《幼儿评估报告》3400字（论文）

幼儿评估报告目录TOC\o"1-2"\h\u5799幼儿评估报告 15583一、引言 13822二、评估记录 112154（一）交往性质 16927（二）交往态度 224018（三）交往情景方面 232111三、评估结果与分析 315767（一）幼儿缺乏良好的交往意识 323573（二）家长的教育观念有待加强 328651（三）教师处理幼儿交往的能力不足 4488四、评估指导与建议 420770（一）提升幼儿自身同伴交往的意识 419155（二）改变家长的教育观念和方式 4728（三）提升教师处理同伴交往的能力 46639五、总结 5摘要：HYPERLINK"javascript:;"随着学前教育的不断发展，幼儿教育日益成为社会关注的焦点。HYPERLINK"javascript:;"作为影响幼儿发展的重要因素之一，在幼儿成长中发挥着重要作用。基于此，本文探讨了学前教育中的幼儿同伴交往，本次评估通过对幼儿同伴交往问题进行调查，旨在了解幼儿同伴交往现状，分析其影响因素，进而提出提高幼儿同伴交往质量的对策及建议，使幼儿同伴交往得以科学的开展，促进幼儿健康成长。HYPERLINK"javascript:;"关键词：幼儿；同伴交往；评估记录一、引言2015年，教育部印发了《教育部关于加强教育工作的指导意见》，要求增强对教育的重视，提高教育的水平。交往作为能快速、方便开展的教育项目，对低年龄的幼儿教育有着不可忽视的影响。幼儿同伴交往作为教育的方式之一则更值得我们研究。幼儿在进行幼儿同伴交往时会出现各种问题，例如幼儿不知道如何选择有利于幼儿成长的交往，在交往过程中缺少科学的指导，交往结束后不能正确评估交往的效果等。二、评估记录本文选取两名幼儿（一男一女），主要从幼儿园幼儿同伴交往开展基本情况、性质、态度、方式和情景几方面对同伴交往开展的现状进行研究调查，以了解幼儿同伴交往的现状。（一）交往性质在幼儿中，同性沟通比异性沟通更为普遍。4-5岁的幼儿对性别和性别角色有着不断的新认识。例如，每个人都可以认为女孩喜欢洋娃娃，男孩喜欢飞机和汽车。在活动中，男孩和女孩有意识地去和自己的同性者玩，异性之间的互动就少得多。本研究对同性和异性之间的交往进行观察和记录，具体情况如表1：表1同性和异性之间同伴交往的观察情况项目同性交往异性交往综合性交往数量21913百分比（%）48.8420.9330.23通过对表1的分析发现，有48.84%的幼儿在同伴交往过程中愿意与同性幼儿交往，有20.93%的幼儿在同伴交往过程中愿意与异性幼儿交往；有30.23%的幼儿在同伴交往过程中与同性和异性幼儿都有交往的现象。（二）交往态度幼儿同伴在交往过程中的交往态度对幼儿的健康交往有着重要的作用，本研究对幼儿同伴交往态度的观察记录，具体如下：表2幼儿同伴交往态度观察记录情况表项目男生女生百分比（%）积极交往14%19%76.74消极交往4%6%23.26在观察幼儿交往态度过程中，通过表2分析发现：有76.74%的幼儿在同伴交往过程中处于积极交往的状态；有23.26%的幼儿在同伴交往过程中处于消极交往的状态。在本次的评估研究中，例如在看动画片的过程中，男生在观看过程中注意力不集中，东看西看影响其旁边女生，期初旁边女生并不在意，但因为男生总是手舞足蹈影响女生观看，导致女生与男生发生争执。通过对幼儿同伴交往态度的观察，发现大部分消极交往的幼儿都处于以自我为中心的阶段。他们很少去考虑别人的想法，这往往会导致他们消极交往的态度加深。当他们的愿望不能实现时，他们往往采取消极的行动，如口头攻击，人身攻击等。（三）交往情景方面大多数孩子都是独生子女。父母的孩子和父母往往溺爱他们的孩子太多。他们经常说什么就是什么，想要什么就给什么，这就导致了孩子在同伴交往过程中以自我为中心的行为，缺乏交往的礼仪。本研究基于两名幼儿对幼儿同伴交往情景的观察记录，具体如下：表3幼儿同伴交往情景观察记录情况表项目数量百分比（%）基本礼貌4093.02尊敬师长3581.40尊敬师长3581.40团结同伴1227.91无视师长同伴716.28在幼儿交往情景观察记录表中可以看出：有93.02%的幼儿能够拥有基本的礼貌；有81.40%的幼儿能够尊敬师长；有27.91%的幼儿团结同伴乐于交往；有16.28%的幼儿存在无视师长，不善于与同伴交往的现象。