《货比三家》说课稿

《货比三家》说课稿一、说教材分析1、地位与作用“货比三家”这一课时是北师大版小学三年级上册第八单元“认识小数”中的内容。这部分内容在整个小数的学习体系中有着重要的意义。它是在学生已经初步认识了小数，能够认读、书写简单的小数的基础上进行教学的。通过这一课时的学习，能让学生将小数知识与实际生活紧密联系起来，感受到小数在日常生活中的广泛应用，进一步加深对小数意义的理解，同时也为后续学习小数的加减法等知识奠定基础。2、教材内容教材通过创设去商店买文具的情境，展示了不同商店里相同文具的价格，这些价格都是以小数的形式呈现的。让学生在比较这些小数大小的过程中，学会比较简单小数大小的方法，从而理解小数的大小关系在实际生活中的应用，也就是“货比三家”的内涵。二、说学情分析1、已有知识经验三年级的学生已经对整数的大小比较非常熟悉，并且在前几节课中已经认识了小数，知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成，能正确地读写简单的小数。这为他们学习小数的大小比较奠定了一定的基础。2、认知能力特点这个年龄段的孩子正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于直观、生动的事物比较感兴趣，能够从生活中的实际例子出发去理解抽象的数学概念。但在理解小数大小比较的方法时，可能会受到整数大小比较方法的影响，需要通过具体的实例引导他们逐步理解小数大小比较的特殊之处。3、可能遇到的困难在比较小数大小时，学生可能会在小数部分的比较上出现混淆，例如错误地认为0.5比0.32小，因为5比32小。这就需要教师引导学生正确理解小数大小比较的规则，从高位到低位依次比较。三、说教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够结合具体情境，比较两个一位小数的大小，能正确地比较简单小数的大小。（2）能够用小数大小比较的知识解决生活中的实际问题，如“货比三家”的购物情境。2、过程与方法目标（1）通过创设生活中的购物情境，让学生经历观察、比较、分析等数学活动过程，培养学生的观察能力、比较能力和逻辑思维能力。（2）在小组合作交流中，提高学生的合作学习能力和数学表达能力。3、情感态度与价值观目标（1）让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值，激发学生学习数学的兴趣。（2）通过“货比三家”的学习，培养学生节约用钱、理性消费的意识。四、说教学重点和难点1、教学重点（1）掌握比较一位小数大小的方法。（2）能运用小数大小比较的方法解决生活中的“货比三家”问题。2、教学难点理解小数大小比较的方法，尤其是小数部分的比较规则，避免受到整数大小比较方法的干扰。五、说教法、学法分析1、教法（1）情境教学法根据三年级学生的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的购物情境，让学生在熟悉的情境中学习小数的大小比较。例如，我会创设一个“文具大采购”的情境，将学生带入到一个充满生活气息的数学世界里。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。（2）直观演示法在教学过程中，我会利用直观的教具，如小数卡片、价格标签等，让学生直观地看到小数的组成和大小关系。通过展示不同的小数卡片，让学生比较大小，从而更加清晰地理解小数大小比较的方法。（3）启发式教学法在教学中，我会通过一系列的问题引导学生思考，启发他们自己发现小数大小比较的方法。比如，我会问学生“0.5元是多少钱呀？0.3元呢？那你们觉得哪个更贵呢？为什么呢？”这样逐步引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力。2、学法（1）自主探究法在学习过程中，我会给予学生足够的时间和空间，让他们自主探究小数大小比较的方法。例如，在比较0.5和0.3的大小时，让学生自己思考、尝试比较，然后再与同学交流分享自己的方法。（2）合作学习法安排学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流、讨论小数大小比较的方法。通过小组合作，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽思维方式，同时也能提高他们的合作能力和表达能力。（3）观察比较法引导学生观察不同的小数，比较它们的整数部分和小数部分，从而总结出小数大小比较的方法。例如，在展示0.8和0.6这两个小数时，让学生仔细观察它们的数字特征，然后比较大小，进而归纳出比较的规律。六、说教学过程1、创设情境，导入新课（1）故事导入我会给学生讲一个我自己的购物经历。有一次我去买笔记本，在第一家店看到一本笔记本的价格是2.5元，我觉得有点贵，就又去了第二家店，发现同样的笔记本只要2.3元。我很高兴，觉得省了不少钱呢。然后我问学生：“同学们，你们知道我为什么觉得第二家店更便宜吗？”通过这个真实的故事，引出本节课的主题——货比三家，同时也激发了学生的学习兴趣。（2）揭示课题在学生回答完问题后，我会顺势引出今天的课题“货比三家”，并在黑板上板书。