协同育人征文范文

协同育人征文范文协同育人征文范文篇一在当今教育环境下，家校社协同育人已成为培养全面发展人才的重要途径。过去的一段时间里，我们在这方面进行了积极的探索和实践，以下是总结与回顾。一、主要工作与措施1.强化组织领导成立了家校社协同育人工作领导小组，明确了学校、家庭和社会各方的职责和任务，为协同育人工作的顺利开展提供了有力的组织保障。2.完善制度建设制定了一系列家校社协同育人的规章制度，如家长会制度、家长学校制度、社区教育资源共享制度等，确保了工作的规范化和常态化。3.加强家长教育通过举办家长学校、家庭教育讲座、亲子活动等形式，提高家长的教育水平和家庭教育能力。同时，建立家长委员会，让家长参与学校的管理和决策，增强家长的责任感和归属感。4.拓展社区教育资源与社区建立了紧密的合作关系，充分利用社区的文化设施、实践基地等资源，开展丰富多彩的社会实践活动。例如，组织学生参观社区博物馆、参与社区环保活动等，让学生在实践中增长见识，提高能力。5.开展心理健康教育合作与专业心理咨询机构合作，为学生和家长提供心理健康咨询和辅导服务。举办心理健康教育讲座，普及心理健康知识，培养学生良好的心理素质和应对挫折的能力。二、取得的成果1.学生的综合素质显著提高在学业成绩、品德修养、创新能力、社会实践等方面都有了明显的进步。学生更加自信、独立，具备了较强的社会适应能力和创新精神。2.家庭教育水平不断提升家长更加重视孩子的教育，掌握了科学的教育方法，亲子关系更加融洽。3.学校与社会的联系更加紧密学校得到了社区的广泛支持和认可，社会资源得到了充分利用，为学校的发展创造了良好的外部环境。三、面临的挑战与对策1.挑战部分家长工作繁忙，参与协同育人的时间有限。社区资源分布不均，整合难度较大。家校社协同育人的评价机制还不够完善。2.对策创新沟通方式，如利用线上平台提供教育资源和交流机会，方便家长参与。加强与社区的沟通协调，加大对社区资源的整合力度，实现资源的优化配置。建立科学合理的评价指标体系，对家校社协同育人的效果进行全面、客观的评价，以促进工作的不断改进和完善。未来，我们将继续努力，不断完善家校社协同育人机制，为学生的成长和发展创造更加有利的条件。协同育人征文范文篇二教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。近年来，我校积极探索家校社协同育人的新模式，取得了显著成效。以下是对我校家校社协同育人工作的总结。一、建立有效的沟通机制1.定期召开家长会我校每学期都会组织家长会，向家长汇报学校的教育教学工作、学生的学习情况以及学校的发展规划。同时，听取家长的意见和建议，共同探讨教育孩子的方法和策略。2.建立家校联系群利用微信、QQ等社交软件，建立家校联系群，方便家长与教师随时沟通。教师可以及时向家长反馈学生的在校表现，家长也可以向教师咨询孩子的学习问题。3.开展家访活动教师定期进行家访，深入了解学生的家庭环境、学习习惯和生活情况，与家长共同制定个性化的教育方案。二、丰富的家校合作活动1.家长志愿者活动邀请家长参与学校的管理和服务工作，如上下学时段的交通疏导、学校活动的组织协助等，增强家长对学校工作的了解和支持。2.亲子活动组织亲子运动会、亲子阅读、亲子手工制作等活动，增进亲子关系，促进家庭和谐。3.家长课堂定期举办家长课堂，邀请教育专家、心理咨询师等为家长提供教育知识和方法的培训，提升家长的教育水平。三、整合社会资源1.社会实践活动与社区、企业合作，开展丰富多彩的社会实践活动，如参观博物馆、工厂、农场等，拓宽学生的视野，培养学生的实践能力和社会责任感。2.法治教育邀请公安、司法等部门的专业人员到学校开展法治讲座、安全教育等活动，增强学生的法治意识和安全意识。3.文化传承活动与文化机构合作，开展传统文化进校园活动，如戏曲表演、书法展览、民俗讲座等，让学生感受传统文化的魅力，传承和弘扬优秀传统文化。四、取得的成效1.学生综合素质得到提升通过家校社协同育人，学生在品德、学业、身心健康等方面都得到了全面发展，综合素质明显提高。2.家庭教育水平提高家长在参与学校教育的过程中，不断学习和更新教育观念，掌握了科学的教育方法，家庭教育水平得到了显著提升。3.学校教育质量提升家校社的密切合作，为学校教育提供了有力的支持和保障，学校的教育教学质量不断提高，社会声誉越来越好。总之，家校社协同育人是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索和创新。在今后的工作中，我们将继续加强家校社之间的合作，形成教育合力，为学生的健康成长和全面发展创造更加良好的环境。协同育人征文范文篇三今天观看了广东省名校长工作室主持人团队专项研修暨“家校社协同育人”主题论坛，我收获颇多。首先，学习了这个活动，从谭根林校长的八个一活动，培养学生的幸福感，到杨咏梅主编提出的尊重儿童权利，再次引起我对教育的思考。随着社会的发展，幸福似乎越来越遥不可及，对学生来说，也是如此，尤其是农村的孩子。也许城市里的学生还能得到家长更多的关爱，在学校里能有更多活动锻炼的机会，健康向阳成长。