第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：25慢性子裁缝和急性子顾客（第一课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“箱、夸”等4个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等6个字，会写“性子、布料”等7个词语。2.分角色朗读课文第一一至十三自然段，能读出对话的语气,初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。3.默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述第一天的故事内容。学习重点:能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述故事。学习难点:能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述故事。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析教学思路说明，教学设计旨在体现由“扶"到“放”的教学过程，第1课时重在“扶”，即教给同学具体复述的有效路径：熟读课文，了解内容，借助表格，提取信息——记住要点，具体叙述，来挂念同学叙述第一天发生的事情。第2课时重在“放”,在第1课时的学习基础上.让同学用“小组合作”的方式连续学习用这样的方法来复述全文。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入一、谈话导人,走近人物1.板书:性子。引导同学理解词语:谁能说说这个词语的意思?(性情,脾气)2.补充板书:急、慢。请同学联系生活说说“慢性子”和“急性子”的特点。3.组织同学争辩：假如“急性子”和“慢性子”在一起,会发生什么状况呢?4.引出课题，出示课文插图讲解“裁缝”就是以做衣服为职业的人，指导同学读好裁缝的缝，多音字“缝”。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.整体感知，分清层次学法指导第一步：自学要求组织同学自由朗读课文，出示要求：(1)读准字音，读通句子。(2)思考:急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求?结果怎么样?2.圈画表示时间的词，理清课文叙述线索。其次步：互学要求(1)同学圈出表示时间的词(2)指导同学沟通:课文是依据什么挨次写的?主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：抓住课文中表示时间的词，挂念同学理清层次，为有序复述故事做好预备主问题1预设答案预设:故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。课文是依据时间挨次来写的其次学程：学习任务主问题2.精读课文,聚焦“第一天”学法指导第一步：自学要求1.指导同学提取信息，了解内容。(1)出示表格,引导同学熟读课文第一至十三自然段,思考表格内要填写的内容，组织同学沟通。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天①指导同学说清楚急性子顾客的要求:当年冬天做好棉袄。板书:冬棉袄②指导同学说清楚慢性子裁缝的反应:说服顾客明年冬天取棉袄。板书:说服顾客明年冬天取棉袄（2）指导同学正确填写表格。（3）请同学借助表格简要说说这部分的内容。其次步：互学要求2.指名分角色朗读课文第一至十三自然段，留意读出裁缝和顾客对话的语气。(1)指导同学理解顾客的“急”:从哪些地方可以看出顾客性子“急”?预设:①从“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐烦”“夹起布料就要走”等词语可以看出顾客性子很急。②从顾客问裁缝什么时候取衣服这句话中的三个问号和一个省略号可以体会顾客性子急。(3)指导同学理解裁缝的“慢”:从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”?预设:从“性子最慢”“又补充-句”等词语可以看出裁缝性子慢悠悠的。(4)引导同学思考:顾客开头说“那就算啦”，为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服?指名沟通，重点学习第十二自然段裁缝的话。(出示裁缝的话)①请同学思考:裁缝的意思是什么?预设:顾客若明年冬天取棉衣,不仅不会被别人笑话,而且大家还会夸奖、艳羡他。②指导同学书写生字“夸”:书写大字头时，撇和捺向左右伸展的角度要大一些，下面是“亏”。③请同学思考:裁缝为什么要这样说呢?指导同学理清句子间的关系。预设:裁缝先是假设了几种状况。接着，向顾客保证自己能做好衣服。裁缝这样说是由于他抓住了急性子顾客急着穿衣服的心理。(5)指导男女生分角色朗读。提示:读裁缝的话时，要留意句尾的语气词，语速要缓慢，语气要平稳。句子:这位顾客(生)歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事算说定了。指导同学学习生字"“歪”:看字形猜猜字的意思。(不正即歪)(2)指导同学学习生字”承”:拼拼，读读.(“承”是后鼻音,中间有三横)第三步：展学要求同学借助表格简要说说这部分内容。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：借助表格，给同学搭建好复述支架。主问题2预设答案第一天,急性子顾客要求裁缝替他做一件当年冬天就能穿的棉袄,慢性子裁缝说服他明年冬天取棉袄。第三学程：学习任务主问题3.借助表格，复述第一天的故事学法指导第一步：自学要求同学借助表格，先自己在课文中提取表格信息。其次步：互学要求同学在四人小组内尝试复述第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的事。老师巡察指导。第三步：展学要求小组上台沟通，师生共同评价。老师适时提示同学做到:(1)把握主要内容，抓住反映人物性格的关键词句。(2)留意语句通顺连贯。总结学习方法:具体复述时,先要熟读课文，了解内容;再借助表格，提取信息;然后记住要点，具体叙述。要突出故事的趣味，复述时,不同人物可以用不同的神态或语气。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：小组合作可以使提取的信息更加具体，复述内容更加完整。在复述的过程中，老师应教给同学具体复述的有效途径，并试着让同学自己总结方法。主问题3预设答案急性子顾客想将一卷布料做成一件棉袄，可是前三家裁缝店都说来不及在当年冬天做好，急性子顾客等不及。他来到第四家裁缝店，遇到了一个慢性子裁缝。这位裁缝说要明年冬天才能交货，并以充分的理由说服了急性子顾客，揽下了这个生意。