游戏呢，瞧,来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找"火眼金睛"的小朋友。到底是哪位小

朋友呢？

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小

朋友才称得上"火眼金睛"哟！

出示汉字：午一牛已一己刀一力人一入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出"X眼金睛"同学，给予表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千

万不要弄混他们。

2.展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同

学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

选择你喜欢的词语说话。

和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，

学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

三、书写提示，指导规则

1.示范笔顺：睢！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格

里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

2.集体交流：前三个字是什么结构的字？（左上包围）按照什么顺序写的？最后一个字是什

么结构的字？（右上包围）按照什么顺序写的？

3.小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着"先外后内"的笔I项规则书写。

4.除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写

得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5.学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

6.利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7.师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写

口诀是：外面撇长里出框。

设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁

部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字

习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规

则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能

力，并养成正确的书写习惯。

第二课时

一、日积月累

1.导学："你一定要听老师的话，好好学习？""你不会的一定要记得问老师！"小朋友

们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对,就是告诉我们要多读，多学，多问。

这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2.比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

课件出示“日积月累”中的名言.

(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流

(3)三比：指名领读。

(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同?(意思相同，但是表达言简意赅。)

(6)尝试背诵。

3.拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言

积累换成比赛游戏促使学生自觉地集中注意力全神贯注于学习活动，由"厌学"到"爱学"，

由"爱学"到"学会"，由"学会"到"会学"，达到发展学生个性和能力的目的。

二、和大人一起读

1.引出主题，激起兴迪。

教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起吓一首

儿歌《孙悟空打妖怪》。

2.教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学

生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏

地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感.

Q)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

⑷老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与

下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌

中正、反两面人物的不同情感。

三、课后延伸，亲子读诗

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步

巩固课堂所学，提高学习效果。

教学反思

1.能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创谣口字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活

动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用

生字，培养语文学习能力。

2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，

引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、薪I」、有感情，

对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语

文园地成为学生学习的“乐园"。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这诙方面做重点和孩子们一起读诗，在这

个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参

与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

《语文园地七》教学设计4

教材分析：

“我的发现"这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字

义复习巩固查字典的方法."日积月累"这TP分包括"读读认认"、"读读背背”两项内容。

"读读认认"是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。"读读背背”是四类成

语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思

想方法的成语，第四组是关于学习的成语。"口语交际"的话题是"自我保护"。教材给出四幅

图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之

后，做"画画写写"的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提

高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是"填

字游戏”的展示;一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的

本领。

学习目标：

1、发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。

2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3、能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

4、能把自己所画的图画用文字表达出来。

5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

教学流程：

第一课时

一、我的发现

1、自由读三个句子，想想"学习小伙伴”的话，你发现了什么?（回字在不同的词语

中所表达的意思也不同,这就是我们平常所说的一字多义现象。）

2、指名学生发言：

"回头"的"回"是转过去的意思；"回族"的"回"是一个少数民族的名称；"有一回"的

"回"是次的意思。（如学生说得不是很准确，可让他们通过杳字典来理解。）

a）拓展训练。（可以先让学生自己举例子，如果学生例子说得不好，就出示老师的例

子），例子如下：

a、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。

b、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。

&4但张开翅膀，飞向蔚蓝的天空。

4、师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方，使他们对中

国文字产生了极大的兴趣。作为中国人，汉语是我们的母语，我们更应该学好它。新华字典对汉

字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具，我们应该用好它。

b）课堂游戏：用字典查一查“打、够、的意思有几种，并用各种词语考考同学，这些字

在这些词语中的意思。

二、日积月累

读读认认

1、自由读，能读准吗？

2、指名读，交流：你发现了什么?（它们都是厨房用具,）提醒学生注意观察这些字的偏旁和

字义的关系。如炉灶是用‘火"烧的，铝锅是用金属铝做成的等等。

3、同桌说说你是怎么记住它们的?你觉得哪个字最难记。

4、指名读要求认的生字.重点检查“漏、壶”.