2、探究新知（1）展示情境图我会在大屏幕上展示教材中的“货比三家”情境图，图中有三家文具店，分别标明了一些文具的价格，这些价格都是小数。例如，铅笔盒在甲店的价格是4.9元，在乙店是5.1元，在丙店是4.8元。然后我会问学生：“同学们，如果你们要去买铅笔盒，会去哪家店呢？为什么？”引导学生观察这些小数，并思考如何比较它们的大小。（2）比较小数大小①先比较整数部分我会引导学生先看每个小数的整数部分。以铅笔盒的价格为例，4.9元、5.1元和4.8元，先比较4、5和4。我会问学生：“同学们，4和5谁大呀？”学生很容易回答出5大。然后我会说：“那5.1元就比4.9元和4.8元都要贵啦。”接着再比较4.9元和4.8元的整数部分，都是4，相等。②再比较小数部分当整数部分相同时，我会引导学生比较小数部分。我会拿4.9元和4.8元来说，我会问学生：“同学们，现在整数部分都是4，那我们看看小数部分，9和8谁大呀？”学生回答9大。我就说：“那4.9元就比4.8元贵啦。”然后我会总结：“同学们，我们在比较小数大小时，先看整数部分，整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同，再看小数部分，小数部分大的那个小数就大。”③小组讨论我会让学生分组讨论比较小数大小的方法，然后每个小组派代表发言。在小组讨论的过程中，学生可以互相交流、补充，加深对小数大小比较方法的理解。（3）课堂练习我会在黑板上写出一些简单的一位小数，如0.6、0.4、0.9、0.7等，让学生比较大小。然后请个别学生到黑板上进行比较，并向大家解释比较的方法。通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识。3、实际应用（1）解决“货比三家”问题我会再次回到教材中的“货比三家”情境图，让学生根据刚才学到的小数大小比较方法，解决图中的其他“货比三家”问题。例如，比较三家店中橡皮、尺子等文具的价格，然后选择最便宜的一家去购买。在学生解决问题的过程中，我会巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。（2）生活中的“货比三家”我会让学生分享自己生活中的“货比三家”经历。有的学生会说：“我妈妈去买衣服，在第一家店看到一件衣服要100.5元，在第二家店只要99.8元，所以就去第二家店买了。”通过学生自己的生活经历，进一步加深对“货比三家”的理解，同时也让学生感受到数学与生活的紧密联系。4、课堂小结（1）引导回顾我会引导学生回顾本节课所学的内容，我会问：“同学们，今天我们学习了什么呀？”然后让学生回答，在学生回答的基础上，我会进行总结：“今天我们学习了比较一位小数的大小，先比较整数部分，再比较小数部分。还学会了用这个知识去解决生活中的‘货比三家’问题。”（2）强调重点我会再次强调小数大小比较的方法，特别是在比较小数部分时容易出现的错误，提醒学生要注意。5、布置作业（1）基础作业我会布置一些比较简单的小数大小比较的书面作业，如比较0.3和0.5、0.7和0.6等，让学生通过练习进一步巩固所学知识。（2）拓展作业让学生去调查自己喜欢的一种文具在不同商店的价格，然后比较价格的高低，并写出自己的调查结果和感受。这样的作业既可以巩固知识，又可以培养学生的实践能力和节约意识。七、说教学特色和亮点1、情境教学贯穿始终整堂课以购物情境为主线，从教师的购物经历导入，到教材中的“货比三家”情境图，再到学生分享自己的生活购物经历，让学生始终在情境中学习小数的大小比较，使抽象的数学知识变得生动有趣，容易理解。2、注重学生的主体地位在教学过程中，通过自主探究、小组合作等学习方式，充分发挥学生的主体作用。让学生自己去发现小数大小比较的方法，自己去解决“货比三家”的问题，培养了学生的自主学习能力和合作能力。3、联系生活实际将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。不仅在教学内容上选取了生活中的购物场景，在作业布置上也让学生去调查生活中文具的价格，体现了数学源于生活、服务生活的理念。八、说教学资源及利用方式1、教学资源（1）多媒体设备利用多媒体设备展示“货比三家”的情境图、小数卡片等教学内容，使教学更加直观、生动。（2）小数卡片制作小数卡片，在比较小数大小时，可以直观地展示给学生看，帮助学生更好地理解小数的组成和大小关系。2、利用方式（1）多媒体设备的利用在导入新课、展示情境图、讲解小数大小比较方法等环节，适时地运用多媒体设备，通过图片、动画等形式吸引学生的注意力，提高教学效果。（2）小数卡片的利用在比较小数大小的课堂练习环节，将小数卡片分发给学生，让学生在动手操作中比较小数的大小，增加学习的趣味性。九、说教学反思和改进措施1、教学反思（1）成功之处①通过创设购物情境，成功地激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中来。②在教学过程中，注重引导学生自主探究和小组合作，培养了学生的自主学习能力和合作能力。③联系生活实际，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。（2）不足之处①在比较小数部分大小时，部分学生还是容易受到整数大小比较方法的影响，出现错误。这说明在教学中，对于小数部分比较的强化还不够。②在小组合作学习时，个别小组的合作效率不高，存在个别学生主