第四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求1.出示“性、卷、货、取、夹、夸”6个字，请同学先观看字形，再试着在写字本上写一遍。其次步：互学要求2.引导全班沟通书写时应当留意什么问题。3.同学连续练习书写。第三步：展学要求1.呈现部分同学的书写，请其他同学点评。2.巡察指导，依据班级状况进一步提示要留意的地方:“性”左窄右宽,留意“忄”的笔顺是点、点、竖,其次个点略微高一些。"卷”:上面的撇、捺要写伸展，下面的笔画是横折钩、竖弯钩,不能写成“已、巳、己”。主问题4设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：自己观看相互评价，有助于同学自主识字。三、教学总结课后练习其次题指向本单元重点语文要素的学习，这是一个学习阅读，内化课文语言，学习表达的过程，是重点教学目标。老师可以实行多种方式引导同学对课文内容进行复述，如借助表格，思维导图，图片等。课题：25慢性子裁缝和急性子顾客（其次课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“袖、衬”等6个生字，读准多音字“夹”,会写“务、衬”等6个字，会写“实在、提前”等8个词语。2.分角色朗读课文第十四至二十九自然段，能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格复述故事。学习重点:能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应等信息，借助表格尝试复述。学习难点:能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应等信息，借助表格尝试复述。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）课文以故事主爱人物作为题目，“慢性子”“急性子直核点明白两个人物藏然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢?看了随目，就会引发设者的阅读爱好和阅读期盼。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求;慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍使不禁。本文篇幅较长，几个表示时间的词句清楚地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，其次至十三自然段交代了“第一天”急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。第十四至十六自然段写了“其次天”发生的事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第十七至十九自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把交袄改成夏天的短袖村衫，裁缝也答应了。其次十至二十九自然段写“又过了一天”发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。故事的结局出人意料但又在情理中一完全符合人物的性格特点。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.抽生复述“第一天”的故事进行导入。其次天又会发生些什么呢？我们一起去看看。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.默读第十四至二十九自然段学法指导第一步：自学要求1同学默谈第十四至二十九自然段，完成表格其次步：互学要求组织小组争辩:急性子顾客后来又去找了裁缝三次，他又提了那些要求，我的反应分别是怎样的呢?完成课后练习其次题。(1)出示表格。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天冬棉袄说服顾客明年冬天取棉袄其次天第三天又过了一天(2)请同学默读课文，自主填写表格。第三步：展学要求3.组织小组沟通汇报。(1)引导同学沟通填写的内容。(2)引导同学结合表格的填写,学习生字“袖、衬、衫”。同学读一读3个生字，说说发觉了什么相同点。预设:3个生字都是衣字旁，都和“衣服”有关。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：在前一节课的学习基础上，由“扶”到“放”，让同学用小组合作的方式连续学习依据时间提示提取相关信息，为具体复述奠定基础。主问题1预设答案时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天冬棉袄说服顾客明年冬天取棉袄其次天秋夹袄爽快答应第三天夏短袖点点头答应又过了一天春长袖摇头拒绝其次学程：学习任务主问题2.深化学习，体会人物性格特点学法指导第一步：自学要求学习第十四至二十九自然段，进一步体会顾客和裁缝的性格特点。其次步：互学要求1.请同学借助表格,用简洁的语言连起来说说后面三天的故事。(1)同学自主复述，老师巡察指导。(2)指导读准多音字“夹”。当作动词时，“夹”读一声;表示双层的(衣被等)意思时，“夹”读其次声，如“夹袄、夹被”。2.连续引导同学抓关键词理解人物性格特点,小组汇报。(1)提问:从哪些词句可以看出顾客的“急”?预设:抓“跑到”“实在等不及”等关键词体会顾客性子“急”。（2）提问：从那些词语可以看出裁缝的“慢”？预设:抓“还没开头裁料”等关键词及提示语的位置体会裁缝性子“慢”。(3)提问:故事的结局是怎样的?追问:你觉得这个结局好不好?为什么?预设:①结局很奇妙，出人意料,使人忍俊不禁。②结局很符合裁縫和顾客的性格特点，在意料之中。第三步：展学要求3.请同学分角色朗读课文,读出裁缝说话不紧不慢和顾客心急火燎的语气。4.结合沟通,相机引导同学学习生字“负、泄、艺”。预设:(1)“负”指“担负”。“负责”既可以指担负责任，也可以指工作认真踏实。(2)“手艺”的“艺”指技能技术，还可以组成词语“工艺、手艺、园艺”。(3)“泄气”的意思是“泄劲”。课文中指顾客听了裁缝的话后没有信念了。5.引导同学想象:顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛，此时他会说些什么呢?预设:(1)那你还说这么多废话干什么!(2)那你昨天、前天还说得那么好听干什么!(3)真是受够你了,再也不在你这儿做衣服了!6.指导同学分角色朗读第十四至二十九自然段，读出人物说话时不同的语气。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：理解表现人物特点的词句，既能体会故事的趣味，也为具体复述做好了预备。主问题2预设答案裁缝是个慢性子，顾客是个急性子。第三学程：学习任务主问题3.尝试结合表格和板书复述课文