5、师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称。

读读背背

1、自由读，你发现了什么?（这些词都是成语。成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字

却能揭示一个深刻的道理，让我们从中受到启发。）

2、指名分行读。你又发现了什么?（同一行的词语意思相近或相对。）

3、采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等，让学生读熟这些词语，

并能记住一些自己感兴趣的词语。

4、让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深理解词语的意思。

第二课时

一、口语交际

1、学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。

2、师出示最后图，指名学生发言：”图上的小朋友会怎么办呢?"让学生发挥合理的想象

说一说。（提醒学生可能有两种情况，一是门外的叔叔是以前见过的熟人，二是门外的叔叔是陌

生人。）

3、让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语，

让学生能够正确地运用词语说话，为以后的写话服务。（词语：专心致志、突然、左右为难、小

心翼翼）

4、学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在全班参加比赛。

5、学生讲故事比赛，评出故事大王。

6、师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔是见过面的熟人，我们要礼貌待

人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。

二、画画写写

方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。

方案二：课前让学生画一幅或几幅图（边环画），然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀

作品进行全班评议。

三、展示台

1、补充词语，竖着读字：新世纪，我能行。自己设计词语，小组练习。

2、展示谜语，互相猜谜，集体交流。

3、评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出"绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王"

等，激励学生主动地进行课外自主学习。

板书设计：

我该怎么办

熟人一礼貌待人

陌生人一自我保护

《语文园地七》教学设计5

教学目标：

1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

2.掌握"得"的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

4.会观察"撇""捺"的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

5.有感情地诵读古诗,大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

课前准备：

教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗.

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课夕印。读课外书时，其实有许多好

习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上"交流平台"的

内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

2.学生默读，然后思考并圈画。

3.交流汇报：

（预设：学生抓住"画出写得好的语句""归类摘抄""经常翻看""写写感受""注明出

处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

4.同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

5."好习惯是开启成功大门的钥匙"，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的

读书生活中去,帮助自己学得更多,更扎实。

二、词句段运用

1.出示下面的句子，复习”的、地、得"的不同用法。

（1）这是一只美丽的孔雀。

（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。

（3）这只孔雀长得可美丽了！

2.学生交流三个字的不同用法.

（预设："的"后面一股跟名词，如事物名称；"地"后面一般跟动词，表示做什么；"得"

后面跟形容词，表示怎么样。）

3.出示书上3个例句,观察思考为什么用"得"。

（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他篦得怎么样，三句话都是描写具体的程

度的，所以都用"得".）

4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是T牛了不起的本领，你也来试试看吧!

（出示习题）妈妈累得（）。

（）得（）。

5.学生交流。

（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

6.今天，我们学会了使用"得"，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句

子，你发现了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向天海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

7.学生交流自己的发现。

（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巳和头是一样的。）

8.（出示）"遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接

着往下说吗？

（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。।

9.小结:刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了"得"的用法，学会了

"首尾相连"的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动,

更加有趣。

三、书写提示

1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

2.（出示书本上的八个范字）清同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（者隋撇捺

笔画）

3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

4.老师在黑板上范写'奏、煤、翅"三个字，边写边提示书写要点：（例如"奏"字）我们

在书写"奏"字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低

右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来,

给下面的笔画以足够的空间；下面是一个"天"字，最后一笔是一点，不要写成捺。

5.请同学们在书本上书写这个"奏"字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

6请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

7.学生自由书写，教师巡视指导。

8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撤、捺书写得要舒展一些，这

样我们书写的字将更加优美。

四、作业

1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

2.寻找其他包含"撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

第二课时

一、日积月累

1.猜谜导入:同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？"一身粉红装，

绿伞绕身旁v”（莲）

2.古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。

3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？

采莲曲

［唐］王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

(预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。I

4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。

(预设：罗裙、芙蓉向脸等)

5.组织学生对难解字词进行讨论交流。

罗裙：用黑布做成的裙子。

芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。

6.根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。

(采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁

剪的采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。

稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采

莲少女仍在这里。)

7.配乐比赛朗读。

(1)自由朗读。

(2)推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。

(3)男女生对比读。

8.尝试齐背《采莲曲》.

