提高幼儿教师观察记录和评价水平

提高幼儿教师观察记录和评价水平【摘要】“纲要”中明确指出：评价必须是在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现，是评价的重要依据。观察能力是衡量一位教师专业的重要指标之一，观察已成为现在课程改革中教师急需提高的一种专业能力。教育前辈维果斯基在《教育论著》中就曾强调：“儿童教育的特点是这一年龄段的孩子，按照他们自己的大纲进行学习的，教师要做到按幼儿的大纲来组织活动，这就需要我们仔细的观察与悉心研究幼儿。【关键词】幼儿教师观察记录评价水平【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）04-0206-01教师在观察了解幼儿的兴趣、学习需要以及已有经验的基础上，关注预设课程，更要在观察中，关注幼儿依据自己兴趣、需要中自主产生的活动，及时地提供时间、空间、材料。我们每天与幼儿接触，总会发生许多事情，并不是所有的事情都能作为评价幼儿的依据，也不需要对幼儿发生的事情一一记录，所以我们应该抓住幼儿的特殊行为，运用摄影、摄像技术进行观察、记录。一、运用多样有效的的观察方法对幼儿活动有积极的推动作用1.摄像观察法在游戏中的使用。它以摄像的方式记录下了幼儿游戏中的行为表现，后期老师根据录像，对其行为进行了深入的分析，最后找到了适合这个幼儿的指导方法，使其在原有水平上获得提高。在运用此观察法的过程中，我们发现，这种方法对于记录游戏中小班幼儿的活动观察幼儿幼性行为的发展性非常适宜，因为幼儿的行为与游戏发展是动态的，且转瞬即逝。教师找准了观察的要点内容，并利用录像带记录法，观察到了影响幼儿游戏专注度的因素，并及时的利用语言回应幼儿，很好的提醒小班的幼儿注意游戏的内容，又能完完全全真实记录幼儿游戏的全过程。2.叙述观察法在游戏中的使用。叙述观察法是指随着幼儿游戏中的特别行为或事件的发生，自然的将它详细描述再现出来。它比较适宜于较长的时间内，观察幼个别幼儿的特别行为，持续的记录变化，记录新的发展和新的行为。能较为深入的了解幼儿的需要，提出相应的对策，促进个别幼四、促进教师自主反思在问题引领式观察中，作为观察者，我们不但要解决教育实践中的问题，而且要激发教师发展的内驱力，促进教师自主反思。观察中，我们既是问题的设计者，也是观察者。我们的观察对象有两个：教师和幼儿。我们要密切观察幼儿，把握幼儿的实际情况，思考幼儿的特点和教育策略，以便引导教师对幼儿进行分析和指导。同时，我们要观察教师，根据教师的表现及时补充或修改已经提出的问题，引领教师进行思考，帮助教师建构正确的理念，提升教育技能。在观察期间提高了教师对幼儿冲突的应答策略和随机教育的能力，提升了教师的专业化成长。教师的观察力增强了，教师在研究实践中仔细地观察，深入地了解每位幼儿的活动交往情况，对一日活动中幼儿间的冲突进行有策略的排解，疏导，对活动中幼儿解决冲突的技巧进行有目的地指导。总之，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。在今后的