第17课《小猴子下山》大单元教案-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）

课题：小猴子下山（第1课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“块、往、非、常”4个汉字。读准多音字结2.正确、流利地朗读课文。3.大致了解故事内容。学习重点:生疏“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“块、往、非、常”4个汉字。读准多音字结。学习难点:正确、流利地朗读课文。大致了解故事内容。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，让同学打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，接受多种手段创建语言训练平台。借助本文容，组织同学开放识字与阅读的语言训练，引导同学自主理清故事挨次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1．板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了一竖。2．玩耍中检查预习状况。课件出示大量故事中曾消灭或没有消灭过的事物图片，让同学推断哪些图片中的事物是故事中有的。(玩耍过程中，将故事中消灭过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，了解内容学法指导第一步：自学要求1．朗读全文。(1)老师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指同学接读课文。(2)师生听读课文，正音。2．排列图片。(1)引导同学将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后挨次放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生沟通订正。其次步：互学要求2人小组进行练说量词。(1)排图片后，帮助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最终观察了一()小兔子。(2)量词训练。①教学：块。同学看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对比，明确左小右大；书写笔顺。②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗”“一棵瓜秧”。教导：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。（与“颗”的区分）主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学一起板书画一画路线图，挂念理清文章的脉络。借助供应的连接词说故事，挂念同学有效串联故事内容。其次学程：学习任务主问题2.随文识字学法指导第一步：自学要求1．学习“会认字”。老师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们生疏的字，圈出来，多读几遍。老师出示字卡，集体学习生字。(1)结：（jiē）多媒体出示图片“结玉米”“牢固”“结巴”“结果”（长出果实），学习另一个音jié“领结”“中国结”“结网”“结果”（事物进展的最终状态）等词语。(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以挂念理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。①学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。②学习“常”。老师范写，同学观看；同学描字，再写字。③学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。其次步：互学要求1．字卡巩固生字。(1)同桌玩耍，互考字卡并组词。(2)全班开火车玩耍巩固生字。第三步：展学要求多种形式熟读课文。1.(1)小组推举代表分自然段读课文，师生评价，评比“最佳代表”，嘉奖小星星。(2)指一名同学到讲台前朗读呈现。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：识字教学是低班级的重点。在读准字音、识记字形等方面接受多种方法充分调动同学乐观性，用“开火车、评比等方式加以检测并巩固记忆。第三学程：学习任务主问题3.指导“块、往、非、常”4个汉字的书写。学法指导第一步：自学要求老师引学：观看汉字，你最宠爱哪个字？说说这个字是怎么写的。其次步：展学要求（1）引导观看“非”：“两根旗杆六面旗，中间拉开小距离”其次竖比第一竖长；留意横画间距均匀。（2）引导观看“常”：小字头和巾字底宽度相当，秃宝盖要伸展，“口”形体小而扁。（3）老师范写，同学练写，师生评价。3.指导书写“块、往”。（1）引导观看“块”：左短右长，左边的提穿插到右边的横下方，右边的撇穿插到左边的提下方。（2）引导观看“往”：左右等高，三横间距均匀，长短不同。（3）老师范写，同学练写，师生评价。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：学字教学的时候不仅要熬炼同学的观看力量，还要引导他们巧计汉字，如顺口溜、谜语、结构、加减法等等，让汉字学习变得好玩又生动。三、教学总结这节课我们学习了哪些生字呢，请同学们再次巩固回忆。再读课文思考一下小猴子经受了什么？四、板书设计课题：小猴子下山（第2课时）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“瓜、进、空3个汉字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解故事内容，初步体会做事情要认真，不能半途而废。学习重点:生疏“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“瓜、进、空3个汉字。理解表示动作的不同词的含义；依据课文内容，能推断小猴子最终“只好空着手回家去”的缘由。学习难点:初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，让同学打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，接受多种手段创建语言训练平台。借助本文容，组织同学开放识字与阅读的语言训练，引导同学自主理清故事挨次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一备注（需要标注的其他内容）一、教学导入一、复习导入，总体感知1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字玩耍：给提手旁找伴侣。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，同学念字组词。(2)请同学边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2．同学活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名同学把小猴子下山经过的地方按挨次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。)玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无全部二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.围绕“所见”，积累词语学法指导第一步：自学要求1自由读课文，找出

“又～又～”式词语。(1)老师引学：这一路走来，不知小伴侣们发觉了没有，小猴子脸上的表情始终都是——(格外兴奋)。是啊，由于他看到的可都是好东西呢！小猴子观察玉米结得——又大又多。(贴词卡)(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________。2．老师ppt：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！其次步：互学要求3．拓展运用。这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)假如用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不行能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)小组合作争辩，相互说一说第三步：展学要求小组呈现练习说话主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：进行词语的积累、拓展、运用、说话不仅能提高同学的语文素养们还可以打开思维。其次学程：学习任务主问题2.围绕“所做”，体会动词学法指导第一步：自学要求(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。老师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起动身吧！看，玉米地到了！随机学习：掰、扛。其次步：互学要求2．齐读第一自然段。(二)学习其次至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。老师导学：小猴子连续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还观察了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2．老师有意打乱挨次贴动词。3．2人小组争辩评价，并谈理解。争辩要点：(1)区分：捧、抱。(指两名同学表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：应当扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)第三步：展学要求4．指导朗读。(1)“他观察玉米结得又大又多，格外兴奋，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)(2)“他观察满树的桃子又大又红，格外兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)(3)“他观察满地的西瓜又大又圆，格外兴奋，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。(4)“他观察一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批判小猴子的语气读。)(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、绝望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学通过猴子所做的事情和动作提取信息、整合信息，借助插图阅读故事，细化学习过程，由易到难、循序渐进地理解故事内容。第三学程：学习任务主问题3.想象制造，续编故事学法指导第一步：互学要求想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？其次步：展学要求同桌复述；连贯复述；全班呈现。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：故事留有余味开放具体创编故事不仅活跃思维，还满足了孩子们探究的爱好。第四学程：学习任务主问题4.“瓜、进、空”3个汉字的书写。学法指导第一步：自学要求1同学观看关键笔画，举手发言2老师范写：①学习“瓜”。留意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。②学习“进”。最终写部首“辶”。③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。其次步：展