湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section A（3a-3c）教学设计 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA（3a-3c）教学设计（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA（3a-3c）》是人教新目标版英语教材中的一课，旨在帮助学生掌握运用一般现在时态询问和描述地理位置及场所。本章节内容紧密联系学生实际生活，通过丰富的情景对话和实践活动，引导学生学会使用问路和指路的日常用语，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”等。课程设计注重培养学生的听说能力和实际交际能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生对本课重点词汇和句型的掌握，为日后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标《Unit8Isthereapostofficenearhere》教学旨在提升学生的英语学科核心素养。通过本章节的学习，学生将能够：1.提高语言能力，熟练运用本课所学的词汇和句型，进行有效的询问和描述地点；2.增强学习能力，通过观察、模仿和实践，掌握一般现在时态的用法；3.培养文化意识，了解并尊重不同文化背景下的问路和指路方式；4.提升思维品质，通过问题解决和小组合作，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。本章节教学致力于使学生在实际语境中运用英语，提高跨文化交际能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。三、重点难点及解决办法本章节重点在于掌握一般现在时态询问地点的句型，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”以及相关地点名词和方向词汇。难点在于实际情境中的灵活运用和正确发音。

解决办法及突破策略：

1.通过图片、地图等直观教具，帮助学生记忆和理解重点词汇和句型。

2.设计真实生活场景的角色扮演活动，让学生在实践中掌握句型和词汇的用法。

3.引入TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，通过身体动作加强学生对方向词汇的记忆。

4.教师示范并纠正学生发音，利用听力练习和跟读练习，提高学生的发音准确性。

5.设立小组竞赛，激发学生学习兴趣，互帮互助，共同突破难点。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过PPT展示，结合课本内容，为学生讲解一般现在时态的用法、重点词汇和句型。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在实际语境中运用所学知识，互相提问和回答，提高口语表达能力。

-案例研究：分析教材中的情景对话，让学生观察、模仿并改编对话，加深对语言应用的理解。

-项目导向学习：设计小组项目，要求学生合作完成一张本地地图的指路指南，将所学知识应用于实际情境。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟在陌生环境中问路和指路的场景，练习使用本课所学词汇和句型。

-游戏：开展“找出隐藏的地点”游戏，学生通过提问和回答，寻找隐藏在教室内的地点卡片，提高学生的听说能力。

-实验活动：利用教室空间，设计“迷宫”游戏，让学生通过走迷宫的方式，练习描述方向和地点。

-小组竞赛：组织小组进行“最快找到地点”竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含重点词汇、句型、地图和情景对话的PPT，方便学生直观地学习和复习。

-视频：播放与本课相关的英语问路和指路视频，让学生观看并模仿，提高口语表达能力。

-在线工具：利用互联网资源，如GoogleMaps等，为学生提供真实地图，进行地点查询和描述练习。

-实物教具：准备地图、方向指示牌等实物，帮助学生更好地理解方向和地点的概念。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一张本地地图的PPT，向学生提问：“Canyoushowmethewaytothelibrary?”引导学生思考并尝试用英语描述路线，从而自然导入新课，讨论如何用英语问路和指路。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师结合课本3a-3c部分，讲解一般现在时态询问地点的句型，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”并举例说明。

-通过PPT展示和板书，教授本课的重点词汇和方向词汇，强调发音和词义。

-引导学生模仿课本中的对话，进行角色扮演，教师纠正发音和用法错误。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，模拟问路和指路的场景，使用本课学到的词汇和句型。

-地图游戏：学生在教室内进行“找出隐藏的地点”游戏，练习询问和描述地点。

-方向迷宫：设计简单的迷宫活动，学生通过描述方向来寻找出口，巩固方向词汇。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-小组讨论一：学生分享自己最熟悉的地点，讨论如何从学校出发到达该地点，互相提问和回答。

-小组讨论二：每组选择一个本地知名地点，合作编写一段问路和指路的对话，并在班上展示。

-小组讨论三：学生讨论在使用英语问路时可能遇到的困难，如不熟悉的地名或方向词汇，互相提供解决方案。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本课学习的重点，包括一般现在时态询问地点的句型、词汇和方向描述。

-学生分享自己在实践活动中的体会和收获，教师点评并给予鼓励。

-教师强调在日常生活中运用英语进行问路和指路的重要性，鼓励学生多加练习。

（总用时45分钟）六、学生学习效果1.语言知识：学生掌握了本课所学的重点词汇和句型，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”等，能够熟练地运用这些词汇和句型进行询问和描述地点，提高了英语表达能力。

2.语言技能：学生在角色扮演、地图游戏和方向迷宫等实践活动中，锻炼了听说能力和团队合作能力，能够更加自信地在实际情境中使用英语进行交流。

3.学习策略：学生通过小组讨论、合作编写对话等形式，学会了互帮互助、共同解决问题的学习方法，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

4.文化意识：通过学习问路和指路的英语表达方式，学生了解了不同文化背景下交际方式的差异，增强了跨文化交际意识，为日后的国际交流打下了基础。

5.思维品质：在分析、改编情景对话的过程中，学生锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练运用一般现在时态询问和描述地点，例如：

-学生A问：“Isthereasupermarketnearhere?”