而在农村，相对比较局限与落后，家长忙于生计，认为教育就是学校的事，而学校教育还是以分数为主，相对城市里，学生的全面发展还有很大的差距，学生学习两极分化严重，学生不是一头扎进书堆中，就是完全放弃学习。扎进书堆中的学生，压力巨大，容易产生很多心理问题；而放弃学习的学生学习没有盼头，生活失去目标，迷茫，也容易产生很多问题。因此教育碰到更大的难题，家校紧密合作刻不容缓。随着时代的发展，不仅学校认识到家庭在孩子教育当中的重要性，很多家长都能意识到家校合作的重要性，愿意参与到教育当中。但在这问题中，确实存在很多的问题：家校合作只停留于表面，主要表现在学校或家庭的思想认识不到位，缺乏合作的热情，因此没能常态化，未能真正发挥双方的优势；家校合作有心无力，主要是学校和家庭经验不足，缺乏理论科学的指导。通过这次活动，我看到了接下来的家校合作的新方向。首先，龙江一中校长的做法很值得借鉴：1、家校合作中，学校是组织者，建设者和行动者，应该发挥核心主体作用。2、建立健全家校合作的工作机制，打造更多的合作平台；3、增强家校合作的专业水平和能力；4、实现家长教育成长，学校必须提供更多指导服务。另外，上海市教育研究员郁琴芳提出的全员育人，上海倡导的“家庭教育指导”向“家庭教育关怀”转型，其中中小学教师全员导师制更让我眼前一亮，即一个老师按照一定的机制与每一个学生匹配，通过与学生建立良师益友的师生关系，与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面指导和开展有效家校沟通，从而促进每一个学生健康快乐成长。在这个制度里，教师从传统的指导者角色向关怀者角色转变，对家庭表达关怀，给予支持的过程中实现了精准化，个性化的家庭教育指导。通过与孩子的匹配，教师走进孩子的学习与生活，通过日常接触交流沟通，教师对孩子的学习，生活以及身心发展都能有所了解跟踪，能够及时给予指导，有利于孩子的健康成长，同时也和家庭教育紧密结合，相互补充，更能体现出育人本质。这些都为家校合作提供了很好的范例，在接下来的工作中，我们要不断学习探索，结合多方力量，培育合格的新时代接班人。协同育人征文范文篇四家庭，是孩子人生的第一所学校；家长，是孩子人生的第一任教师。普及家庭教育科学知识，提高家长教育理念素养，是增强家庭教育与学校教育同向同步，实施素质教育、凝聚家校合力的重要环节。为更好地推进家校协同教育，11月13日下午，学校邀请了全体家委会委员，为进一步优化家校育人新思维，构建家校共育新氛围进行了热烈、积极地交流。交流会上，朱文学校长首先为新一届高一家委会委员们颁发聘书，代表学校对委员们在家校协同教育中发挥的重要作用表示充分肯定，并就一年来学校的整体工作，向家长们做了简要介绍；德育处戴勇主任、教学处马杰主任分别从学生“主题教育”、“行为养成”、“学情分析”等方面做了主题汇报。学校平稳推进，扎实有序的教育教学工作得到了与会家长们的一致认可。积善之家必有余庆，积不善之家必有余秧。中国圣贤治家的绵远家风是馈赠子孙的无价财富。学校邀请了苏州科技大学教育学院牟艳杰副教授，为家长们带来了“家风―无言的教育”主题讲座。牟教授从传统家风的核心精神、现代价值、原生家庭的不同类型等方面做了精彩的分享。作为家庭第一施教人的父母，注重家风、家训、家庭教育传承，指引孩子正确做人、踏实做事，起着奠基孩子人生的基础作用。整场讲座内容从实际出发、极具创新理念，家长们收获颇丰。家校沟通过程中，各位委员在轻松、和谐的气氛中各抒己见，对学校的发展也提出了很多建设性意见。在倾听的交流和诉求中，学校对家校规划更充满信心，让彼此的心意化作行动，落地开花。家校协同教育是孩子成长中最为关键的环节。让孩子健康快乐成长，促进孩子全面发展，让我们在六艺缤纷、家校聚力的氛围中，更好地协同家校教育，助推学生成长成材之路越来越宽广。协同育人征文范文篇五广东省“家校社协同育人”线上培训活动的第一天，我聆听了华南师范大学心理学院刘学兰教授带来的《学习动机激发与家庭教育》课程。刘教授通过一个个案例深入浅出，分析孩子厌学的心理原因，不仅告诉我们如何再次点燃孩子的学习热情，激发孩子内部学习动机，也引领我们督促引导，激发孩子外部学习动机。让我在今后的教育教学工作中，激发学生学习动机，加强家校合作有了更深刻的理解和体会。刘教授指出，孩子厌学的原因有三种：内容、结果和关系。1、因内容而厌是一种“逃离”，如果学习内容对于孩子来说太难、太多、太易、太远、太空等。对于我们教师来说，分层教学、选择贴近孩子生活的学习材料很有必要。2、因结果而厌是一种“维护”，当孩子在学习时没有获得成功体验，连续的挫败会让学生失去价值体验，继而失去自我价值。以“不想学”来维护“学不好”。3、因关系而厌是一种“对抗”，关系不仅存在于亲子之间，师生之间的关系对学生影响也不可忽视。刘教授认为，孩子长期缺乏成功体验会导致习得性无助，一部分孩子缺乏清晰有挑战性的学习目标。我们老师要帮助学生制定“跳一跳，摘桃子”的目标。当孩子学业上取得成功或遭受挫折时都要引导其进行积极归因，遵从努力归因和现实归因两大原则。刘教授强调，我们要让孩子成为一个具有自我价值感的人，不能让成绩成为孩子衡量自我价值标准的来源。