例如：教师问小男生：“你和你的小伙伴发生争执时你该怎么办？”幼儿基本上都会说:“告诉老师。”而在游戏中，经常会出现抢玩具的事件。当他们的玩具不够或者觉得没有乐趣时，幼儿会出现强夺他人玩具的现象。这一阶段，幼儿处于“以自我为中心”的阶段，都能拥有基本的礼貌和尊进师长，但部分幼儿在与同伴交往的环境下还是会站在自己的角度、立场去理解事物，而不是从客观事物本身去考虑事物。三、评估结果与分析（一）幼儿缺乏良好的交往意识幼儿的年龄基本上在4-5岁，而该年龄段的幼儿在这一时期对同伴交往及事物的判断是带有主观意向的，其不愿与同伴分享玩具或食物，因此导致了幼儿在某些方面不善于与同伴交往。另一方面，影响幼儿同伴交往的因素主要是来自每个幼儿的自身性格。同伴交往能力较强的幼儿，大多性格开朗，愿意与她人交往，并能够很好的处理与同伴之间的关系，在发生争执的情况下该部分幼儿能够主动寻求教师或家长的帮助来进行有效的沟通解决。而同伴交往能力较弱的幼儿，一般性格都较为内向不善于沟通，在同伴交往活动中会消极的对待同伴，不主动与其他小朋友建立友好的同伴关系。（二）家长的教育观念有待加强孩子们花在家里的时间最多，是孩子们成长和形成的主要场所。父母的教育方式、家庭氛围和家庭结构对沟通能力的发展起着关键作用，家长对孩子的态度不端正，教育方法不当，过度保护，溺爱现象，或由于家长自身的家庭意识，责任意识不到位，对孩子的照顾很少，对孩子的关爱不够，对于孩子的无知或不服从等很正常的情况，很冷漠或暴力的对待和解决都会给孩子的心脏造成一定的不良影响和伤害，导致孩子的心理问题，这不利于孩子的发展，同时也错误地引导了孩子的同伴交流能力。（三）教师处理幼儿交往的能力不足在教师进行幼儿同伴交往关系的游戏活动中，要掌握方式和态度，注意观察不同幼儿对于同伴交往的态度而作出相应的引导，否则会起到相反的作用。比如管理不完善，安全问题有待改善，老师怕孩子们的户外活动不安全，不允许孩子们出去玩集体游戏，减少了孩子们同伴互动的机会，儿童的沟通能力也不能得到加强。四、评估指导与建议（一）提升幼儿自身同伴交往的意识树立幼儿正确的幼儿同伴交往理念需要各方面的协助。首先，幼儿在进行幼儿同伴交往时可以通过查阅相关书籍，网上搜索等方式自学有关知识，提高对幼儿同伴交往的专业认识。其次，通过参加专题性讲座加深学习，专题性讲座可针对交往的作用，指导策略等方面开展，从而使幼儿掌握教新的理念。最后，幼儿也可参加具有针对性的咨询会，幼儿可将在进行同伴交往时遇到的问题在咨询会上进行提问，请有关专家进行解答。幼儿咨询会还可以帮助幼儿交流心得，进一步提高幼儿对幼儿同伴交往的正确认识。（二）改变家长的教育观念和方式家长要转变养育有问题孩子的态度和方法，努力为孩子创造良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师。孩子们首先通过与父母的交流来学习人际交往的基本原则和方法。在糟糕的家庭教育中，家长不仅不关心孩子的健康，也不关心孩子的心理健康。父母默认他们的过度放纵态度，这不是为了保护孩子。他们需要为孩子提供与同龄人交流的机会，让他们在与他人的互动中体验快乐，学会分享与合作，在互动中教授和协助解决许多问题。在教育之初，父母应加强与父母在家庭中的责任感，而不是把注意力放在工作上。虽然家长需要外出打工挣钱，但孩子的快乐成长和教育也不容忽视。有时候家长不可能每天都在家，但至少应该每天给孩子打个电话，这样可以大大提高孩子的语言和情感交流能力。（三）提升教师处理同伴交往的能力与老师关系好的孩子对同龄人比较友好，喜欢帮忙，也比较容易被同伴接受。高质量的师生关系还体现在两个方面：一方面，教师要鼓励和引导互动较弱的孩子，用爱改变他们的沟通态度和行为；另一方面，教师要积极回应孩子，让幼儿获得师幼互动的体验，使幼儿逐渐成为师幼活动的发起者，从而有助于构建良好的同伴关系立场。帮助孩子掌握有用的帮助和想法，给孩子一个交流和交流的机会。教师和家长都应该知道如何操作，如轮流、讨论、交换角色、参加活动等。同样地，孩子们应该被允许欣赏并同意好的伴侣想法，这样孩子和孩子就可以广泛交流，加深他们的印象，增加他们的情感基础。此