二、布置作业

1.把《采莲曲》背给喜欢的人听。

2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。

《语文园地七》教学设计6

单元梳理课

1.通过熟悉的打扫卫生，认识"扫、抹"等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。

2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

3.学习比喻句。

4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了

变化。

5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。

1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

2.学习比喻句。

运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

多媒体课件

1课时

板块一：识字加油站

导入新课：同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些话都用到了

哪些工具？(学生自由畅谈)

课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音,学生认读。

(1)扫帚抹布拖把水桶簸箕

看图片，让学生说一说它们各自是用来干十么的。

(2)扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅

看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。

教师引导学生发现：”扫帚、簸箕、擦玻璃"最后一个字都要变调读轻声。"簸箕、玻璃、

垃圾"偏旁相同。"扫、球、拖、擦、摆"都是提手旁。

你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。

板块二：字词句运用

1.(出示课件)猜一猜加点字的读音和意思。

小组自由交流，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。

教师板书：modujie

摸读揭

(教师指导："摸"读音"m。"，字义：用手接触或轻轻抚摩。"摸"字是用手摸，所以

用提手旁。

"读"读音"dU"，字义：依照文字念。

"揭"读音。位"，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。)

总结方法:遇到不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境

来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。

2.学习比喻句

(1)课件出示句子，指名学生读一读.

(2)学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？(都有"像"这个词)

(3)(出示课件)想一想:这三个比喻句，各自把什么比作什么。

(4)出示月亮和白云的图片，引导学生用"好像""像......一样""像……似的"写句子。

教师板书：好像像……一样像......似的

板块三：日积月累

1.学生自读节气歌，更求：读准字音，注意多音字"处"的读音。

2.师范读节气歌，提醒学生注意停顿：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/署相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了

哪些节气。了解"暑相连"的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。

4.熟读成诵。

板块四：书写提示。

1.出示"劝、堆"。嬷一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的

大小和形态要发生变化。（教师板书：劝堆）

劝："又"捺改长点。

堆："土"横改提。

2.出示"转、特"。观察一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生

了变化。（教师板书：转特）

转：”车”横改提，先竖后提。

特："牛"横改提，先竖后提。

3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导.

4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？

（板书：蛙秧堤轻物轮……）

modujie

摸读揭

好像、像……一样、像.・・・・・似的

劝堆蛙秧堤……

转特轻物轮......

本案例优点

本案例建议

《语文园地七》教学设计7

教学目标

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据

口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。

2、在口语交际的基砧上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体,

语句通顺，写完以后要认真修改。

3、了解引号的作用。

4、积累描写精神意志的成语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

教学重难点

1、进行口语交际，培养学生口头表达能力；

2、在口语交际的基^上写一篇习作。写完以后指导认真修改。

教学时数4课时

课前准备

1、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、《成语故事》。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入

本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，

都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯

注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我

们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗?"美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美,

而是缺少发现。"其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩

和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1、提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。

2、拿出自己课前所侬的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。

4、小组评选：

一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学.

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：

一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声

音响亮，情感浓厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，

也可据理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录"和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时习作

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把

这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容

要具体，语句要通顺,写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导.

2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方

需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏每组推选出一篇完整习作和一个优美片段参加全班交流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：

内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、眷抄习作

编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

一、我的发现

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（弓I用、特殊的含义和表示否定，特定的

称谓）

3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一

种作用？

二、日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有哪些特点：

（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

3、选一个成语说说意思。

4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、自主阅读《鹏程万里》成语故事

1、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里"的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习月成语造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

《语文园地七》教学设计8

学习目标

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据

口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3、发现引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的词语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、《成语故事》。第一课时

口语交际

谈话导入

在本组教材中我们认•只了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略,

如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农

民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们

敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动

具体的同学。

5、各小组推选T立代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流

1、各组代表轮流说，功班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之

情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可

以据理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风

范。

延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把

这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语

句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、按照要求写完后要认真修改。

评议

1、把自己认为好的地方做上记号。

2、与组内同学互相习作，写几句评语。3、

再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一人优美片段，参加全班交流。

第四课时我的发现

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有什么特点？

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竟赛，熟记这些成语.

阅读

1、自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，练习造句。

《语文园地七》教学设计9

1、引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

2、引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识"饼、饮、饺、猪、狼"五个生字。

3、通过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发学生

朗读的兴趣，提高朗读能力。

4、创设情境使学生至由、愉快地参与，围绕着"诚实”这个主题进行口语交际，在情境中

训练学生口头语言的规范、文明。

创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。

3课时

课件、图画、生字卡片等。

第一课时

创设情景，激趣导入：

同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们

在今天的活动中能发现什么？还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多？

你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

（课件演示）

R我的发现H

一、首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

1、发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。

2、动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。

3、把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么？

4、全班交流：你发现这些汉字有什么秘'密？

5、小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘'密，也懂得了按偏旁归类和利用形

声字识字的方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用

这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇代啊？

（用卡片出示五个带拼音的生字）

二、我会认：

1、谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字？

2、用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。

3、去掉拼音读给同桌听。

4、自由选择字组词。

5、看书，小组互读过关。

三、我会填：

现在川廉子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不

能发现这个大转盘里的秘密.