-学生B回答：“Yes,thereis.It'sonthisstreet,about200metersfromhere.HowcanIgettothebank?”

-学生A回答：“Turnleftatthetrafficlights,andthenit'sonyourright.”

2.学生在地图游戏和方向迷宫活动中，能够准确地使用方向词汇描述路线，如：

-学生C描述：“Gostraightforabout50meters,thenturnright.You'llseethepostofficeonyourleft.”

3.学生在小组讨论中，能够结合实际情况，编写出具有实用价值的问路和指路对话，例如：

-学生D编写对话：“Excuseme,canyoutellmehowtogettothetrainstation?”

-学生E回答：“Sure,takeBusNo.5atthebusstopoverthere,andgetoffatthelaststop.Thetrainstationisjustacrosstheroad.”

4.学生在总结回顾环节，能够自主总结出本课学习的重点和难点，并给出具体的例子，如：

-学生F总结：“Todaywelearnedhowtoaskfordirectionsandgivedirectionsusingthepresentsimpletense.Forexample,'Istherea...?','HowcanIgetto...?'”七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师在课堂上观察学生的参与程度、积极性和口语表达能力。对积极参与课堂活动、主动提问和回答问题的学生给予表扬，鼓励其他学生学习他们的榜样。

-学生在角色扮演和实践活动中的表现将被评价，包括词汇和句型的正确使用、发音的准确性以及交流的自然流畅性。

2.小组讨论成果展示：各小组在展示问路和指路对话时，教师评价对话内容的准确性、实用性和创新性。同时关注学生在小组合作中的分工和协作能力。

-教师将对小组讨论成果进行点评，提出改进建议，并鼓励学生在下一次活动中做得更好。

3.随堂测试：通过简短的小测验，检测学生对一般现在时态询问地点句型的掌握情况，以及词汇的记忆和应用能力。

-测试内容包括填空、选择和简答题，旨在评估学生对本课重点知识点的理解和运用。

4.课后作业：布置相关的课后练习，如编写一段问路和指路的对话，要求学生在家完成。通过作业反馈，了解学生对课堂所学内容的消化和巩固情况。

-教师将根据作业完成情况，给予针对性的评价和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论、随堂测试和课后作业的整体情况，教师给予综合评价，并提供个性化反馈。

-教师会强调学生在学习过程中的进步，同时指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力，提高英语水平。八、教学反思今天的教学活动中，我发现学生在角色扮演环节非常活跃，他们能够将所学的句型和词汇应用到实际情景中，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到有些学生在口语表达上还存在一些困难，特别是在描述复杂路线时，他们需要更多的练习和指导。

在小组讨论中，学生们表现出了很好的合作精神，他们相互帮助，共同解决问题。我看到了他们之间的积极互动，这有助于提升他们的交际能力。但同时，我也意识到需要进一步引导他们如何在讨论中更深入地思考，不仅仅停留在表面上的对话编写。

随堂测试的结果显示，大多数学生对一般现在时态的掌握情况良好，但仍有部分学生在填空和选择题上犯了错误。这提醒我，在未来的教学中，需要针对这些知识点进行更多的巩固练习。

我也反思了教学过程中的教学方法。我发现，通过游戏和实践活动，学生的参与度更高，学习兴趣更浓厚。因此，我计划在接下来的课程中，继续引入更多有趣的教学活动，以保持学生的学习热情。

此外，我注意到在课堂时间的分配上还可以做得更好。某些环节用时较多，导致后面的教学内容略显紧张。在今后的教学中，我将更加注意时间管理，确保每个环节都能顺利进行。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般现在时态询问地点的句型：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”

-重点词汇：supermarket,bank,postoffice,library,trafficlights,turnleft/right,gostraight

-方向词汇：north,south,east,west,left,right,straight

②词句逻辑关系：

-通过“Isthere…?”句型引入地点描述，使用“Gostraight/turnleft/right…”等词汇描述路线。