1、课件出示"今"，先读一读，再组字。（今天的"今"和哪些偏旁，部件能组成字呢？）

把学生组的字用课件展示。

2、课件出示"相"，方法同上。把两个汉字“念"和"想"对齐。

3、要求同学们仔细观察这两行字再看开心大转盘转盘中心填什么？就能变出很多字呢？

4、全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密？

5、课件演示，转动转盘。同学们读"你是今，我是心，组成新字读作‘念‘，你是相，我

是心，组成新字读作‘想‘……"

6、小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一＞"心"字，就能变出很多了，真

是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。

设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使

学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。

I［日积月累1

一、读读记记：

小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也

要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗？

1、教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。

2、教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。

3、鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。

二、我会写：

师述：小花猫嘀嘀嘀，说我们好好好，还有个任务"我会写"，动脑动手学一学。

说说例子"冷"和"热"有什么关系,其余五个田字格里怎么填写呢？正确书写五个字。

三、我会读：

1、自由练读，要求读准字音。

2、将自己喜欢的句子读给好朋友听。

3、配乐赏读。

总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获？

第二课时（口语交际）

一、复习引入，激发兴趣：

1、我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人

呢？

2、雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢？他会说什么呢？课件

出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的

土壤，把花盆放在阳光充足的地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

3、雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在

家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢？

二、创设情境，口语交际：

1、情境1：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

⑴如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和周围同学交流自己的想法。

⑵自主汇报，教师和其他学生注意倾听。

⑶及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。

2、情境2:小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

⑴如果你是小松，你会怎么想？怎么做？和你的好朋友说说心里话。

⑵老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。

⑶师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误.

设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争

论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起

到了事半功倍的作用。

3、情境3:你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做？

⑴小组内交流爸爸的做法。

⑵先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一人小伙伴与你合作表演。

⑶评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。

⑷给优秀者颁发"荣誉证"。

三、拓展练习：

我们学到的说话本领可以应用到许多地方，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭

成员看。

第三课时（展示台）

过渡语：听到同学们说话的本领这么大,生字宝宝可羡慕了,要和你们做游戏，看，他们来

啦！

1、组字

课件出示两排独体字。

⑴认读汉字。

⑵前后桌同学看书讨论：你发现哪些字可以交朋友组成新字？

⑶学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。

①手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己，如：我是"三"，谁愿意成为我的好朋友？

②录音机播放“找朋友”歌曲，请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的朋友。

③两个朋友共同介绍汝口：我是"王"我是"里"，我们组成汉字"理"，道理的"理”……

把这些汉字贴在教室的墙壁（小小识字角）上。

（注：一个独体字可以用多次,还可以同一地内组成新字）

师述：组字游戏中你们个个是能手，用学过的汉字组成很多词语，你们能取胜吗？

2、组词

⑴小组学习，小组长组织组员用书中的九个汉字组词，再读一读。

⑵汇报，比一比看哪个小组组成的词语最多？

⑶各组选出代表把词语写到黑板上,并与同学们齐读。

《语文园地七》教学设计10

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的

办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问

题。

课前准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备"最佳提问奖"、"最佳办法奖"、"最佳表达奖”的奖状.

⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

课件展示事例。

ao

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较

长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

♦在日常生活中有许多用具的“缺点"往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺

点有可能成为"优点"。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步"扩大缺点"

制成了专用吸水纸,并申遭了国家专,增加了工厂收益。像这种"缺点逆用法"就是逆向思维

的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，

防盗功能差，有个同学发明了"简易防盗锁"把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，

这样从结构上与原锁反转关门照样方便，但由外往里撬门由于锁舌是方形的就不易被撬开了，

从而使防盗性能大大增加。

bo学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

co教师小结，引出话趣。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才

智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开

灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到

过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎

样改进，然后推举代表准售在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最

后我们要评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最隹表达奖”获得者，可以是个人，也可

以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的'合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出"最佳提问奖"